敦 彤

所謂“養(yǎng)成教育”就是培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的教育,而所謂“習(xí)慣”,是指由于無數(shù)次的重復(fù)或聯(lián)系而逐步固定下來變成自動(dòng)化了的行為方式。習(xí)慣一旦養(yǎng)成就不易改變;習(xí)慣一旦養(yǎng)成,就變?yōu)樽詣?dòng)化動(dòng)作的需要了。我國古代教育家孔子曾說:“少成若天性,習(xí)慣如自然。”近代教育家葉圣陶也曾說過:“教育就是培養(yǎng)好習(xí)慣?！鄙钪?我們從一個(gè)人的習(xí)慣就能透視一個(gè)人的綜合素質(zhì),而就小學(xué)生而言,培養(yǎng)良好的習(xí)慣是非常重要的。下面筆者結(jié)合自身經(jīng)歷談一談應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。

一、提高教師、家長、學(xué)生的認(rèn)識

一些家長乃至教師,曾一度把學(xué)生的學(xué)習(xí)成績放在思想認(rèn)識的首位,覺得只要孩子學(xué)習(xí)好,成績高,其他一切都是次要的。但如今,在這個(gè)競爭日益激烈的今天,人們越來越清楚地意識到,一個(gè)人具有良好習(xí)慣是多么重要。曾有多少人因?yàn)闆]有養(yǎng)成良好的習(xí)慣而在應(yīng)聘時(shí)榜上無名,也曾有多少人因?yàn)闆]有養(yǎng)成良好習(xí)慣而被外國人所恥笑……而兒童時(shí)代則是學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期,因?yàn)閮和挲g較小,比較聽話,具有很強(qiáng)的可塑性,模仿性強(qiáng),所以,對作為“傳道、授業(yè)、解惑”的教師而言,一定要抓住這個(gè)關(guān)鍵期,通過可行的手段喚醒學(xué)生的潛在意識,使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣、心理習(xí)慣等。

二、制定精細(xì)制度,提出嚴(yán)格要求

培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣,作為教師,我們有必要對學(xué)生制定精細(xì)的制度,提出嚴(yán)格的要求。首先學(xué)生要學(xué)習(xí)《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》,不僅要學(xué)習(xí),還要讓學(xué)生真正理解,明白養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要性,只有理解了為什么要這樣做,才能使學(xué)生產(chǎn)生積極的心理動(dòng)機(jī),學(xué)生才會(huì)發(fā)自內(nèi)心地去做,才會(huì)做好。但有了要求,還不夠,教師還應(yīng)制定相關(guān)的獎(jiǎng)罰機(jī)制,去促使學(xué)生做好。作為一名小學(xué)生來說,要想養(yǎng)成其很好的習(xí)慣,只靠《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》還不夠,教師還要提出更細(xì)、更具體的要求,比如讀書姿勢、寫字姿勢、站姿、學(xué)習(xí)用品的擺放,如何保持書本的整潔、完整,上課回答問題如何舉手,和教師談話時(shí)怎么做,課間活動(dòng)注意什么,如何預(yù)習(xí),如何復(fù)習(xí)等等,教師的工作一定要做細(xì)、做精,因?yàn)椤耙粋€(gè)不經(jīng)意的細(xì)節(jié),往往能夠反映出一個(gè)人深層次的修養(yǎng)”。小學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成要與學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活緊密結(jié)合起來,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中不斷提高自己,使自己做得更好。

三、教師以身作則,樹立良好榜樣

讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣,是不是多上幾節(jié)思想品德課,讓學(xué)生熟練背誦《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》就可以了呢?這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。我國古代大教育家孔子曾說過:“其身正,不令而行,其身不正,雖令不行?！弊鳛榻處?我們要在日常教學(xué)生活中處處以身作則,注意自己的行為舉止、言談風(fēng)貌,從而發(fā)揮模范表率作用。因?yàn)楹⒆觽兙哂泻軓?qiáng)的模仿性,而且學(xué)生整日與教師朝夕相處,教師的一言一行對學(xué)生都會(huì)起到潛移默化的作用?！皩W(xué)高為師,身正為范”,榜樣的力量是無窮的,那首先讓我們教師成為學(xué)生效仿的榜樣。教師不僅要教好書,更要育好人。我們在教學(xué)的過程中,在班級管理中,都要抓住時(shí)機(jī)對學(xué)生滲透德育教育,使之養(yǎng)成良好的習(xí)慣,要利用班隊(duì)會(huì)或是板報(bào)、墻報(bào)等機(jī)會(huì)給學(xué)生講一些典型事例,讓學(xué)生感悟養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要性。如邱少云如何在烈火中紋絲不動(dòng),周恩來如何在外交時(shí)獲勝,雷鋒怎樣助人為樂,毛澤東如何尊重老師等等。

四、樹立身邊榜樣,激發(fā)自覺行為

教師對于學(xué)生身上的不良習(xí)慣應(yīng)該指出,并引導(dǎo)其改正。但是如果總是正面指出的話,時(shí)間一長,學(xué)生難免產(chǎn)生逆反情緒和抵抗心理,我想教師在學(xué)生對良好習(xí)慣養(yǎng)成有了一定認(rèn)知,而且在朝著這個(gè)方向努力時(shí),教師還要及時(shí)樹立學(xué)生身邊的榜樣,那就是捕捉學(xué)生身上良好的習(xí)慣,多發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上積極向上的一面,樹立榜樣并表揚(yáng)。教師的話是具有權(quán)威性的,當(dāng)教師認(rèn)為某個(gè)同學(xué)表現(xiàn)好時(shí),大家會(huì)在心里產(chǎn)生積極的因素,去效仿,使自己做得一樣好。這時(shí),當(dāng)大家做得都比較好的時(shí)候,教師要給予肯定,給予贊美,使學(xué)生心里產(chǎn)生愉悅的感情,并讓學(xué)生把此行為逐漸內(nèi)化為自己的自覺行為。

五、家校保持合作,共同促其成長

筆者通過對本班學(xué)生的調(diào)查,發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生在日常生活中普遍具有兩面性,即在學(xué)校是各方面表現(xiàn)突出、積極上進(jìn)、常受教師表揚(yáng)的好學(xué)生,而回到家里,卻是“小公主”、“小皇帝”,不僅霸氣,而且常常頂撞父母,不聽父母的話。這種情況的學(xué)生不在少數(shù),父母們覺得心里很不是滋味,造成這種現(xiàn)象的原因,雖然有孩子的原因,但是父母更有不可推卸的責(zé)任。現(xiàn)在孩子們大多是獨(dú)生子女,于是父母大多溺愛孩子,無原則地寵愛孩子,等孩子長大時(shí),才意識到可怕的后果。所以,培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣,必須要家庭教育和學(xué)校教育保持步調(diào)一致,從而形成合力,不給孩子營造“小皇帝”、“小公主”的環(huán)境。家長主動(dòng)配合學(xué)校對學(xué)生良好習(xí)慣的教育,并督促檢查自己的孩子,也給孩子制定一些制度、一些原則。當(dāng)然,父母是孩子的第一任老師,所以也要以身作則,要求孩子做到的,自己首先要做到,給孩子營造很好的習(xí)慣氛圍,從而使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

總之,學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成并非一朝一夕的事情,需要教師的反復(fù)引導(dǎo)、指正、表揚(yáng)、督促檢查;需要家長的極力配合,嚴(yán)格要求;更需要學(xué)生自身不懈的努力。三者合一,從而使良好的習(xí)慣真正變成學(xué)生的內(nèi)在需要,促使他們自覺養(yǎng)成各方面的良好習(xí)慣。