徐勤波

摘要：小學(xué)生歌唱的音高不準(zhǔn)確，我覺得有兩方面的因素：第一，由于自己的聽辨能力較差，沒有較為正確的音高概念，唱跑了音自己也不知道；第二，在歌唱的過程中不經(jīng)意地出現(xiàn)音調(diào)忽高忽低的現(xiàn)象，大多是在小二度以內(nèi)，往往讓人聽了覺得很不舒服。本文將就提高學(xué)生歌唱音準(zhǔn)能力做一些探索。

關(guān)鍵詞：音準(zhǔn)；提高；探究

“演唱”是《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中“表現(xiàn)”領(lǐng)域的重要組成部分，標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)演唱的要求是：能夠用自然的聲音、準(zhǔn)確的節(jié)奏和音調(diào)有表情地獨(dú)唱或參與齊唱、合唱。但是在音樂課堂上卻經(jīng)常可以看到學(xué)生活動(dòng)很多，參與熱情極高，離開鋼琴卻“五音不全”的情況。音準(zhǔn)問題直接影響學(xué)生音樂表演能力和對(duì)音樂的審美感知能力。學(xué)生演唱時(shí)的音準(zhǔn)問題已成了音樂老師比較頭疼的問題，只有學(xué)生具備了音準(zhǔn)才能獨(dú)立唱歌。才能攻克大難度的音樂作品，才能準(zhǔn)確地去演繹音樂作品。

小學(xué)生歌唱得音高不準(zhǔn)確，我覺得有兩方面的因素：第一，由于自己的聽辨能力較差，沒有較為正確的音高概念，唱跑了音自己也不知道；第二，在歌唱的過程中不經(jīng)意地出現(xiàn)音調(diào)忽高忽低的現(xiàn)象，大多是在小二度以內(nèi)，往往讓人聽了覺得很不舒服。

以下是我在教學(xué)中為提高學(xué)生歌唱音準(zhǔn)能力的幾點(diǎn)做法：

一、做好發(fā)聲準(zhǔn)備，為學(xué)習(xí)演唱作合理的鋪墊

在平時(shí)的教學(xué)中，經(jīng)常有一些學(xué)生因?yàn)闆]有打開口腔就急于歌唱，常常是隨便喊唱一番，結(jié)果是疲勞感到不適，甚至于損傷到聲帶，跑音跑調(diào)。我在教學(xué)歌唱前讓學(xué)生先進(jìn)行發(fā)聲訓(xùn)練，使學(xué)生充分打開口腔，運(yùn)用科學(xué)合理的歌唱呼吸和發(fā)聲共鳴，克服其發(fā)音器官客觀上存在的不足，使孩子們稚嫩的發(fā)聲器官能夠勝任馬上要進(jìn)行的演唱，使他們?cè)谘莩獣r(shí)不會(huì)感到緊張和疲勞，也讓他們的聲音能夠連貫柔和，張弛有度。

二、讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽

在教學(xué)中我們很多音樂老師常常只重視視唱，卻對(duì)聽的能力培養(yǎng)訓(xùn)練不夠。實(shí)際上，具有傾聽能力對(duì)培養(yǎng)學(xué)生音樂鑒賞能力和樂感具有特別重要的作用。學(xué)會(huì)傾聽，能感受音準(zhǔn)。在實(shí)際教學(xué)中，我常在課堂上用一些樂器作為輔助訓(xùn)練。課改在發(fā)展，我們的課堂形式也有了較多的創(chuàng)新，但我還堅(jiān)持每節(jié)課一定要有發(fā)生練習(xí)和樂器的聲音，哪怕是欣賞課。除了教學(xué)用的鋼琴，我還將日常生活中的一些樂器帶進(jìn)課堂。例如，我在教學(xué)生認(rèn)識(shí)音的唱名時(shí)，適時(shí)地將豎笛對(duì)音的吹奏技巧融進(jìn)去，使學(xué)生在認(rèn)識(shí)音的唱名時(shí)，能夠通過豎笛的吹奏，掌握音的高低，提高學(xué)生的音準(zhǔn)掌握能力。

