(于老師笑容可掬地走上講臺)

師: 同學(xué)們,我姓什么? 叫什么?

生:(全體)姓于,叫永正。

師: (板書: 于永正)這是我的名字。我來自江蘇徐州,是一位小學(xué)教師。怎么稱呼我啊?

生:(全體)于老師。

師: 稱我于老師是表示對我的尊重。還可以怎么稱呼我?

生1: 還可以叫您于爺爺。

師: 握握手。叫我于爺爺,說明他把我當(dāng)作他的親人。還可以怎么稱呼我?

生2: 于伯伯。

師: 于伯伯,我一下子年輕了,降一輩,由爺爺變成伯伯了。(笑聲)

生3: 那我就再叫親切一點——永正叔。(生笑)

師: 握握手!啊喲,多像我的侄女呀!有沒有敢叫我于永正的?

(幾秒鐘后)

生4: 于永正好!

師: 我是說誰敢叫我于永正。

生5: 于永正!

師: 到! 在下便是于永正! (笑聲)同學(xué)們,他叫我于永正,說明他把我當(dāng)作他的朋友。名字就是由人來叫的,是個符號。叫我于老師是表示對我的尊重,叫我于爺爺、于伯伯,是把我當(dāng)作他的親人。我們可以上課了嗎?

生(齊聲): 可以!

師: 據(jù)我所知溫嶺太平小學(xué)特別強調(diào)讀書, 同學(xué)們讀了大量的課外書,背了好多古詩。最近呀,我搞了一張試卷,據(jù)說是一位非常有名的專家出的,而且是專門給六年級的小學(xué)生出的。專家說,這張卷子可以測試你們的知識掌握得怎么樣。如果你做得很好,就說明你的知識很淵博。(板書: 知識淵博)我認(rèn)真地把這張卷子看了一下,發(fā)現(xiàn)這張卷子并不難,特別是對你們太平小學(xué)的六年級同學(xué)來說,那是張飛吃豆芽——小菜一碟。我看在座的都可以做出來,都可以證明自己是知識淵博型的小學(xué)生,不知道同學(xué)們對考試有什么看法?你們愿不愿意測試?

生: 愿意。

師: 有不愿意的嗎?

生1: 老師,我不想考試,考試太多了不好的!

師: 嗯!她討厭考試,考試給她帶來很大的負(fù)擔(dān)。(問另外的學(xué)生)你呢?

生2: 說實話,每個學(xué)生都不是心甘情愿參加考試的?？墒亲屑?xì)想想,考試好像對我們也有益,所以我有點愿意,有點不愿意。

師: 握握手,說了真話。她對考試作了認(rèn)真的分析,非常有道理。我就猜想你們當(dāng)中肯定有又想考試,又不想考試的。你呢?

生3: 其實我們都不愿意考試,是尊敬您,為了給您面子,所以我們才說愿意考試。(生笑)

師: 是為了給我面子才說愿意考試。真好!有時候,是要給別人面子的。有愿意考試的嗎?

生4: 我愿意考試,因為我覺得平時自己在班級里是讀書比較多的,我想測試一下自己的知識是否淵博。

師: 噢!她想證明一下自己,很自信。你呢?

生5: 我是愿意考試的,雖然說我是打燈籠上茅房——找死,(生笑)但我家是開書店的,我閱讀的也比較多。人們常說,重要的不在于成績,而在于參與,所以我愿意!

師: 握握手!雖然你引用的這個歇后語不好聽,但是這個歇后語能說明問題,有意思!而且,我贊同你說的觀點,過程比結(jié)論更重要。你呢?

生6: 我也是比較愿意考試的,雖然我的知識不是特別淵博,但是我覺得考試也可以測試一下自己。如果現(xiàn)在知識已經(jīng)比較淵博,也要繼續(xù)學(xué)習(xí);如果不淵博,今后就要更加努力學(xué)習(xí)。

師: 這種態(tài)度好。聽見沒有?證明一下,如果真的知識淵博,那對自己是一個鼓勵,增強自信心。你呢?

