王云肖 崔愛紅

摘要:通過對于項目教學法的闡述,說明了項目教學法在培養(yǎng)有合作意識、學習能力和創(chuàng)造精神的人才方面,具有十分重要的意義。

關鍵詞:項目;項目教學法;合作能力;綜合運用能力

學院積極推進項目教學。那么,項目教學究竟是一種什么樣的教學模式呢?我們又應如何來進行項目教學呢?

“項目教學法”是通過實施一個完整的項目而進行的教學活動,其目的是在課堂教學中把理論與實踐教學有機地結合起來,充分發(fā)掘學生的創(chuàng)造潛能,提高學生解決實際問題的綜合能力。在此,我們做一點更加詳細的解釋。項目:一個項目是一項計劃好的、有固定的開始時間和結束時間的工作,原則上項目結束后應有一件可以看到的產品。項目教學法:一個由學員組成的小組有一項確定的工作,他們自己計劃并且完成工作,結束時應當有一個正確的結果。為了使大家更容易理解,我們舉一個簡單的例子:

木匠的兒子:我們老師說了,從今天開始,我們老師使用項目教學了……兒子講了一大套理論。

老木匠:20年前,我?guī)降軙r,就是從做一個小板凳開始的,就是項目教學法了,只是沒有這些理論而已。

通過以上闡述,我們對項目教學法,可以簡單理解為制定計劃,完成任務(得出正確結果)。具體由老師來制定計劃,學生在規(guī)定的時間完成任務或得出正確的結果,這就是項目教學法的實質,就像木匠帶徒弟,目的很簡單,要讓徒弟學會做木工活,將來靠這門手藝吃飯。

項目教學法,使教學內容脫離了空洞的說教,而變成了實際的操作,教學的形式由教師唱主角改為以學生為中心。項目教學法對老師在制定計劃時提出了更高的要求:所制定的計劃必須合理,與理論知識結合必須緊密,必須能夠提升學生的實踐技能。教師在項目教學中,要鼓勵學生發(fā)現新問題、新疑點,激發(fā)他們學習的興趣。小組同學之間通過獨立思考或相互討論,進一步完善項目。在項目結束之后,要組織進行成果展示,通過成果展示,讓學生能夠了解在項目實施過程中遇到的問題及解決辦法,通過對比,找出不足,加深學生的認識。

項目教學與傳統的教學法相比,存在以下三方面優(yōu)勢:

1.通過培養(yǎng)學生學習興趣,教會學生如何學習

學習是一個主動的過程,傳統的填鴨式教學無法引起學生的學習興趣,導致學生普遍厭學;而項目教學是通過任務驅動,先引起學生興趣,讓學生帶著興趣主動要求學習。例如,《高頻電子技術》課程,利用項目教學,將課程分為兩個任務,無線話筒的制作(發(fā)送模塊)和超外差式收音機的制作(接收模塊),規(guī)定學生在一定的時間完成這兩個產品。通過這樣的小制作,激發(fā)學生的求知欲望:為什么用這些簡單的元器件,就能收到美妙的歌曲或廣播?為什么我說的話能夠在這些元件的組合下被其他人聽到?當學生對這些發(fā)生興趣時,他就能學好這門課程了?？傊?因為存在疑問,才會主動學習。不會就學——這就是在我們高校教育中應該教給學生的一種能力,也就是學生的學習能力。

2.通過項目教學,培養(yǎng)學生之間的合作能力

在項目教學中,完成項目的過程成為一個人人可以參與的創(chuàng)造實踐活動,注重的不是最終的結果,而是完成項目的過程。在項目實踐的過程中,學生獲得技能,體驗合作過程中的快樂與艱辛,這都是基于良好的合作能力。良好的合作能力,是作為一名優(yōu)秀的員工必備的能力,通過項目教學,使學生更容易適應未來的崗位。

3.利用項目教學法,培養(yǎng)學生的綜合應用和創(chuàng)造能力

一門課程可以有多個項目,一個項目也可以由多門課程組成。例如,制作一部對講機,學生需要將三四門課程中的知識結合起來。采用項目教學法,可以培養(yǎng)學生綜合應用所學知識解決實際問題的能力,達到在應用中學習、在實踐中領悟的目的,將理論學習和實際應用緊密地結合起來,提高學生對所學知識的內化程度,提高教學效率。

由于每個人所教授的課程新知識有所不同,項目教學的形式也各有不同,但是無論采用哪種形式,目的只有一個——讓我們的學生能在快樂中學習,在學習中快樂!