田長青

習(xí)作教學(xué)中,我們常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生抓耳撓腮,無話可說。究其原因,主要是學(xué)生沒有足夠的語言儲(chǔ)備或缺少豐富的生活積累,不能把自己的生活經(jīng)歷和感受恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出來。因此,語文教師都尤為重視學(xué)生的課外閱讀,以求豐富學(xué)生的語言和習(xí)作素材庫存。但事實(shí)上,由于對(duì)學(xué)生的課外閱讀缺乏有效的指導(dǎo)和效度上的評(píng)價(jià),使得課外閱讀往往成為無效閱讀或低效閱讀,從而導(dǎo)致積累淺薄,對(duì)學(xué)生習(xí)作幫助不大。所以,要使學(xué)生習(xí)作“活水”源源不斷,對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行正確的指導(dǎo)與評(píng)價(jià)顯得很有必要!為此,我們進(jìn)行了“閱讀成長記錄袋”這種評(píng)價(jià)方式的有益嘗試。

“閱讀教學(xué)成長記錄袋”主要包括“我的閱讀計(jì)劃”(每月一份),“讀書報(bào)告單”(每本書一份),“自我評(píng)價(jià)與反省”(每月一份)和“其他資料”四個(gè)板塊的內(nèi)容,操作如下:

期初,我們依據(jù)不同年級(jí)的閱讀要求,以及課本所涉及到的、必須了解的相關(guān)知識(shí)背景,選擇相應(yīng)的課外讀物給學(xué)生開出閱讀清單,供學(xué)生制定“我的閱讀計(jì)劃”時(shí)參考,進(jìn)行有目的地閱讀。這樣,學(xué)生的課外閱讀和課內(nèi)閱讀就能有機(jī)地整合在一起,使得閱讀指向上更加明確,閱讀內(nèi)容上更加具體。

每天中午,我們都安排半小時(shí)的時(shí)間,讓學(xué)生隨著動(dòng)聽的輕音樂閱讀課外書。每讀完一本書,就填寫一份“讀書報(bào)告單”,不僅包括學(xué)生所讀書目的相關(guān)信息,還要求學(xué)生寫出書的內(nèi)容提要,書中的優(yōu)美詞句以及心得體會(huì)等。為學(xué)生讀書專注、持之以恒的習(xí)慣養(yǎng)成營造了良好氛圍,在日積月累中取得點(diǎn)滴進(jìn)步。

每月的下旬,各班都定時(shí)定期舉行讀書報(bào)告會(huì)。報(bào)告會(huì)上,同學(xué)們或演講,或表演,或辯論,暢談所讀書籍的收獲和體會(huì),激發(fā)大家互相借閱、進(jìn)一步擴(kuò)大閱讀面的興趣。會(huì)后,讓他們?cè)谏钣懈杏|的基礎(chǔ)上寫下自我閱讀評(píng)價(jià)書,在橫向和縱向的基礎(chǔ)上比收獲,比進(jìn)步,掀起你追我趕、爭(zhēng)先恐后的閱讀競(jìng)賽熱潮,營造濃濃的書香班級(jí)氛圍。

為了讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步,體驗(yàn)讀書的樂趣,學(xué)期中途,我們還在班內(nèi)舉行“讀書報(bào)告單”的展覽會(huì),讓每個(gè)學(xué)生把自己的“讀書報(bào)告單”展示出來,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀自己填寫的內(nèi)容提要、讀書心得體會(huì)。讓學(xué)生清晰地看到:想不到短短幾個(gè)月,我竟然看了這么多書,我的收獲真多啊!我的進(jìn)步真大啊!在此基礎(chǔ)上,我們又讓學(xué)生彼此間相互參觀、學(xué)習(xí)。在比較中,學(xué)生看到了別人的長處,發(fā)現(xiàn)了自己的不足,立下了今后的奮斗目標(biāo)。

隱性的內(nèi)化積累只能通過顯性的遷移運(yùn)用來評(píng)價(jià),所以,我們還利用每天的晨會(huì)課,搭建起讓學(xué)生主動(dòng)參與、展示自我的舞臺(tái)——“臺(tái)上5分鐘”活動(dòng),讓學(xué)生或侃侃而談閱讀心得,或激情背誦優(yōu)美片段,或繪聲繪色講述故事,教師則給他們或拍成照片,或配樂制成錄音帶,或攝成錄像刻成光盤等,將形式不同的成果裝入他們的“閱讀成長記錄袋”中,讓他們看到自己的成長軌跡。除此以外,還通過精彩紛呈的語文活動(dòng)課,如舉辦“書中人物化妝扮演會(huì)”“話劇表演會(huì)”等,并邀請(qǐng)家長參加。讓書中的人物形象從外貌到語言、動(dòng)作、神態(tài)再到內(nèi)心世界,在學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)的創(chuàng)造性表演中,走出書本,進(jìn)入生活,栩栩如生地再現(xiàn)在大家面前。在過程性評(píng)價(jià)和階段性評(píng)價(jià)中,讓家長看到了孩子的進(jìn)步與成長,學(xué)生體驗(yàn)到了讀書的樂趣與幸福!

“閱讀成長記錄袋”的實(shí)施,不僅開發(fā)了課程的教學(xué)資源,指導(dǎo)了學(xué)生的有效閱讀,還養(yǎng)成了學(xué)生的良好習(xí)慣,豐富了學(xué)生的語言積累,更促進(jìn)了學(xué)生寫作水平的提升,改善了習(xí)作“無話可說”的局面。這對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)的形成,會(huì)產(chǎn)生積極的影響。

(作者單位:無錫市錫山區(qū)教育局教研室)