謝 瑜

案例

前不久,筆者在教學(xué)《圓的面積》一課后,到了布置作業(yè)的環(huán)節(jié),四十幾雙眼睛由剛才學(xué)習(xí)時(shí)的興奮忽然變得暗淡下來(lái),無(wú)奈地、面無(wú)表情地等待著我宣布作業(yè)。低頭一看,坐在講臺(tái)前的同學(xué)已無(wú)精打采地拿出數(shù)學(xué)本,見此情景,我的心情一下子沉重起來(lái)。如何才能讓學(xué)生在做作業(yè)時(shí)也能保持他們上課時(shí)的激情呢?我突然想到:何不讓學(xué)生像吃自助餐一樣,自己做主,設(shè)計(jì)自己喜歡的作業(yè)呢?于是,我抬高聲音說(shuō):“這次作業(yè)你們自己做主,根據(jù)所學(xué)內(nèi)容以及你們對(duì)知識(shí)的掌握情況,設(shè)計(jì)自己喜歡的作業(yè)?！彼氖畮纂p眼睛都好奇地盯著我。我清了清嗓子繼續(xù)說(shuō):“動(dòng)手吧!”四十幾雙眼睛流露出不相信的神色。調(diào)皮的韋昊站起來(lái)問:“做多做少都沒關(guān)系?”“沒關(guān)系。”這下教室沸騰起來(lái)了,學(xué)生的表情各不相同,有的露出遲疑的表情,有的眉飛色舞,有的喜形于色……這時(shí),向來(lái)做事認(rèn)真的王蘋站起來(lái)嚴(yán)肅地說(shuō):“老師,這樣做不好,張慶肯定不會(huì)交作業(yè)了。”我用眼睛掃視一下全體學(xué)生說(shuō):“同學(xué)們,老師相信每位同學(xué)會(huì)對(duì)自己負(fù)責(zé)的。這個(gè)做法我也是剛剛才想到的,正好可以用來(lái)測(cè)試一下同學(xué)們的自覺性?！闭f(shuō)這話時(shí)我用眼睛平和地看著平時(shí)懶于做作業(yè)的張慶?！叭绻@個(gè)方法行的話,我會(huì)繼續(xù)讓你們自己做主,做多少、怎樣做全憑你們自己的需要。如果不行的話,我們還得恢復(fù)以前的做法,你們說(shuō)好嗎?”“好,謝謝老師!”下課鈴響了,我有意滯留在教室里想再看一看學(xué)生的反應(yīng)。他們還在熱烈地討論此事,有的說(shuō):“我想根據(jù)書上的練習(xí)題來(lái)設(shè)計(jì)作業(yè)。”有的說(shuō):“我要挑戰(zhàn)開放性的作業(yè)?！边€有的說(shuō):“我們倆合作完成怎樣?”“OK!”……在學(xué)生熱烈的討論聲中我悄悄地、忐忑不安地走出了教室。

第二天早上,當(dāng)課代表把作業(yè)放在我的辦公桌上時(shí),我迫不及待地?cái)?shù)起來(lái),一本不少。再打開作業(yè)本,哇!作業(yè)五花八門,應(yīng)有盡有:有根據(jù)書上練習(xí)題來(lái)設(shè)計(jì)作業(yè)的,有畫圖并注上解法的,有調(diào)查、搜集型的,有發(fā)散開拓型的等等。下面摘錄了幾本作業(yè):

1.徐園(后進(jìn)生)做了書中練習(xí)題的第一題,看圖計(jì)算圓的面積。

2.仲潔(中等生)測(cè)量了學(xué)校一個(gè)圓形花壇的直徑,獨(dú)立設(shè)計(jì)了這樣一題:學(xué)校圓形花壇的直徑是6米,這個(gè)花壇的面積是多少平方米?

