葉 茜

[摘要]通過對藝術設計專業(yè)大學生就業(yè)現(xiàn)狀和市場的現(xiàn)實需求的比較分析,揭示了現(xiàn)階段教育模式的一些不足。文章以溫州大學美術與設計學院為個案,針對校企合作的教育形式提出具有實效性的策略和方法,從而為學校培養(yǎng)優(yōu)秀的藝術設計專業(yè)人才提供借鑒,也為提高藝術設計專業(yè)學生的就業(yè)率提供理論支持。

[關鍵詞]校企合作 就業(yè) 實效性

[作者簡介]葉茜(1976- ),女,浙江溫州人,溫州大學美術與設計學院,講師,碩士,研究方向為服裝展示設計。(浙江溫州325035)

[基金項目]本文系溫州大學教改課題項目“服裝陳列設計課程模塊式教學應用改革”的研究成果之一。(項目編號:[2007]132)

[中圖分類號]G642.0[文獻標識碼]A[文章編號]1004-3985(2009)35-0178-02

一、校企合作:國外經驗與我國現(xiàn)狀

2009年全國高校畢業(yè)生規(guī)模達610萬,為近年來高校畢業(yè)生人數(shù)之最。由于國際金融危機對中國經濟產生了很大影響,也對2009年大學生就業(yè)形勢產生沖擊,到目前為止,2009年大學生整體就業(yè)率為35.6%。而隨著我國市場經濟的快速發(fā)展,用人單位對于藝術設計專業(yè)的畢業(yè)生能力要求越來越高。從近年來社會對藝術設計人才的需求上分析,能夠貼近社會需求的應用型人才是藝術設計本科教育培養(yǎng)的趨勢,只有加強實踐性教學,進行校企合作,才能夠培養(yǎng)適應社會需要的藝術設計人才。

在歐洲,從20世紀20年代起德國包豪斯學院就開始建立了“藝術與技術新統(tǒng)一”的現(xiàn)代設計教育體系,這個體系影響了現(xiàn)代大多數(shù)歐洲藝術設計院校。如德國漢諾威應用科學大學藝術設計系實行院企合作教學;英國伍爾弗漢普大學和企業(yè)聯(lián)合教學,在專業(yè)發(fā)展上利用周邊企業(yè)項目結合課程實施教學;法國ESMOD國際服裝藝術學院,一直與國際服裝界保持著極為密切的聯(lián)系,并和世界巨型集團如LVMH、ANDRE等建立了緊密的關系。對于本校的學生,都會為他們建立詳盡的跟蹤檔案,并積極地給他們提供創(chuàng)造各種實習和就業(yè)的機會。據了解,國外的很多設計院校在實踐方面,都給學生提供很多與企業(yè)和商家互動的機會。如在巴黎拉丁區(qū)的圣-馬丁(SAINT-MARTIN)街的多家高級時尚服裝店,就有專門的區(qū)域提供給一些設計院校的學生。學校定期把很多學生在校期間所做的優(yōu)秀且富有創(chuàng)意的作品在這里展示及出售,給學生提供了一個很好的實踐平臺。學生的質量水平受到世界范圍內大學的肯定,獲得業(yè)內一致好評,就業(yè)率頗高。

以上國外院校教學體系都具有共同的特點,即教學和社會實踐、學校和企業(yè)的聯(lián)系十分緊密,是實現(xiàn)產學研結合促進就業(yè)的新型模式。這些教學體系為我國當前藝術院校的教育發(fā)展提供了許多可以借鑒的經驗。在我國,設置有藝術設計類專業(yè)的幾個高等院校都相繼推出了一些校企合作辦學形式,主要以建立實習基地為主,利用校外專業(yè)實訓基地進行校企合作培養(yǎng)模式來提高學生就業(yè)適應能力。有的院校建立了工作室項目制,使企業(yè)直接把設計研發(fā)工作室設立在學校內部或是學校成立專項工作室共享資源,共同制訂學生培養(yǎng)方案等,形式多樣,各有所長。但是,通過與國外藝術設計專業(yè)培養(yǎng)方案的比較,可以發(fā)現(xiàn)我國藝術設計在專業(yè)課程設置上還存在著一些問題:首先,專業(yè)基礎課開設過多,學生在一、二年級反復進行造型訓練,存在著與將來的專業(yè)學習銜接不上的問題;而反觀國外藝術設計院校,大多將類似三大構成的課程整合起來,在低年級重點安排的是實用性很強的技能型課程或工作室課程。其次,知識點分散,系統(tǒng)性、應用性不強。與國外設計院校相比,國內藝術院校單科學分少,理論型課程多,各知識點分散。國外專題類課程(如專題設計、工作坊、畢業(yè)設計等)多,學分高,學時多,通過“市場——工作室——學生工作坊——實訓車間——企業(yè)”的教學環(huán)節(jié),以項目設計為導向、以設計任務為驅動,在實際制作中穿叉理論知識。

二、以就業(yè)為目標,進行校企合作教學的探索

為進一步明晰校企合作對藝術設計專業(yè)學生就業(yè)的影響,筆者以溫州大學美術與設計學院為個案進行了研究。溫州大學美術與設計學院利用得天獨厚的產業(yè)優(yōu)勢,堅持專業(yè)建設與行業(yè)和社會發(fā)展緊密結合,積極與企業(yè)進行各種形式的合作,現(xiàn)已建立九家企業(yè)實習、實訓基地,能夠滿足實踐教學環(huán)節(jié)的需要。學院與各大品牌企業(yè)達成了合作協(xié)議,雙方將在學生實習、就業(yè)、員工培訓、學術交流、工程項目等方面進行合作。經過多年的積累,學院與多個校外企業(yè)建立了良好的合作關系,通過合作采用項目驅動教學及依托校內外實訓實習基地來實施“訂單式”新型教學模式,按企業(yè)的需求來培養(yǎng)學生。