生7: 我既喜歡考試,也不喜歡考試,喜歡的是那種另類的考試。

師: 另類的?什么意思?

生7: 比如說考的是課外知識而不是課內(nèi)知識。因為課內(nèi)知識要死記硬背,比如默寫什么的,而課外知識只要你掌握了就好了,所以我不喜歡考課內(nèi)的。

師: 這位同學(xué)的話對我很有啟發(fā),作為老師一定要思考你的意見。但是課內(nèi)的知識該記的還是要記。知識的獲取,特別是學(xué)語文,更重要的是讀課外書。這一點我很贊同。好的,最后一個。

生8: 我愿意考試,因為我在一本書上看到這樣一種說法:“考試并不是目的,而是一種手段?！蔽覀兛梢栽诳荚囍械玫揭恍﹩l(fā),從中知道哪些知識我們已經(jīng)掌握了,哪些還沒有掌握。

師: 多會分析問題,頭腦多冷靜!我聽了你們的發(fā)言,覺得你們都很好。你們對考試的看法,對考試的分析,對于老師都有很大的啟發(fā)。我可以斷定,你們會考好,你們的知識都是淵博的。咱們下面考一考好不好?即使不愿意考的,不妨試一試,行嗎?

生:(全體)行。

師: 我有兩個要求:第一,要細(xì)心;第二,要按要求做。(板書: 細(xì)心 要求)記住一定要按要求做。細(xì)心到什么程度?把每個字都要看清,時間5分鐘。

(發(fā)試卷,生趕做)

師: 好,時間到。(收試卷)成績馬上就可以公布了。(師邊翻著試卷,邊自言自語: 怎么回事?壞了!真壞了!糟糕,糟糕!發(fā)現(xiàn)一個,終于發(fā)現(xiàn)一個!)咱們班誰姓趙?叫趙一帆,請站起來。

師: (投影儀投出試卷內(nèi)容)趙一帆,請把卷子讀一讀。

生: (讀)知識淵博型小學(xué)生測試題。要求: 先填寫自己所在的學(xué)校、班級、姓名,再讀讀每道題,讀后再做。一、 寫出你最喜歡的兩首古詩的題目和作者。二、 默寫一首詩,不寫題目和作者。(三至九題略——編者)十、 讀完以上各題,只做一、二兩題。

(全場哄堂大笑)

師: 白紙黑字,印得清清楚楚。趙一帆你請坐。全班只有趙一帆按要求做了。老師不是說了嗎,第一要細(xì)心,把每個字都要看清楚;第二,要按要求做。要求多明確啊!要求是先讀每一道題然后再做。看到你們此時此刻的表情,我想你們心里一定有很多的感受。誰想說?

生1: 我覺得出試卷的教授簡直神了!他想到我們心里去了。一般我們拿到試卷就寫名字,然后就接下去做,他一開始就讓我們讀一遍,然后再做。但我沒按要求做,其他題目有誘惑人的感覺。

師: 誘惑?你被誘惑了?是嗎?你呢?

生2: 我感覺好像被人當(dāng)猴子“?！绷艘粯?(生笑)這么多都白做了,就因為最后一題沒看清楚。我真不明白,那個教授為什么后面還要寫,多浪費字啊!前面兩題寫出來不就行了嗎?多簡單,一下子就寫完了!偏偏讓我們看清楚全文。我以為下面還有,已經(jīng)翻過去看了,可是最后一題沒仔細(xì)看就開始寫了,害得我白寫了很多字。

師: 那你現(xiàn)在最想用一句什么話來概括自己的心情?

生2: 我好像被人給耍了。

師: 哈哈!被人給“?！绷?用北京話說就是被人給涮了!這話很深刻呀!如果這個“?！奔由弦柕脑?你就會思考得更多!你呢?

生3: 我覺得出這張卷子的專家就是您——于老師。

師: 沒錯,我故意說是專家出的,您真有眼光!