我在教學(xué)生學(xué)唱歌曲時(shí)，總是先讓學(xué)生多次聽歌曲范唱，從一開始的整首歌曲反復(fù)聆聽到分段甚至個(gè)別樂句的聆聽來加深對(duì)音高和旋律的記憶。在教學(xué)中，為了避免多次聆聽給學(xué)生帶來枯燥感而采取各種生動(dòng)有趣的教學(xué)方法。例如：我設(shè)計(jì)方法讓他們“動(dòng)一動(dòng)、想一想、畫一畫、說一說”等內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練。動(dòng)一動(dòng)是讓學(xué)生隨著歌曲作簡(jiǎn)單的律動(dòng)；想一想是邊聽邊思考相關(guān)的問題；畫一畫是畫一畫圖形譜；說一說就是討論和抒發(fā)交流自己的感想。伴隨著這些活動(dòng)，學(xué)生有了多次輕松有趣聆聽的音樂記憶，就是唱好唱準(zhǔn)歌曲的前提。

三、進(jìn)行歌唱技術(shù)訓(xùn)練

在演唱中，歌唱時(shí)的技巧是音準(zhǔn)問題的關(guān)鍵。歌唱時(shí)技巧掌握運(yùn)用得不自如，會(huì)直接影響歌唱中的音準(zhǔn)問題。比如唱歌氣息支持不夠、聲音發(fā)飄等都很容易導(dǎo)致聲音位置下移和跑音。對(duì)于這些現(xiàn)象，我不光是講解提示，同時(shí)還多做示范，讓學(xué)生在正確與錯(cuò)誤的對(duì)比聆聽中學(xué)會(huì)正確發(fā)聲。我在歌曲演唱的訓(xùn)練中就常以緩慢吹蠟燭來比喻，提示學(xué)生氣息要均勻，連貫，不漏氣，學(xué)生馬上就能“動(dòng)”起來?？傊挥凶寣W(xué)生掌握演唱技巧，才能有效減少他們跑音跑調(diào)的現(xiàn)象的發(fā)生。

四、保持積極的歌唱狀態(tài)

歌唱時(shí)應(yīng)要求老師引導(dǎo)學(xué)生有感情地演唱。專業(yè)學(xué)唱歌的人都知道“情能帶聲”的道理，足見情緒情感對(duì)演唱的重要性。我們有很多學(xué)生在歌唱時(shí)嘴巴張不開，表情僵硬，連最起碼的歌唱狀態(tài)都沒有，可以想象唱出的一定是誦讀式的歌曲，根本就沒有什么音準(zhǔn)音調(diào)的概念。在平常的課堂上，很多的音樂教師都不重視這一點(diǎn)，認(rèn)為教會(huì)了學(xué)生唱就可以了，始終調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，提醒學(xué)生保持正確的歌唱狀態(tài)是件很麻煩的事。其實(shí)，沒有好的情緒情感是一定沒有好的歌唱的。

在教學(xué)中，除了以上所說的幾點(diǎn)以外，我還重視對(duì)學(xué)習(xí)過的歌曲進(jìn)行復(fù)習(xí)演唱，來加強(qiáng)對(duì)歌曲音高音準(zhǔn)的記憶，及時(shí)查誤補(bǔ)不足，及時(shí)糾正音準(zhǔn)。在歌唱教學(xué)中還快速地捕捉學(xué)生音準(zhǔn)錯(cuò)誤的原因，并通過科學(xué)的方法示范和對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤方法的模仿和分析，使學(xué)生較快地改善與變化，使教學(xué)更富實(shí)效性?？傊趯W(xué)生還沒有自如地掌握和運(yùn)用歌唱技巧之前，出現(xiàn)音準(zhǔn)問題不足為奇。我想，在經(jīng)過認(rèn)真刻苦、科學(xué)合理的訓(xùn)練后，這個(gè)問題肯定會(huì)得到解決的。