李雙秀

新課程英語教學(xué)倡導(dǎo)“以生為本,全面發(fā)展”,注重培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能、情感態(tài)度和審美價(jià)值觀。這種教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變要求我們小學(xué)英語教師應(yīng)該以“一切為了學(xué)生、為了一切學(xué)生、為了學(xué)生一切”的理念為指導(dǎo),不斷提高自身的業(yè)務(wù)綜合素質(zhì),更新教學(xué)理念,創(chuàng)新教學(xué)思維和教學(xué)模式,圍繞學(xué)生和教材文本的特點(diǎn)開發(fā)利用好自身資源,切實(shí)提高學(xué)生的英語綜合素質(zhì)。

一、小學(xué)英語教師應(yīng)改變教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)科的興趣

影響學(xué)科興趣的因素包括自身因素、教師因素和環(huán)境因素。學(xué)生對(duì)該學(xué)科無興趣,會(huì)直接影響到教學(xué)效果。而學(xué)生對(duì)該學(xué)科的興趣需要教師有意識(shí)地主動(dòng)培養(yǎng)。英語學(xué)科對(duì)升學(xué),對(duì)未來生活,對(duì)將來事業(yè)以及為國(guó)為民都有重要的意義。

二、小學(xué)英語教師應(yīng)更新知識(shí)結(jié)構(gòu),創(chuàng)新教學(xué)模式

新課程英語教學(xué)給教師提出了更高的要求。它要求我們做學(xué)生的“知識(shí)的引導(dǎo)者、學(xué)習(xí)的陪伴者、情感的培育者”。新課程的英語教材文本要求教師不斷順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展潮流,拓寬自己的知識(shí)層面,積累文化底蘊(yùn)。新教材倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué),突出了語言的交際功能,幫助學(xué)生了解中西方文化背景所體現(xiàn)的不同。這種要求有利于達(dá)到夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,豐富學(xué)生的情感態(tài)度與審美價(jià)值觀的目標(biāo)。

由此可見,小學(xué)英語教師應(yīng)注意語言現(xiàn)象的變遷和發(fā)展,以發(fā)展的思維模式去容納吸收新的語言現(xiàn)象。我們還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)新課程教學(xué)理念的學(xué)習(xí),必須廣泛學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論以及國(guó)內(nèi)外英語教學(xué)的先進(jìn)成果,教學(xué)中善于設(shè)計(jì)各種教學(xué)情景,運(yùn)用各種先進(jìn)多媒體教學(xué)輔助手段,學(xué)會(huì)制作各種教學(xué)課件,優(yōu)化教學(xué)資源。我們更應(yīng)該注重語言文化的學(xué)習(xí)與教學(xué)。作為一種語言的傳播者,必須盡可能地去學(xué)習(xí)和了解該西方國(guó)家的文化、風(fēng)格、歷史等背景知識(shí),注意對(duì)比不同國(guó)家民族的文化差異,指導(dǎo)學(xué)生正確使用習(xí)慣性的語言知識(shí),努力做到“求真、求善、求美”。

三、小學(xué)英語教師應(yīng)轉(zhuǎn)變角色,做學(xué)生知識(shí)的引導(dǎo)者,努力搞好英語學(xué)科活動(dòng)

傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué),教師扮演了演員的角色,學(xué)生成了觀眾。新形勢(shì)下教師的角色應(yīng)變成導(dǎo)演,即教師應(yīng)設(shè)計(jì)出學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié),由學(xué)生去自我預(yù)習(xí)、自我探討、自我質(zhì)疑,發(fā)現(xiàn)問題和解決問題,由學(xué)生去歸納、總結(jié)知識(shí)規(guī)律,教師只在學(xué)生“口欲言又止、手欲寫又?！睍r(shí)進(jìn)行有效點(diǎn)撥、啟發(fā)。學(xué)生是“演員”,教師變成“導(dǎo)演”,其實(shí),學(xué)生還可以擠進(jìn)“導(dǎo)演”的行列,讓他們自編自導(dǎo)節(jié)目。英語學(xué)科活動(dòng)的內(nèi)容很多,如講故事比賽、記單詞比賽、歌曲演唱賽、英語情境表演等。我們有意識(shí)地將良好個(gè)性心理品質(zhì)的培養(yǎng)和心理承受能力的訓(xùn)練滲透進(jìn)去,讓膽小的、自卑的、壓抑的學(xué)生積極參與活動(dòng),為他們提供展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),以期樹立起他們的自信心。通過這些活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的膽識(shí),規(guī)范自我的習(xí)慣,既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,又取得了良好的教學(xué)效果。