生3: 您本來就是一個專家。我是說,您設(shè)下的這個陷阱是夠深的。(笑聲)

師: 聽見嗎?他認(rèn)為我設(shè)了一個“陷阱”,而且是很深的。(笑聲)

生3: 首先,您說要細(xì)心,要按要求做。一般考試的時候,同學(xué)們不會注意一個字一個字讀過去,這就是我們的弱點,而您在最后寫上只做前面的一、二兩題,而且您要求是在5分鐘之內(nèi)做完。這就讓同學(xué)們產(chǎn)生了矛盾,就只能“嘩嘩嘩”地做,5分鐘時間做不完怎么辦?當(dāng)聽到您在閱卷時說“糟糕、糟糕”時,同學(xué)們以為名字忘記寫了,這就說明您太聰明了!(生笑)

師: 我太聰明了!哈哈哈,感受很深刻。你呢?

生4: 我覺得像參加一次跑步比賽,快要到終點,突然被一塊石頭絆倒了而到不了終點;也像一群烏龜面對著火鍋,一直在納悶兒,該怎么吃呀?所以,我覺得于教授出的這張試卷就像謝張?zhí)?生3)所說,陷阱太深了,每一個同學(xué)不細(xì)心按要求做的話,真的會考不好。

師: 不僅考試要按要求,做任何事情都要注意要求,做任何事情都有它的要求和規(guī)則。好!你說!

生5: 以前我聽過一個故事,一個招聘公司也出過這樣的試卷,結(jié)果許多人落聘了。當(dāng)時我覺得那些人好笨呀!為什么他們會沒看清呢?現(xiàn)在,自己也這么做,我也覺得自己好笨呀!而您于教授好聰明!您很會利用人之常情來給我們編這樣的試卷,所以,我非常敬佩您!

師: 我利用了多數(shù)人的思維習(xí)慣。

生6: 剛才,同學(xué)們幾乎把我的想法都說完了,可是我還是有話要說。我忽然想起昨天我們的語文老師跟我們說的話。他說,明天給我們上課的是一位很有名的老師。現(xiàn)在我才知道,您這位老師有名在哪里啦!您知道學(xué)生心里在想什么,而且您剛才說有兩點要求。一是要細(xì)心,二是要看清題目的要求。因此,我覺得您說的這幾句話完全是在引誘我們走進(jìn)那個很大很大的陷阱。

師: 不!我是真的在提醒你們要按要求做,恐怕你們上當(dāng),怎么反而說我的陷阱越來越深呢?(生笑)

生6: 也許于老師您沒有注意到,您剛才說5分鐘內(nèi)做完,我們就在想,既然只有這5分鐘,那就只能快點做,根本沒有想過要看后面。如果說是以前考試的話,我都會去看后面,因為平時考試時間多?？墒乾F(xiàn)在只有5分鐘,誰還會去管下面的題目?誰知道您說的要細(xì)心、要看清題目的要求是在后面?所以,我覺得于老師您真的好聰明!利用了我們的心理。怪不得別人說您書教得好,出題都出得這么妙!

師: 是嗎?我題目出得不夠妙,是你的話說得妙!出口成章,如果把你剛才說的話記下來,就是一篇不錯的作文!(贊嘆聲)

生7: 我現(xiàn)在覺得后悔莫及,我怎么沒有發(fā)現(xiàn)于老師這么陰險狡詐?(生笑)

師: 聽見嗎?他說我“陰險狡詐”。

生7: 于老師設(shè)下的陷阱是環(huán)環(huán)相扣,因為您先是說要細(xì)心,然后說按要求做,后來又說在5分鐘內(nèi)做完。原來試卷一發(fā)下來,我就看見后面第十題“只做一、二兩題”,我當(dāng)時覺得很奇怪。

師: 你既然看清楚了,為什么不去做呢?

