李金枝

一、中學信息技術專題學生學習網(wǎng)站應用研究

(一)建立信息技術專題學生學習網(wǎng)站,為學生提供了一個匯集大量研究性學習資源的數(shù)據(jù)庫,通過對同一問題同一內容盡量采用多種形式展現(xiàn)(把文字、圖形、影像、聲音、動畫及其他多媒體教學軟件的先進技術有機地融合在一起,多層次、多角度地對學習內容進行描繪),適應了不同層次學生學習的需要,激發(fā)了學生的學習興趣,加深了學生對所學知識的理解,使學生能夠系統(tǒng)地掌握知識,從而提高教學質量。學生不管在學校,在家庭,在任何一個有互聯(lián)網(wǎng)的地方都可以方便地通過網(wǎng)絡登錄專題學生學習網(wǎng)學習相關內容,教師也可以利用專題學習網(wǎng)進行教育實踐活動,通過師生之間及時交流,保證了學生的學習質量和效率。

(二)信息技術專題學習網(wǎng)具有良好的擴展性和開放性。專題學習網(wǎng)站所包含的知識可能是全面的、綜合的,但是絕對不可能包含了所有的知識。因此,在專題學習網(wǎng)建站之初就應該具有較大的擴展性和開放性,隨著研究性學習的不斷開展,網(wǎng)站包含的知識會不斷豐富和完善。學生通過學習,在認識上有提高和升華,不僅限于專題網(wǎng)站,還能積極主動去查詢其他網(wǎng)站。

(三)網(wǎng)站建設人員的多元性,為網(wǎng)站可持續(xù)發(fā)展奠定了基礎。網(wǎng)站建設人員最有代表性、最活躍的分子——學生,是網(wǎng)站的建設者和檢驗者。網(wǎng)站的成功與否取決于能否為學生提供豐富的學習資源和良好的學習交流平臺。網(wǎng)站建設從一開始就把學生中計算機基礎和網(wǎng)絡基礎比較好的人作為最重要的成員納入,在建站過程中不但要廣泛采納學生的建議和構思,而且在同樣的條件下盡量采用學生的設想,網(wǎng)站大部分版塊讓計算機基礎較好且有責任心的學生擔任版主和管理員,最大限度地讓學生參與進來。

(四)專題網(wǎng)站不同于一般意義上的輔助型網(wǎng)絡課件。首先,網(wǎng)站的內容來源于書本而高于書本,除了書本上的基本要求外,還應有對知識的擴展和延伸。其次,專題網(wǎng)站不是展示泛泛的知識,而要有自己的個性和特點。無需也不可能對所有知識點都面面俱到,而是有重點地在某方面進行探究展示,有一些獨特的內容和見解,具有鮮明的網(wǎng)站特色。鼓勵學生對其他方面進行深入研究,形成自己的見解。

二、專題學習網(wǎng)站的應用大大提高了教學效果

在信息技術教學中適當運用專題學習網(wǎng)站后取得了顯著的教學效果和成績。從2006年開始到現(xiàn)在教學成績有了一個突破性發(fā)展,信息技術會考通過率連年攀升。學生利用網(wǎng)絡資源進行研究性學習能力、信息交流水平以及信息技術綜合素養(yǎng)有了明顯提高。不但學生自主學習能力和協(xié)作式學習能力得到了極大提高,而且對課堂教學也起到了非常明顯的促進作用。

利用專題學習網(wǎng)進行網(wǎng)絡教學,各層次學生的信息技術素養(yǎng)得到了極大的提高,尤其是那些毫無計算機基礎的學生從“腦肓”、“網(wǎng)肓”到很快熟練應用計算機。有一些從農村來的學生以前很少接觸計算機,對計算機知識一無所知,上課時“異常安靜”,專題學習網(wǎng)站引起了他們學習計算機的興趣,通過學習能很快掌握計算機的基本應用。而入學時計算機水平較高,有良好網(wǎng)絡基礎的學生,自恃水平很高,常常給老師制造麻煩,比如攻擊教師機、破解學生機硬盤保護卡密碼,對老師課堂上所講內容不屑一顧等。信息技術專題學習網(wǎng)上豐富的學習資源、新穎的網(wǎng)絡教學模式、基于專題網(wǎng)的作品評價方式激發(fā)了他們的學習興趣,滿足了他們展示自己、表現(xiàn)自己的欲望。

三、信息技術專題學生學習網(wǎng)站應用過程中遇到的問題

(一)學生信息技術水平的影響。學生網(wǎng)絡環(huán)境下的信息技術運用水平的參差不齊,影響了網(wǎng)絡教學效果。網(wǎng)絡環(huán)境學習,對學生信息技術運用水平有一定要求,技術不到位會給學生帶來障礙,收效不高,尤其一些探究性學習就更受影響。

(二)行為的難以控制性。利用網(wǎng)絡教學,還有一個最大困難,就是學生學習態(tài)度。由于因特網(wǎng)的開放性,在給教學帶來一定優(yōu)勢的同時,也給學生上網(wǎng)帶來了方便。現(xiàn)在中學生在上網(wǎng)大都對聊天、網(wǎng)絡游戲感興趣,有時學生在自主學習時,一邊搜集信息,一邊聊天,教學目標教學任務根本無法完成?；ヂ?lián)網(wǎng)上的資源豐富,信息繁雜,良莠不分,中學生雖然有了一定的鑒別能力和控制力,但如果教師不能正確引導,使學生沉迷于網(wǎng)絡游戲和聊天,不僅起不到應有的教育效果,還會影響學生的健康發(fā)展。如何充分地有效地利用因特網(wǎng),這不僅是老師教育觀念教育方式的改變的問題,更是學生在上網(wǎng)學習態(tài)度上轉變的一個問題。

(三)運用專題學習網(wǎng)站教學優(yōu)勢非常明顯,突破了原來的教學方式、教學空間,非常容易實現(xiàn)個性化教學和分層次教學,可是網(wǎng)絡教育在計劃性、目的性、組織性上的缺陷,使學生無法系統(tǒng)、完整地掌握本節(jié)課基礎知識,容易造成知識的斷層與真空。

利用專題學習網(wǎng)站進行信息技術教學作為一種新的教學方法,前人積累的經(jīng)驗還很少,因此沒有一套完整的、系統(tǒng)的理論做指導,經(jīng)過我們實踐和嘗試,雖然有了一定的經(jīng)驗,在教學過程中也取得了良好的效果,但存在的問題和不足仍然需要我們亟待解決。