新形勢(shì)下教師應(yīng)該是“民主型”教師。教師應(yīng)尊重學(xué)生生命,創(chuàng)造性地建設(shè)一種民主、平等、和諧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。教師以仁愛之心、賞識(shí)的眼光啟發(fā)學(xué)生的心智,讓學(xué)生能大膽地發(fā)揮創(chuàng)造力,教師要“尊重學(xué)生的創(chuàng)造性”。羅素說:“凡是教師缺乏愛的地方,無論品格還是智慧都不能充分地或自由地發(fā)展?！逼鋵?shí),新課程英語教學(xué)過程就是師生雙方知識(shí)融匯、情感碰撞的過程。教師應(yīng)發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,讓學(xué)生“愛其師,親其道”。

四、小學(xué)英語教師應(yīng)結(jié)合英語學(xué)科特點(diǎn),進(jìn)行智力訓(xùn)練和能力的培養(yǎng)

學(xué)生的智力除了先天性的影響外,其后天的訓(xùn)練和培養(yǎng)也有很大的作用。我們讓學(xué)生懂得科學(xué)用腦,并有意識(shí)、有目的地結(jié)合學(xué)科內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行記憶力、想象力、創(chuàng)造力、感知力、注意力等各種智力訓(xùn)練和培養(yǎng),使他們得以更快地發(fā)展和提高;高度重視學(xué)生的用腦衛(wèi)生,創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境,如課程的安排、課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)及教學(xué)方法的運(yùn)用,都要符合學(xué)生心理,注意讓學(xué)生勞逸結(jié)合,休息、學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)三結(jié)合,既收到教學(xué)效果,又真正維護(hù)學(xué)生身心的健康。

五、小學(xué)英語教師應(yīng)學(xué)會(huì)合作,激發(fā)自身的教學(xué)潛能

新課程條件下的教師合作是教師教學(xué)業(yè)務(wù)提高的需要。新課程的教育教學(xué)已經(jīng)突破了傳統(tǒng)教學(xué)的范圍之限,從立足學(xué)生的終身發(fā)展需要出發(fā),著眼于學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng),去研究學(xué)生和文本,服務(wù)教學(xué),這就需要教師的合作,需要教師相互借鑒,共同探討,特別是在新課程中一些學(xué)生感興趣、對(duì)學(xué)生的發(fā)展有意義而又超越教材的學(xué)習(xí)內(nèi)容,需要我們的教師去實(shí)踐、探討、交流、合作。另外,新課程倡導(dǎo)教師教學(xué)的個(gè)性化,教師的專業(yè)發(fā)展與提高的過程,實(shí)際就是教師個(gè)人的教學(xué)反思、教師群體的相互借鑒、合作以及自身系統(tǒng)理論學(xué)習(xí)的交融過程。

新課程下的教師合作也是學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的需要。傳統(tǒng)教學(xué)中過多的接受性學(xué)習(xí),把學(xué)生看成是只管接收知識(shí)的容器,注重的是教師給了學(xué)生多少,而較少考慮學(xué)生實(shí)際學(xué)到了多少。在新課程條件下,學(xué)生的需要和興趣才是施教的前提,這種興趣的了解、情況的掌握需要教師的合作。隨著學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)增強(qiáng),學(xué)生提出的問題也越來越多,我們教師也只有加強(qiáng)合作,才能解決學(xué)生所提出的各種問題。

總之,教師要提高自身的教學(xué)業(yè)務(wù)水平,開發(fā)和利用課程資源,才能培養(yǎng)高素質(zhì)人才。教師也只有轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,改革教學(xué)模式才能適應(yīng)新課程英語教學(xué)的發(fā)展需要。