周 兵

摘要：多媒體教學以其特有的形象性和科學性，在語文教學中發(fā)揮其魅力，促進了語文教學形式的豐富多彩、教學過程的優(yōu)化組合和教學質(zhì)量的普遍提高，在語文多媒體教學的實踐中，本人初步探索出一條利用多媒體教學手段，努力提高語文多媒體教學實效性的路子。以下簡單談一些做法和體會。

關鍵詞：多媒體；實踐；探索

一、利用多媒體激發(fā)學習的興趣

我在教《背影》一課時，精心設計了這樣的新課導入：伴隨著優(yōu)美動聽的音樂，先是《游子吟》一詩緩慢映入，然后是我設計的“教師寄語”，同學們：父母愛子女之心，無微不至，父母愛子女之事，可寫的事情成千上萬。就像我們熟悉的唐朝人孟郊的《游子吟》就把母親對即將遠行的兒子的種種復雜微妙的感情全部凝聚在“臨行密密縫”這個形象上。世間的情千萬種，只有愛最崇高；世間的愛千萬種，惟有父母之愛最無私。時間的長河可以帶走一切，但帶不走父母的愛。它已深入我們的骨髓，融入我們的血液。這愛留在我們的心中，時刻溫暖我們的生命歷程。這樣先聲奪人，一下子扣住了學生的心弦，使他們的思維、興趣集中到了我所設置的情境中去，充分調(diào)動了學生的學習積極性，收到了良好的教學效果。

二、視聽結(jié)合，多媒體教學讓語文課堂“活”起來

多媒體可以將教學內(nèi)容中涉及的事物、現(xiàn)象或過程生動地再現(xiàn)于課堂，并將教學中無法展現(xiàn)出來的東西呈現(xiàn)在學生面前，將文字、圖像、動畫、視頻、音頻等融于一體，把學生的各種感官最大限度地調(diào)動起來，從而撥動學生“趣”的心弦、使學生興趣盎然地投入語文學習，例如，教學《春》時，我讓學生在音樂聲中，一邊聽多媒體的朗讀，一邊欣賞春的畫面，效果自然比教師范讀或單純地聽錄音朗讀要好得多。

三、多媒體在語文教學中的應用模式

在語文課堂教學過程中應用多媒體教學，提高教學質(zhì)量，最大限度的發(fā)展學生的智力因素，培養(yǎng)非智力因素，使學生得到全面的發(fā)展。就必須在多媒體教學過程中選用恰當?shù)膽媚Ｊ?，一般地講，在語文多媒體教學中，有幾種常用的模式：（1）訓練和實習。這是當前最常用的多媒體教學模式。這個模式是由計算機逐個顯示問題，由學生鍵入自己的答案，然后計算機判斷答案正確與否，正確則進入下一個問題，不正確則提示給予幫助并再給一次機會，或直接顯示正確答案。這樣通過學生回答一組難度漸增的問題，以達到鞏固所學知識和掌握基本技能的目的。（2）個別指導。這種模式模擬個別化的講授型教學情景，即利用計算機扮演講課教師的角色。它將教學內(nèi)容分成一系列教學單元，每一個單元介紹一個概念或事實。首先計算機向?qū)W生呈現(xiàn)一小段教學內(nèi)容，包括正文及有關例子，然后向?qū)W生提供有關問題，以便檢驗他的理解情況，如果回答正確，計算機將控制轉(zhuǎn)入下一個單元，否則將轉(zhuǎn)向相應的分支，采取適當?shù)难a助措施，幫助他成功地掌握當前的這一單元。（3）對話教學。此模式的教學目的與個別指導相同，但允許學生與計算機進行比較自由的通訊。一方面當計算機提問時，允許學生以自己的語言表達問題來解決，另一方面，允許學生主動提出與課題有關的問題。對話教學的模式有助于啟發(fā)學生的積極思維，但在課件設計上比較困難，通常要用到人工智能的技術(shù)。

四、語文多媒體教學中存在的誤區(qū)

1.盲目“拿來”。目前，真正能利用計算機制作課件上課的語文教師并不多。在這種情形下，教師想借助多媒體輔助教學，怎么辦？不管三七二十一，“拿來”。平心而論，在多媒體輔助教學起步的初級階段，能主動拿來，應該是值得肯定的。問題的關鍵是有些教師對制作課件缺乏必要的認識。教學中，對象不同、地區(qū)不同、學校不同、教師不同，課件的內(nèi)容、流程也應不同。如果忽視了這一點，盲目引進的結(jié)果只能是造成機械、僵化、缺乏個性。

2.課件違背語文教學規(guī)律和課改理念。有些教師在注重發(fā)揮多媒體的強大信息功能的同時，卻無意中把教學過程程式化了。在多媒體課件中，教師設定了一個固定的程序，引導學生“上鉤”，一但學生“不配合”，就只好代替他們回答。這種課件的程式，無法發(fā)揮學生的主體參與作用，什么東西都是按部就班的進行，沒有了語文課堂的靈活、機智、生動、活潑，這是有悖于先進的課改理念與課改精神的。

因此，制作課件時，既要進行教學手段性的思考，更要進行教育目標性的思考。同時還要注意多媒體與主媒體的關系：課件是多媒體，課本是主媒體，課件的根據(jù)是課文，必須以新課標為主，以課文為主。我們要弄清電腦與人腦的關系：人腦為主，電腦為輔。人腦決定電腦，電腦多媒體的使用,要掌握得適時、適處、適量、適度，力求科學、合理、生動、有效。不可盲目一味地依賴多媒體，合理正確運用多媒體教學，是提高教學實效性的關鍵。

總之，只要我們在語文教學中正確利用多媒體，在教學的每一個環(huán)節(jié)上注意調(diào)動學生的學習興趣。那么，擺脫那種以知識灌輸為能事或以支離破碎肢解教材為樂事的課堂教學狀況，達到語文教學效果的最優(yōu)化是指日可待的。