陳 宏

物理教學(xué)過(guò)程中特別強(qiáng)調(diào)通過(guò)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)建立物理概念和規(guī)律,能否通過(guò)有效的教學(xué)模式完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程成為教學(xué)活動(dòng)中的關(guān)鍵。但是在實(shí)際的中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中,普遍存在為了實(shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn)的尷尬局面:學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)后無(wú)法和物理概念建立合理的聯(lián)系,物理教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中缺少系統(tǒng)化的設(shè)計(jì)方案,實(shí)驗(yàn)活動(dòng)顯得“支離破碎”。

美國(guó)心理學(xué)家加涅將課堂教學(xué)中的“教與學(xué)”按照若干階段和順序而展開(kāi)的過(guò)程稱作“教學(xué)事件”。ASSURE教學(xué)模式包括了課堂教學(xué)中的六大基本教學(xué)事件,是一個(gè)以課堂教學(xué)中教學(xué)媒體的使用設(shè)計(jì)為重點(diǎn),為設(shè)計(jì)者提供教學(xué)活動(dòng)中所必須遵循的系統(tǒng)化設(shè)計(jì)步驟和反思教學(xué)的基本框架。一共包括六個(gè)環(huán)節(jié),其名稱中的每個(gè)字母分別代表模式中的一個(gè)環(huán)節(jié):A——分析學(xué)習(xí)者特征;S——闡明學(xué)習(xí)目標(biāo);S——選擇方法和媒體;U——運(yùn)用媒體與材料;R——激發(fā)學(xué)習(xí)者的參與;E——評(píng)估與修訂?，F(xiàn)結(jié)合中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)“用多用電表測(cè)試找出照明電路故障”單元談?wù)凙SSURE在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用。

1.教學(xué)對(duì)象特性分析。若想有效地運(yùn)用教學(xué)媒體和教學(xué)方法,就必須首先了解學(xué)習(xí)者的特性,包括一般特性、特定的起點(diǎn)能力和相應(yīng)的學(xué)習(xí)風(fēng)格。

①一般特性。由于中學(xué)生正處在青春期,對(duì)客觀世界表現(xiàn)出特有的興趣,表現(xiàn)欲望特別強(qiáng)烈,但閱讀能力有限,對(duì)教師的理論講解和文本材料顯得熱情不高,缺乏分析問(wèn)題和理解問(wèn)題的自學(xué)能力,利用傳統(tǒng)的印刷媒體和低度刺激不能達(dá)到理想的教學(xué)效果。在進(jìn)行本教學(xué)單元之前可以布置課外作業(yè),要求學(xué)生在日常生活中注意收集照明電路常見(jiàn)的故障和一般的處理方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

②學(xué)生現(xiàn)在的起點(diǎn)能力。學(xué)生的起點(diǎn)能力是指學(xué)生現(xiàn)在已經(jīng)具備的知識(shí)、技能和態(tài)度等。在進(jìn)行本次教學(xué)活動(dòng)以前,學(xué)生已經(jīng)比較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了電路的基本原理,對(duì)歐姆定理、電路的串并聯(lián)、開(kāi)關(guān)、燈座和多用電表等知識(shí)點(diǎn)有了一定的了解,但是對(duì)各個(gè)部分在電路中的作用還存在不系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。

③中學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格。在準(zhǔn)備教學(xué)活動(dòng)之前還必須考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格,分析中學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的定向和偏愛(ài)。研究表明,中學(xué)生一般不擅長(zhǎng)接受聽(tīng)覺(jué)媒體的信息,而依賴于觸覺(jué)或動(dòng)覺(jué)的方式學(xué)習(xí)。按照“具體——抽象”和“隨意——序列”的二維方法,本次教學(xué)中宜采用“具體序列”的教學(xué)信息處理方法。

2.確定學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。ASSURE教學(xué)模式的第二個(gè)內(nèi)容是確定學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo),即闡明教學(xué)活動(dòng)中所要傳遞的信息、需要解決的問(wèn)題、建立的概念、學(xué)生所要學(xué)會(huì)的技能和要建立的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)等。在教學(xué)的準(zhǔn)備階段必須對(duì)教學(xué)目標(biāo)有嚴(yán)格、具體的分析和限定,哪些目標(biāo)必須達(dá)到;哪些目標(biāo)不可能達(dá)到;如何檢驗(yàn)和判斷這些目標(biāo)是否達(dá)到;這都需要給出明確的陳述,否則就會(huì)出現(xiàn)那種令學(xué)生厭煩而又無(wú)奈的“不知所云”、“離題萬(wàn)里”的教學(xué)結(jié)果。一個(gè)完整的教學(xué)目標(biāo)一般包括觀眾(audience)、行為能力(behavior)、條件(conditions)和程度(degree)等四個(gè)要素,即目標(biāo)的ABCD。其中A指教學(xué)的行為主體——中學(xué)生,B指行為或能力——學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中需要學(xué)習(xí)到的行為和能力,C指條件——學(xué)生學(xué)習(xí)到的能力或技能應(yīng)在何種條件下表現(xiàn)出來(lái),D指程度——判斷學(xué)生是否掌握這種技能的判斷標(biāo)準(zhǔn)。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,本單元教學(xué)目標(biāo)應(yīng)為:“中學(xué)生(行為主體A)碰到一些簡(jiǎn)單的照明電路故障,能夠在2分鐘內(nèi)借助多用電表(條件C)判斷該電路的故障點(diǎn),并能迅速準(zhǔn)確無(wú)誤地將電路的故障排除(行為能力B),其差錯(cuò)率小于5%(程度D)”。