生7: 因為我看題目有十題,又說只做一、二兩題,當(dāng)時就覺得莫名其妙了,就稀里糊涂地做了下來。

師: 哈哈!搞不大清楚就稀里糊涂做下來!要說的同學(xué)太多了,這樣吧,下面我請趙一帆來說一說。

生8: 我和大家一樣地覺得老師的陷阱挖得比較深。也許有人想我比較聰明,其實不是我比較聰明,我只是記清老師的話,要細(xì)心到最后一題。為什么除了我一個,其余都沒看最后一題呢?很奇怪噢!(生笑)

師: 大家很有感受,考試以前有想法,考試當(dāng)中也有想法,考試以后感受更多,剛才都是有感而發(fā)。想不想寫下來?什么叫作文?作文就是有感而發(fā),把看到的、聽到的、對自己很有感觸的事和現(xiàn)象動筆寫一寫,在這種情況下寫的作文,一般都有真情實感。這件事你確實感受很深,那你一定能把作文寫好,真正好的作文不在于字?jǐn)?shù)多少,只要把你想說的話說出來,把你表達(dá)的意思說清楚了,都是好作文。如果你想寫這次所謂考試的過程那是記敘文;如果把這件事簡單說一下,然后說說自己的感受,那就是議論文。請你們拿起筆來,就今天這次考試,把你最想說的寫下來,你準(zhǔn)備先出個什么題目?

生1: 智者千慮,必有一失。

師: 好題目!還有別的題目嗎?

生2: 都是您這個“老狐貍”惹的禍。(生大笑)

師: 哇!在你面前,我變成了“老狐貍”!我相信這個老狐貍是加引號的。對嗎?

生2: 是的。

師: 如果加引號,我就接受;如果不加引號,我就要難受了!

生2: 加!

師: 加引號,第一,我不是老狐貍。第二,我不是在騙你。我一再說大家要細(xì)心,把每一個字看清楚,一定要按要求做。為什么你不做呢?那到底怪誰呢?

生2: 怪我這支筆!

師: 除了怪這支筆,還應(yīng)該怪什么呢?(指指該生的腦袋)這就找到根源了,既不怪我“老狐貍”,又不怪這支筆,而該怪自己的大腦,請你寫下來——用《到底該怪誰?》作為題目好不好?同學(xué)們,題目是文章的眼睛,有人說,好文題一半,什么意思呢?有個好題目,文章就成功了一半,記住了嗎?有話則長,無話則短,把你們真實的感受寫下來,寫吧!

(生習(xí)作,師邊巡視邊個別指導(dǎo))

師: 寫完了的同學(xué),我送給你們一句話:“再念,再念,再念?！?葉圣陶語)有人請教葉圣陶,怎么改作文?葉老說:“再念,再念,再念?！笔裁唇心钅?出聲音讀作文。這樣就會發(fā)現(xiàn)自己作文的毛病,但是不要理解為只讀三次,而是反復(fù)念。如果你寫好了,為了不影響大家,可以輕聲念,這是修改作文的方法。寫好的同學(xué)請按葉老的方法修改,好文章是改出來的,文章不厭百回改。

師: 下面,我們交流一下,好嗎?交流的時候要注意傾聽,學(xué)會傾聽,因為任何人的作文,只要你聽了,都會對你有幫助、有啟發(fā)。學(xué)會傾聽,對一個人來說是非常重要的。誰來讀呢?我想請一位同學(xué)來指定。(一女生走到講臺前)請你指定一位不喜歡作文的人讀。(生猶豫)

師: 指定一位平時跟你過不去的男同學(xué)。(笑聲)

生: 平時跟我過不去的男同學(xué)多著呢!

師: 女同學(xué)也行!

生: 還是男同學(xué)吧!讓我看看。

師: 看看誰不順眼。(笑聲)(被指定的一男生走上講臺)

師: 平時得罪她了嗎?

生: 我沒有得罪她,是她亂講。(生笑)

師: 等會兒,你要感謝她的,因為她給了你很好展現(xiàn)自己的機會,喜歡作文嗎?

生: 還成。

師: 還成,說話很有分寸。這一次作文寫完了沒有?

生: 寫完了。

師: 來!讀一下。

生: 題目: 《智力陷阱》。

師: 聽見了嗎?是智力陷阱,不是一般的陷阱,多好的題目啊!讀!

