魏春城

摘要:初中化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科,實驗環(huán)節(jié)在化學(xué)學(xué)科中占舉足輕重的地位。在課堂教學(xué)中必須重視和積極開展探究性實驗教學(xué),積極訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)思維,培養(yǎng)科學(xué)精神。

關(guān)鍵詞:農(nóng)村學(xué)校;化學(xué);探究;實驗

著名化學(xué)家傅鷹教授說:“實驗是最高法庭?！背踔谢瘜W(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科,實驗環(huán)節(jié)在化學(xué)學(xué)科中占舉足輕重的地位。我們在課堂教學(xué)中必須重視和積極開展探究性實驗教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生通過“感知—概括—應(yīng)用”的思維過程去發(fā)現(xiàn)真理,提示知識形成的規(guī)律,以有利于掌握知識,發(fā)展能力,訓(xùn)練科學(xué)思維,培養(yǎng)科學(xué)精神。在探究過程中,教師應(yīng)積極創(chuàng)造條件,讓學(xué)生通過參與知識的發(fā)現(xiàn)過程,體驗科學(xué)家的探究經(jīng)歷,感受成功的喜悅和樂趣,從而突出其學(xué)習(xí)過程中的主體作用,激發(fā)內(nèi)在的動力,同時獲得解決問題的能力和科學(xué)的訓(xùn)練方法。

一、當(dāng)前探究性實驗教學(xué)存在的主要問題

1.教育部門對農(nóng)村學(xué)校經(jīng)濟(jì)投入不足對探究性教學(xué)帶來一定的局限性。在化學(xué)教學(xué)開展實驗教學(xué)中需要較多的儀器和藥品,但目前大部分農(nóng)村學(xué)校因經(jīng)費不足而導(dǎo)致很多實驗教學(xué)維持在小打小鬧或停止?fàn)顟B(tài)。這就制約了學(xué)生的動手能力及智力的發(fā)展。

2.學(xué)校校舍和師資不足導(dǎo)致班額過大,限制了化學(xué)探究性實驗教學(xué)。據(jù)我了解,在我縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)每個班至少70人,多則90人左右,這給化學(xué)分組教學(xué)和課堂組織教學(xué)帶來較大困難。普通中學(xué)一般沒有專職實驗員,而由相應(yīng)的科任教師兼職,組數(shù)越多,任教班級學(xué)生越多,教師課前準(zhǔn)備量越大。

3.在探究性分組實驗教學(xué)過程中,有相當(dāng)部分的教師在組織教學(xué)上因循守舊、不敢放手。主要表現(xiàn)在:一是部分教師受傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛,總是讓學(xué)生照葫蘆畫瓢地進(jìn)行實驗教學(xué)。化學(xué)新課程積極倡導(dǎo)開展實驗教學(xué),一堂化學(xué)實驗課的成功與否很大程度上與教師組織教學(xué)的形式相關(guān)。例如,在做用高錳酸鉀制取氧氣的實驗教學(xué)中,有些教師過分強調(diào)步驟的操作順序,反復(fù)強調(diào)一定要按照老師做演示實驗教學(xué)時的操作模式進(jìn)行,根本不允許學(xué)生有自己的想法。這樣做實驗其實是一種古板的模式化,與過去的填鴨式教學(xué)沒有兩樣,學(xué)生在課堂實驗中根本就沒有自主權(quán),很少有獨立思考、自主探究的機(jī)會。嚴(yán)格的操作程序方法把學(xué)生的手腳束縛得死死的,不利于學(xué)生發(fā)展智力,培養(yǎng)能力。相反,如果教師在做實驗時,只把一些注意事項和提示部分的實驗步驟著重強調(diào),整個實驗過程完全交由學(xué)生操控,允許出錯,然后結(jié)合各小組所出現(xiàn)的有關(guān)問題,讓學(xué)生提出解決問題的辦法,就會培養(yǎng)學(xué)生的能力。如在制取氧氣的實驗結(jié)束后,有個別小組的學(xué)生熄滅酒精燈后,導(dǎo)管還留在水槽中,致使水倒吸入吸管,試管破裂。教師這時應(yīng)根據(jù)此種現(xiàn)象提出相關(guān)的問題:①為什么會造成這種現(xiàn)象?②如何防止水倒吸入試管?這樣,學(xué)生動手能力和解決問題的能力才會得到進(jìn)一步提高。二是一些教師過分強調(diào)課堂紀(jì)律。在一堂課中,學(xué)生只有發(fā)揮主觀能動性,輕松地學(xué)習(xí),大膽提出他們在實驗中出現(xiàn)的一些問題,并提出解決的辦法,才有利于增加學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。反之,如果過分強調(diào)紀(jì)律,過分強調(diào)實驗的嚴(yán)肅性,就容易造成緊張的課堂氣氛,導(dǎo)致學(xué)生不敢大膽發(fā)言,不敢交流和討論,從而扼殺學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性。