3.趙文娟(上等生)選擇了校園的一棵雪松,先測(cè)量出了雪松圓周的長(zhǎng)度,又計(jì)算出了樹干橫截面的面積。

還有一些寫作能力強(qiáng)的學(xué)生寫了數(shù)學(xué)日記,談了自己的學(xué)習(xí)體會(huì)和收獲。連平時(shí)懶得做作業(yè)的張慶,這次也能及時(shí)、主動(dòng)地交上作業(yè)。雖然他只做了幾道簡(jiǎn)單的練習(xí),但比原來(lái)不愿做作業(yè)、不交作業(yè)有了進(jìn)步。

學(xué)生的這些作業(yè)讓我感動(dòng),讓我驚嘆,也使我感悟。我欣喜每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步,佩服他們的創(chuàng)造力、想象力,感嘆自己為何沒有早日發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)。

調(diào)查

為了進(jìn)一步了解學(xué)生對(duì)自助餐式作業(yè)的感受,把自助餐式作業(yè)進(jìn)一步推廣,我在全校范圍內(nèi),以問卷的形式對(duì)學(xué)生作業(yè)情況進(jìn)行了深入的調(diào)查。調(diào)查問卷主要包括作業(yè)類型、作業(yè)量、作業(yè)方式、作業(yè)效果等幾個(gè)方面。共調(diào)查不同年級(jí)學(xué)生226人,通過(guò)分析整理得出如下數(shù)據(jù):

反思

新課程的作業(yè)已不再是課堂教學(xué)的附屬,而是重建與提升課程意義及人生意義的重要內(nèi)容。因此,實(shí)施數(shù)學(xué)自助餐式作業(yè)是體現(xiàn)自主、張揚(yáng)個(gè)性的重要手段。

1.關(guān)注差異,攜手共同進(jìn)步

學(xué)生間具有極大的差異,但每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體,都具有自己的獨(dú)特性,他們的發(fā)展也各有不同。教師要承認(rèn)學(xué)生發(fā)展存在著差異,承認(rèn)學(xué)生發(fā)展的獨(dú)特性,盡可能發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的聰明才智,盡力捕捉他們身上表現(xiàn)出的創(chuàng)造火花,讓每個(gè)學(xué)生形成自己的特色和鮮明的個(gè)性,最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性,使每個(gè)學(xué)生在不同的基礎(chǔ)、不同的起點(diǎn)上得到最優(yōu)發(fā)展。本案例中的自主作業(yè)能讓能力較強(qiáng)的學(xué)生充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng),把抽象的計(jì)算學(xué)習(xí)真正運(yùn)用于實(shí)踐之中去鞏固;而能力較弱的學(xué)生也能根據(jù)所學(xué)知識(shí)完成一些簡(jiǎn)單的任務(wù)。這樣,能使各個(gè)層次的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上均有不同的收獲,達(dá)到事半功倍的效果。

2.直面生活,讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)

教師要結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容,聯(lián)系生活實(shí)際問題,讓學(xué)生在實(shí)踐中去運(yùn)用知識(shí),盤活知識(shí),通過(guò)實(shí)踐使之再學(xué)習(xí)、再探索、再提高。這樣做符合小學(xué)生的心理特點(diǎn),可以讓全體學(xué)生變?yōu)闊崆榈膮⑴c者,使他們不再把作業(yè)當(dāng)成負(fù)擔(dān),能夠較好地、愉快地完成作業(yè)。

3.尊重感悟,讓思維“寬”起來(lái)

教師要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體感悟,尊重學(xué)生在實(shí)踐中的獨(dú)特體驗(yàn)。面對(duì)學(xué)生的不同作業(yè),要從多元角度由衷地肯定,使學(xué)生體驗(yàn)到成功,使學(xué)生的思維“寬”起來(lái),使學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)。

綜上所述,新課程理念下的作業(yè)不應(yīng)是單一枯燥的文本,而應(yīng)是充滿情趣的多元復(fù)合體。作業(yè)是一種憑借,教師要借助作業(yè)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究、積極體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能,培養(yǎng)他們可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力,使作業(yè)成為一種愉快積累和幸福學(xué)習(xí)的過(guò)程,使做作業(yè)像吃自助餐一樣精彩紛呈。