生: 一張試卷,一個智力陷阱。這就是于老師出的試卷。于老師出的試卷主要是出其不意,就像“耍猴”。我們這群“猴子”,當(dāng)然除趙一帆外,以為很安全,所以放心地被于老師引進(jìn)他挖的不淺的陷阱。

師: 同學(xué)們,很安全、很放心地掉進(jìn)我挖的不淺的陷阱,這句話多富有詩意。這句話寫得好,就這句話該加5分。繼續(xù)讀。

生: 誰知他這是害我們——

師:“害”字加引號嗎?

生: 沒有。(生笑)

師: 大家說要不要加引號?

生:(全體)要。

生: 我覺得主要是我們太輕“敵”。以為陷阱很淺,走過去沒關(guān)系,所以放心大膽地跟著“引導(dǎo)者”——于老師走。

師: 嗨,這個破折號用得好,跟著引導(dǎo)者——于老師走。繼續(xù)!

生: 被牽進(jìn)“陷阱”,還以為不但會順利過去,而且會被稱之為勇者。誰知這是白日做夢。朋友,做事千萬要三思而后行。如果草草了事,不但會被人罵,而且要賠錢。這錢可是血汗啊!

師: 同學(xué)們聽見沒有?這錢可是血汗呀!繼續(xù)!

生: 不扯遠(yuǎn)了,就說近的吧,比如做作業(yè),如果不做好,不但會被老師罵,也會被家長罵。

師: 暫停,“罵”在溫嶺是不是批評的意思?

生: 是。

師: 那就好!(生笑)

生: 看,如果不三思,要惹多少禍,最后一點,我要提醒大家,做于永正老師出的試卷,要百分之一百二十的仔細(xì)。(生笑)

師: 這是教訓(xùn),做我出的試卷要百分之一百二十的仔細(xì)。最后這句話好,雖然有點扯遠(yuǎn)了,但是中心明確,說明了不管做什么事,都該按要求做。這是一篇非常好的作文——形散神不散。起評分100,再加5分,105分!

生: 謝謝老師!

師: 請你再來指定下一個同學(xué)。(繼續(xù)在學(xué)生耳邊嘀咕。這次于老師要求指定一位作文寫得好的人來讀。)

生: 那就找我好朋友啦!

師: 你好朋友是哪一位?

生: 鐘可歆。

師: 讀,什么題目?

生: 《粗心的懲罰》。

師:“粗心的懲罰”,粗心可以懲罰我們的。題目好!

生: 歌手“刀郎”不是唱過一首歌叫《沖動的懲罰》嗎?現(xiàn)在我沒有感受到“沖動的懲罰”,卻感受到了什么叫“粗心的懲罰”。

師: 哎!(生笑)這個寫法好呀,由別的事說到了今天這個事,這叫什么寫法,大家明白嗎?這個寫法是很高明的!讀!

生: 全國名師于永正老師來給我們上一堂作文公開課。在位子上我就思考,于老師會讓我們寫什么呢?是“公開課”還是其他什么?是不是要列提綱呢?……總之,我的想法就是: 一定是有關(guān)公開課的!一般來說,上作文課是讓同學(xué)們先說“從幾個方面寫”“注意什么”等等,再讓同學(xué)們寫。可是,于老師居然說要考試,什么知識淵博卷,作文公開課要考試,真是大姑娘上花轎——頭一回。

師: 嗯!這個歇后語好聽呀!比剛才那個同學(xué)說得好聽多了。(生笑)很生動!因為這個歇后語加5分。

生: 當(dāng)時,大家心里都不停地喊苦,可表面上都點頭說好,我哭喪著臉想: 好好的考什么試啊?好不容易雙休日了,又考試!考不好又得“竹筍炒肉”!

師: 嗯嗯,停下來,“竹筍炒肉”是什么意思?

生: 就是用竹片打屁股。(生笑)

師: 是我們當(dāng)?shù)亓餍械膯?

