楊 波

摘要：素質(zhì)教育是當(dāng)前教育改革的主課題。它要貫穿于教育教學(xué)的全過程。在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要精心設(shè)置數(shù)學(xué)教學(xué)情境培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性。

關(guān)鍵詞：中學(xué)數(shù)學(xué)；素質(zhì)教育；策略

素質(zhì)教育要面向全體學(xué)生，提高每個(gè)學(xué)生的基本素質(zhì)，使他們成為對(duì)社會(huì)有用的人。那么教學(xué)中如何實(shí)施素質(zhì)教育，就數(shù)學(xué)教學(xué)而言，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行敘述。

一、精心設(shè)置數(shù)學(xué)教學(xué)情境培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

單一的數(shù)學(xué)教學(xué)是枯燥無味的，所以在教學(xué)中要多和實(shí)際生活相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中為學(xué)生提供真實(shí)的情境，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜。例如：在學(xué)習(xí)《三視圖》時(shí)，就可以用多媒體進(jìn)行教學(xué)，展示一些學(xué)生喜歡的三視圖。讓他們分組討論三視圖是什么樣的，再請(qǐng)他們回答。在討論的過程中提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。這樣在下面的單一的幾何圖形三視圖教學(xué)中他們也可以用同樣的方法解決問題了。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還要靠教師的多樣的教學(xué)方法。例如：在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們可以充分運(yùn)用多媒體和直觀的教具，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，使其在極有興趣的條件下與教師一起探求知識(shí)的奧秘，充分掌握知識(shí)，并逐步培養(yǎng)他們分析問題，解決問題的能力，開發(fā)學(xué)習(xí)潛力。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還要靠教師的多樣表揚(yáng)。例如：在回答問題時(shí)，有的學(xué)生回答對(duì)了，有的學(xué)生回答錯(cuò)了。對(duì)回答對(duì)的學(xué)生，教師要用上“完全正確”“很好”“真聰明”等充滿情感的語言來評(píng)價(jià)激勵(lì)。對(duì)回答錯(cuò)的學(xué)生決不用“真笨”“這個(gè)都回答不來”等語言挫傷學(xué)生。同時(shí)還要鼓勵(lì)回答問題的學(xué)生消除學(xué)生的焦慮、緊張的心理。讓學(xué)生喜歡老師，喜歡上數(shù)學(xué)課。

二、在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的策略

實(shí)施素質(zhì)教育，必須面向全體學(xué)生。讓全體學(xué)生在課堂內(nèi)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)。讓學(xué)生親自參與、體驗(yàn)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)全過程。

1.學(xué)生參與書本上的定義、定理、公式的給出。數(shù)學(xué)定義的形成一般是從實(shí)際問題或者數(shù)學(xué)自身發(fā)展，或由舊概念等引起的。它是現(xiàn)實(shí)世界中的空間形式和數(shù)學(xué)關(guān)系的本質(zhì)屬性的概括與反映，是數(shù)學(xué)思維的細(xì)胞。在數(shù)學(xué)中要充分暴露定義的形成過程，使學(xué)生了解概念的來龍去脈，加深對(duì)定義的理解。如教圓的定義時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生在圓的形成過程中理解。教師并不一語道破圓的定義，或者把圓的定義“塞”給學(xué)生。教師應(yīng)該先提出問題，激發(fā)學(xué)生的興趣，引起積極思維，形成信息的交流。在愉悅的氣氛中導(dǎo)出圓的定義。這樣能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極性，增強(qiáng)求知欲。

在定理、公式的教學(xué)中，如果只要求記住條件和結(jié)論，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的死記硬背和簡(jiǎn)單模仿，阻礙學(xué)生數(shù)學(xué)思想的形成與思維能力的提高和發(fā)展。在教學(xué)中要充分揭示思維的過程，使學(xué)生懂得定理、公式的形成過程。定理、公式形成過程大致有三種情況：一是通過觀察分析，用不完全歸納方法、類比方法等得出猜想，而后再尋求邏輯證明；二是從理論上得出結(jié)論；三是從嘗試、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐證實(shí)得出結(jié)論。如“兩點(diǎn)確定一條直線”的教學(xué)。老師可以提問：家里釘木條至少要釘幾個(gè)釘子才能固定木條？然后由學(xué)生得出上面的結(jié)論。這樣學(xué)生能夠很好地理解結(jié)論了。

2.調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，參與例題的分析過程。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中最重要的實(shí)踐是運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去分析問題和解決問題。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生參與例題的分析，探索解題的方法，使學(xué)生明確解證題的思路是怎樣“想”出來的。一般可通過分析尋覓各種解證法的可能性，然后從各種思路中選擇正確、合理、簡(jiǎn)捷的一種。授完新知識(shí)后，要讓學(xué)生當(dāng)即練習(xí)，以鞏固知識(shí)。這些練習(xí)題可以取自課本或教師設(shè)計(jì)的一些雙基題，新舊知識(shí)聯(lián)結(jié)題，逆向思維題、加強(qiáng)變式練習(xí)。練習(xí)強(qiáng)調(diào)人人參與，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探求。同時(shí)充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)工具，讓他們的練習(xí)展現(xiàn)出來。對(duì)他們?cè)诮虒W(xué)中的閃光點(diǎn)給予肯定與表揚(yáng)，讓他們?cè)诔晒Φ捏w驗(yàn)中增強(qiáng)信心、磨煉意志，提高素質(zhì)。

3.積極引導(dǎo)學(xué)生參與總結(jié)和評(píng)價(jià)。一個(gè)課堂，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，一個(gè)內(nèi)容，一章一節(jié)學(xué)完，都要及時(shí)進(jìn)行小結(jié)，以使學(xué)生對(duì)所學(xué)過的知識(shí)有整體的、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和理解。當(dāng)然也包括對(duì)思考問題過程中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的小結(jié)，以便學(xué)生對(duì)如何正確地靈活地進(jìn)行思考加深認(rèn)識(shí)等。小結(jié)一般采取師生合作、師生雙邊活動(dòng)的形式進(jìn)行，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，勇于探索創(chuàng)新。

綜上所述，課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，主陣地，變“滿堂灌”的教學(xué)方法為“啟發(fā)式”“嘗試式”教學(xué)方法，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)，不斷開發(fā)智力和非智力因素，充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的主觀能動(dòng)性，這是全面提高數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的有效途徑。