4.把證明性實驗與探究性實驗混為一談。許多教師雖能積極參與新課程教學(xué)改革,以實驗為主而展開化學(xué)教學(xué),但卻有部分教師把證明性實驗當(dāng)做探究性實驗來上。這就與課改精神大大相悖了。

二、應(yīng)采取的解決措施

1.充分挖掘和利用農(nóng)村家庭日常生活中的廢舊品,可以此代替部分實驗器材。如用礦泉水瓶、塑料杯等代替燒杯,用塑料管代替玻璃管。

2.鼓勵學(xué)生自行開展家庭小實驗。因家庭小實驗不受時間限制,可以反復(fù)做反復(fù)觀察,并能讓學(xué)生在心理狀態(tài)比較放松的環(huán)境中進(jìn)行。家庭小實驗也沒有明確給出實驗所需藥品、用具、步驟和觀察的現(xiàn)象,學(xué)生可以自行操作,故對提高探究能力有不可忽視的作用。實踐證明,經(jīng)常做家庭小實驗的學(xué)生,其化學(xué)實驗動手能力等都明顯提高。

3.在探究性實驗教學(xué)課堂上不能過分強調(diào)操作順序,或過分強調(diào)課堂紀(jì)律,應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。

4.教師應(yīng)給學(xué)生足夠的時間、空間,讓學(xué)生能自由、自主操作,不斷強化實驗的探究性,從多方面培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實驗實踐能力和操作能力。

三、探究性實驗必須遵守的幾項原則

探究性實驗主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、實踐能力,在設(shè)計時一定要注意遵守以下幾項基本原則:

1.科學(xué)性原則。探究性實驗的科學(xué)性較強,探究性實驗步驟、方法應(yīng)該與理論知識相一致,不能兩者矛盾或出現(xiàn)常識性錯誤。

2.可行性原則。所設(shè)計的探究性實驗課題必須與農(nóng)村日常生活緊密結(jié)合,不能超越農(nóng)村學(xué)生的知識和能力范圍,要使學(xué)生能夠順利地完成任務(wù)。

3.安全性原則。探究性實驗通常難度較大,學(xué)生經(jīng)驗相對不足,應(yīng)確保學(xué)生在安全前提下進(jìn)行化學(xué)實驗,不能讓學(xué)生自行操作危險性實驗。

4.趣味性原則。探究性實驗除課本課題外,也應(yīng)該選用貼近農(nóng)村學(xué)生現(xiàn)實生活中的問題,從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī),增長他們對化學(xué)知識的探求欲。

參考文獻(xiàn):

1.劉江田,《化學(xué)問題的真實性與命題策略》[J],《化學(xué)教學(xué)》,2007.1.(1)60-62.

2.北京師范大學(xué),華中師范大學(xué),南京師范大學(xué)無機(jī)化學(xué)教研室編,《無機(jī)化學(xué)》[M],北京:高等教育出版社,2004.710-712.