生: 嗯。

師: 這個比喻好!再加5分。

生: 當(dāng)試卷發(fā)下來后,我看都沒看就先寫上姓名。這時,于老師又說:“限時5分鐘。”我一聽,“刷刷刷”下筆如流水,就稀里糊涂地寫了大約5題左右,當(dāng)做到“中國四大發(fā)明是什么?”時,無論我怎么想,都只想出了3個,我心里那個急呀!考試考不好啦!偏偏于老師又說:“停!交卷!”我們大家都“啊”了一下,不情愿地把試卷傳了上去,同學(xué)們都埋怨自己速度不夠快。你猜結(jié)果怎么著?這試卷最后居然寫著:“讀完以上各題,只做一、二兩題。”而我們班只有趙一帆過了這一關(guān)——細(xì)心關(guān)。

師: 停下來,這里有一個詞用得好——“居然”這詞最能表達(dá)當(dāng)時的心情。加5分,用詞準(zhǔn)確。繼續(xù)讀!

生: 我心里那個氣啊,于老師再三提醒讓我們按要求做,要細(xì)心。可是我是這么想的:“這很正常。大多數(shù)老師在我們考試前都會說這類話的?！闭l會想到這是一次另類考試啊!在后悔之余,我又想到了一個問題——中國的教育。你們說這次考試難嗎?一點也不難!可是為什么全班只有1個人做對了呢?這就是因為——不夠細(xì)心。如果把這份試卷給全校的同學(xué)做,有10個人做對已經(jīng)很不錯了吧!中國的教育始終如一: 死板。這很容易讓學(xué)生養(yǎng)成粗心、考試之前不審題的壞習(xí)慣。

師: 批評我們老師啦!很深刻,我代表老師,至少我自己接受同學(xué)的批評,好好反思!

生: 如果中國的教育注重素質(zhì)、心理、習(xí)慣的培養(yǎng),我堅信這次考試,所有人都會過關(guān)的!今兒個給大家提個醒,粗心的懲罰比沖動的懲罰還要厲害。

師: 起評分是120,再加15分,一共135分。(生笑)

師: 你有什么話要跟我說嗎?(生笑)

生: 有。首先,我來聽您的課非常榮幸;其次呢,我覺得這次考試吧,對我們來說肯定是人生當(dāng)中最難得,也是最難忘的一次。

師: 祝賀你,掌聲!下面請蔡佳鈺同學(xué)讀一讀。

生: 于老師,還是我來拿話筒吧!我看您拿著挺吃力的。

師: (面對聽課的老師)老師們啊!這就是太平小學(xué)學(xué)生的素質(zhì)!她見我拿著話筒挺累的,就自己拿,多懂事!

生: 《到底怪誰》。我真的好后悔,于老師這只“老狐貍”(解釋:“加引號”,笑聲)給我們出了一張卷子,最后一題居然寫著: 讀完以上各題,只做一、二兩題,害得我看也沒看最后一題,就做到第三題。我到了這地步,只有在“陷阱”里大叫后悔,不過仔細(xì)想想,這到底怪誰呢? 第一,這份卷子我之所以會做錯,是因為自己沒看清題目才造成的;第二,“于狐貍”(還是加引號)先前也說過要看清楚題目,問題還是在我自己;第三,于老師也沒做錯什么,只是在卷子上設(shè)了個“陷阱”,把題目出得“另類”了點,卷子是我自己做的,又不是于老師寫的,我干嗎怪他呢?綜合以上三點,我得出一個結(jié)論,于老師沒什么錯,怪只怪我們自己太粗心了。如果說于老師是只“狐貍”的話,那么他就是聰明的、老謀深算的“狐貍”,而我們不就是由于粗心而誤入陷阱的兔子嗎?如果老師們都像于老師這樣,那我們豈不都是很聰明的學(xué)生了嗎?總而言之,干什么事都不能急于求成,要細(xì)心才能干好事。(插白: 我還沒寫完)

師: 話還沒寫完,但這已經(jīng)夠精彩,夠深刻的了!

生: 于老師,我還想說一下。

師: 說。

生: 其實,我在班里的地位不是很高,習(xí)作水平只是一般。而您這回真是高估我了!我只不過口頭表達(dá)能力好一點,說得好聽一點而已,平時只是有勇氣愛發(fā)言,其實這回您真的高估我了!(生笑)

師: 這回,我又進(jìn)入了一個陷阱。(生笑)你說的能力和寫的能力比較起來,可能說的更好一些,我也承認(rèn)。你認(rèn)識很深刻,很會歸納,你以后會更厲害的。我真的不是高估你了,你真的很優(yōu)秀!