3.選擇教學(xué)活動(dòng)所需要的方法、媒體與材料。當(dāng)分析了學(xué)習(xí)者特征、闡明了教學(xué)目標(biāo)之后,就相應(yīng)確定了教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和終點(diǎn)。學(xué)生當(dāng)前的知識(shí)技能水平是教學(xué)的起點(diǎn),而已經(jīng)制定的教學(xué)目標(biāo)則是教學(xué)要達(dá)到的終點(diǎn)。接下來(lái)的任務(wù)就是通過(guò)選擇和教學(xué)有關(guān)的媒體與材料,確定合適的教學(xué)模式,在起點(diǎn)和終點(diǎn)之間架起一座橋梁——教學(xué)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)分析本單元教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合中學(xué)物理教學(xué)實(shí)際,建議采用“講解——示范——模仿——討論”的教學(xué)模式,指定一到兩本課外讀本和教科書(shū)作為本次教學(xué)活動(dòng)所需要的教材。

4.教學(xué)活動(dòng)中正確運(yùn)用媒體與材料。在確定了教學(xué)活動(dòng)中需要的媒體和材料后,ASSURE模式要求為了保證教學(xué)活動(dòng)中能夠正確使用選定的媒體,正式使用前教師應(yīng)把自己要講授的內(nèi)容預(yù)覽一番,以確保內(nèi)容的合適、健康和科學(xué)性。將實(shí)驗(yàn)教室所使用的教學(xué)媒體妥善安排好,布置好各種教學(xué)需要的物理環(huán)境,熟練試用教學(xué)中需要使用的教學(xué)媒體,查找出教學(xué)媒體在使用過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)的各種問(wèn)題,進(jìn)行反復(fù)的調(diào)試,掌握好完成每個(gè)環(huán)節(jié)所需要的時(shí)間,發(fā)現(xiàn)和排除各種影響教學(xué)效果的可能因數(shù),最大限度地保證順利完成教學(xué)目標(biāo)。

5.學(xué)生對(duì)教學(xué)過(guò)程的參與和響應(yīng)。ASSURE模式的第五步要求學(xué)習(xí)者能夠積極主動(dòng)地參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程,這是ASSURE模式中最具挑戰(zhàn)性的一步。一旦忽視學(xué)習(xí)者的參與和響應(yīng),教學(xué)就是單向的傳播,單調(diào)的注入。教學(xué)過(guò)程中,學(xué)習(xí)者要到達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)則必須對(duì)教師講解的內(nèi)容進(jìn)行思考加工和實(shí)踐,這樣的響應(yīng)過(guò)程可以對(duì)新學(xué)的知識(shí)和技能進(jìn)行強(qiáng)化。在教學(xué)前,教師通過(guò)提問(wèn)等方式幫助學(xué)生分析課外作業(yè)中發(fā)現(xiàn)的照明電路的各種故障,并對(duì)比進(jìn)行分類總結(jié),找出解決故障的理論基礎(chǔ)。在教師做示范操作時(shí)要注意對(duì)學(xué)生反映集中的重點(diǎn)故障進(jìn)行有目的演示和排除。在學(xué)生分小組進(jìn)行練習(xí)時(shí),教師要注意扮演引導(dǎo)者和幫助者的角色,通過(guò)巡視密切觀測(cè)學(xué)生的表現(xiàn),幫助學(xué)生通過(guò)練習(xí)探索所要學(xué)習(xí)的課題,對(duì)不正確的現(xiàn)象和學(xué)生一起討論,對(duì)普遍存在的問(wèn)題要做全體輔導(dǎo)。

6.教學(xué)活動(dòng)評(píng)估和修訂。ASSURE模式的最后一步是對(duì)教學(xué)活動(dòng)的評(píng)估和修訂。評(píng)估是檢查制定的教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到,它的最重要的信息采源是學(xué)生的反映,修訂則是為了給以后的教學(xué)積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

總之,一切教學(xué)媒體的使用必須有利于學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),不能為了使用而使用,要充分地利用教學(xué)媒體處理好“目標(biāo)——手段”的關(guān)系。經(jīng)過(guò)多個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程后,把教學(xué)活動(dòng)的成功與失敗之處變?yōu)橄乱惠喗虒W(xué)改進(jìn)的依據(jù),周而復(fù)始,教學(xué)過(guò)程一定會(huì)循序漸進(jìn)。