王廣仁

課程標(biāo)準(zhǔn)在“識字與寫字”的階段目標(biāo)中指出:“喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動識字的愿望?！薄皩W(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣,養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣?！边@告訴我們,識字教學(xué)的任務(wù)不再是囿于課本、單純地向?qū)W生灌輸多少個漢字,而是要把識字的主動權(quán)還給學(xué)生,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)漢字的條件,激發(fā)識字的興趣,指點識字方法,培養(yǎng)他們自主識字的習(xí)慣。它要求我們廣大教師在完成課本識字教學(xué)任務(wù)的同時,開放識字渠道,提高識字效率。

策略一:放眼生活,不知不覺學(xué)識字

隨著信息時代的來臨,從家庭生活到社會活動,從各種電子傳媒到日常生活用品,從社區(qū)環(huán)境到娛樂場所,從名勝古跡到自然景區(qū),漢字幾乎滲透到了我們生活的每個空間。這樣的生活環(huán)境以勢不可擋的變化速度要求我們重新考慮我們的教學(xué)方式。因此,我們的識字教學(xué),除了學(xué)校的課堂、課本之外,還有一個課堂,還有一種老師,這就是學(xué)生所處的生活環(huán)境,就是我們豐富多彩的生活。

筆者曾做過這樣一個調(diào)查,教學(xué)《一株紫丁香》時,文中的十個生字,學(xué)生基本上都已認(rèn)識。以“香”為例,有通過奶瓶(麥香奶)、醬油瓶(香菇醬油)認(rèn)識的,有在藥品包裝(香砂養(yǎng)胃丸)上認(rèn)識的,有通過電視廣告(香飄飄奶茶)認(rèn)識的,更有趣的是,有的孩子說:“這個字,我也不記得怎么就認(rèn)識了?！?/p>

從上述案例中,我們不難發(fā)現(xiàn),識字與生活相結(jié)合,不僅是識字本身的需要,也是現(xiàn)今社會多元化的需要。我們生活在一個處處有漢字的大環(huán)境中,識字的渠道是多方面的,但許多孩子并沒有意識到這一點,所以教師在教學(xué)中要充分開發(fā)和利用環(huán)境資源,有意識地引導(dǎo)他們放眼生活,多渠道識字。如引導(dǎo)學(xué)生“邊走邊看”,利用各種廣告、標(biāo)牌識字;有意識地指導(dǎo)學(xué)生收集商標(biāo)、包裝盒,自覺識記,把商標(biāo)、包裝盒等當(dāng)作識字教材。

策略二:主題活動,趣味盎然學(xué)識字

一年級的孩子們從幼兒園來到了一個新環(huán)境,一切是那樣陌生而新奇。此時可以設(shè)計一些主題認(rèn)讀活動,讓學(xué)生盡快適應(yīng)環(huán)境,適應(yīng)學(xué)校生活,如“有趣的姓名”,讓學(xué)生設(shè)計制作自己的名片,鼓勵他們在名片上畫上卡通畫,涂上漂亮的顏色,引導(dǎo)他們在班級展示自己的名片。課后,在每個孩子的座位上貼上他們的名字,互相認(rèn)名字,比一比誰認(rèn)的名字多。通過這一活動,孩子們結(jié)交了新朋友,交流了感情,不知不覺認(rèn)識了許多新字。再如“美麗的校園”,可以帶領(lǐng)孩子參觀校園,認(rèn)識校名、各功能室、辦公室等標(biāo)識名。

隨著識字量的增加,活動的設(shè)計也不斷豐富,如:“秋天的樹葉”可以讓孩子們揀拾秋天的樹葉,認(rèn)認(rèn)剪剪貼貼,認(rèn)識各種樹木的名稱;“我有一雙手”引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀與手有關(guān)的漢字、成語、兒歌;“家鄉(xiāng)的產(chǎn)品”搜集所有相關(guān)的信息,認(rèn)識家鄉(xiāng)的產(chǎn)品,了解家鄉(xiāng)的文化……將主題識字活動不斷充實,向主題閱讀延伸,以閱讀帶動識字。

這些活動,是一個交流中樞,能有效促進(jìn)兒童平時的主動識字;是溝通語文課堂、學(xué)校生活、社會生活的橋梁,能給語文課堂教學(xué)注入新的活力;從課程改革的角度來說,它更是語文綜合性學(xué)習(xí)的有益探索和生動體現(xiàn)。

策略三:認(rèn)讀結(jié)合,鞏固舊字識新字

漢字只是一個個枯燥的符號,它只有跳動在字里行間才會呈現(xiàn)出鮮活的生命力,所以識字不能離開語言環(huán)境,識字的最終目的也是回到閱讀。

要落實課外閱讀,必須從習(xí)慣培養(yǎng)抓起。如在一年級拼音教學(xué)階段,就要求學(xué)生備一本全文注音的《三百六十五夜兒歌》,這些兒歌短小精練、活潑有趣,在學(xué)習(xí)之余讀一讀,鞏固拼音的同時,讓學(xué)生親近漢字,培養(yǎng)學(xué)生主動識字的興趣。隨著識字教學(xué)的一步步深入,課外閱讀又成了鞏固熟字、主動認(rèn)識新字的好教材。

要落實課外閱讀,還要充分利用好家庭資源。教師要開好家長會,取得家長的支持與配合,讓家長為孩子準(zhǔn)備課外書籍,經(jīng)常陪孩子讀一些適合的讀物,幫助孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

策略四:認(rèn)寫并舉,學(xué)以致用促提高

新課標(biāo)提出識字教學(xué)認(rèn)寫分流。這樣的改革有利學(xué)生大量識字,擴大閱讀量,便于學(xué)生積累語言。有了積累,如何落實到寫,這是困擾我們的一個難題。有些學(xué)生口頭表達(dá)滔滔不絕,但一下筆錯別字連篇。如何解決這一問題?我們倡導(dǎo)識寫并舉,學(xué)以致用促提高。一年級是小學(xué)作文的萌芽時期,從一年級就開始嘗試認(rèn)寫結(jié)合,培養(yǎng)興趣,養(yǎng)成習(xí)慣,逐步積累。一年級嘗試“每日一畫”,“每日一話”,圖文結(jié)合,用拼音加漢字的形式每天練寫一句話;二年級開始,嘗試“每日一段”的練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的同時,既鞏固了識字的成果,又達(dá)到了運用漢字的目的。

總之,在識字過程中,要利用一切可利用的資源,以學(xué)生為本,以生活為源,實現(xiàn)識字時空的開放、教者的開放和方法的開放,使學(xué)生養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣,在識字中學(xué)會方法,大膽創(chuàng)新,同時感受成功,體會樂趣,讓枯燥的識字教學(xué)活起來,輕松、快樂地完成大量識字的任務(wù),為閱讀教學(xué)和習(xí)作教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。