生: 評分是多少呀?(生笑)

師: 135分!掌聲鼓勵!

生: 好朋友鐘可歆,我跟你的分?jǐn)?shù)一樣高!(生笑)

師: 對不起,想讀的同學(xué)還有很多,下課的時間快到了。最后請趙一帆來讀,看她怎么寫?她的感受肯定跟大家的不一樣。

生: 我想先說個開場白,這是我們班語文老師經(jīng)常讓我們說的。

師: 好!

生: 就是覺得我這一次寫得很差很差的。因為畢竟這一次我跟大家都不一樣,心里有點緊張,而且這次作文時間好像有點短,而我平時寫的作文比較長,所以這次于老師叫我讀真的是抬舉我了。希望老師多多給我指教,我很高興得到老師賜教。(生笑)

師: 能用“賜教”一詞,說明你的語文能力非同一般。讀吧!

生: 大家不要笑我。

師: 大家喜歡你才笑。(生笑)讀吧。

生: 《神話發(fā)生在我的身邊》。

師: 神話發(fā)生在她的身邊,題目好不好?加上5分,讀!

生: 今天,我到溫嶺中學(xué)上課,是全國名師于永正老師給我班同學(xué)上作文課,心情好激動!我在途中一直想象著老師的模樣,是高的還是矮的,胖的還是瘦的?

師: 是丑陋的還是英俊的?(生笑)

生: 可一到臺前,竟發(fā)現(xiàn)老師是個平易近人的老爺爺,而且奇怪的是,一上課就給我們做試卷。于老師在考試前反復(fù)強調(diào)要細(xì)心,看清要求,只有5分鐘的時間。我一聽,想: 老師肯定有什么陷阱設(shè)在這張試卷里,我做試卷時一般都先審題。于是,我認(rèn)真看了看所有題,結(jié)果發(fā)現(xiàn)最后一題讓我們只做一、二兩題,果然設(shè)有陷阱啊!想完,我就動筆寫起來。不一會兒,老師就收了試卷。我想,同學(xué)們應(yīng)該不會被“騙”吧!可老師一邊看試卷,一邊連聲說“糟糕、糟糕”,我的心又提到了嗓子眼兒,莫非中間又暗藏玄機?可老師說我是唯一看清要求并按要求做的人,其他同學(xué)都沒按要求做,真是神話。

哎!“按要求做”,真是重要啊!上課要按要求做,做試卷要按要求,幾乎所有事都得按要求做,如果不按要求可能就亂套了!開汽車不遵守交通規(guī)則,那不慘了?

審題是我平時的習(xí)慣,今天就因為這個好習(xí)慣按要求完成了試卷。看來只要大家人人按要求去做,神話就會發(fā)生在我們每個人的身上。今天這堂課不只是使我明白了怎樣寫作文、做試卷,也使我明白了做什么事都要按要求去做的道理。

生: 老師,我結(jié)尾寫得有點潦草。

師: 噢!草稿可以潦草,只要自己能看懂就行。

生: 是作文寫得潦草,不是字寫得潦草;當(dāng)然,字也寫得有點潦草。

師: 噢!如果說潦草的話,那不能怪你,因為時間來不及讓你思考。多可愛的孩子,非常懂事!140分!

生: 老師您太高估我了,我只有幾句寫得比較好。

師: 你不要太謙虛了,只要有一句好就值千金;一個字好也值千金。“春風(fēng)又綠江南岸”就一個“綠”字,那不值千金了?掌聲鼓勵!

(另一生提醒: 老師,你剛才忘加分啦,應(yīng)該是145分)

師: 噢,對不起,你真細(xì)心?；匦Ｒ院?大家修改一下,抄在作文簿上好嗎?下課了,親愛的同學(xué)們,咱們后會有期!

(全場報以熱烈掌聲)