1.“訂單式”的含義及特點。所謂“訂單式”培養(yǎng),就是以企業(yè)訂單為依據,組織學校人才培養(yǎng)工作。這種“訂單”,不僅是一張用人需求的預定單,而是涵蓋整個教育流程的一整套訂單培養(yǎng)安排,是一組訂單的集合。近年來,大學生就業(yè)壓力越來越大,很多學生樹立了“先就業(yè)后擇業(yè)”的就業(yè)觀念。學校推行“訂單式”學生培養(yǎng)模式,可以實現(xiàn)三贏:首先,學生可以在大學本科四年期間,將理論學習和工作實踐緊密結合,保證學生順利就業(yè),并縮短畢業(yè)生上崗后的磨合期;其次,學校可以按照企業(yè)要求培養(yǎng)出“產銷對路”的學生,以提高學生的就業(yè)能力,借以擴大學校的影響力;第三,企業(yè)可以根據需要“量身訂制”一批高質量的員工,為企業(yè)發(fā)展壯大提供人才保障。

需要注意的是,從表面上看,訂單培養(yǎng)等于100%的就業(yè)率,但不能認為只要完成訂單就可以了,因為人才培養(yǎng)畢竟不是產品制造,學科特色是龍頭,辦出學校特色也是首要工作,所以,必須在此基礎上把學生的全面發(fā)展作為更高的目標,努力做到既滿足訂單要求,又為未來的職業(yè)發(fā)展奠定基礎,使畢業(yè)生發(fā)展后勁足,職業(yè)適應性強,就業(yè)率高,學校的社會聲譽好,使學校發(fā)展呈良性循環(huán)。

2.“訂單式”的具體實施?！坝唵问健苯逃闹匦脑趯W校,溫州大學美術與設計學院在實行“訂單式”教育模式以來,從招生環(huán)節(jié)到培養(yǎng)環(huán)節(jié)都起到了主導作用,學校根據教育部所規(guī)定的教學大綱,巧妙結合市場需求,培養(yǎng)既具理論知識,又富實踐能力的人才;而“定向培養(yǎng)”的重心在用人單位,與學校合作培養(yǎng)的用人單位決定學生的生源以及學生培養(yǎng)的方式方法,對學生的要求相對較低。通過推行“訂單式”的校企合作教學模式,學院在專業(yè)課程設置上進行了有效的調整,從一年級就聘請企業(yè)里一些具有很強實踐經驗的教授級工程師來學校為學生授課,有針對性地培養(yǎng)這批準員工,在以后三年的大學生活中,企業(yè)還定期組織這批學生前往企業(yè),由富有經驗的技術和管理干部帶隊,進行崗位式的能力試訓、座談交流等。在學院與“浙江婉甸服飾有限公司”的合作對接過程中,還積極為學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃。學院每學期推薦優(yōu)秀學生到品牌賣場做導購員,從基層出發(fā)以最快的方式掌握市場,通過零距離的接觸,了解品牌終端等;合作企業(yè)每年為學校提供崗位給學生實習,并有專門的展示廳為學生提供實訓練習、課堂講座,從而更好地把理論與實際相結合。通過理論傳授、現(xiàn)場觀摩、實踐操作技能練習為一體,增強了學生學習理論的興趣,提高了學生的實訓興趣和實際操作能力,也使學生了解自己適合哪個崗位,為其今后走向工作崗位增強了適應能力。“訂單式”教育模式,充分整合了學校和企業(yè)雙方資源,擴大了校企合作范圍,是緩解藝術設計專業(yè)學生就業(yè)壓力的一次全新嘗試。由于企業(yè)技術以及企業(yè)文化貫穿了大學學習始終,學校為“訂單學生”設置的教學計劃針對性更強,學生的學習積極性更高了。

同時,學院還實行工作室項目制,加強“訂單式”的實效性。溫州大學美術與設計學院通過工作室項目制教學,在《禮服設計》的課程講授上突破傳統(tǒng)教育形式,從單一的課堂轉向專業(yè)的店內,并在真人模特上講解婚禮禮服搭配的藝術,使學生近距離地感受到婚禮禮服的設計,了解并貼近了市場。工作室與“嫁衣工坊”婚紗店合作舉辦的“溫州大學生嫁衣美學設計大賽”已成功舉辦兩屆,獲獎的學生還被推薦參加國家級的設計比賽,并獲得優(yōu)異的成績。工作室項目教學是學生通過設計項目以及設計流程,將設計原理與設計效果對接以完成有效的實踐性教學環(huán)節(jié),能讓學生學以致用,為今后進入社會工作打下扎實的基礎,增強社會就業(yè)競爭優(yōu)勢。

3.“訂單式”模式的畢業(yè)設計考核成果?！坝唵问健钡目己诵问绞峭ㄟ^校企聯(lián)合建立學員考核標準。成績由企業(yè)老總、設計師和導師共同認可打分,實現(xiàn)課程內容與生產實際的一致性,課程考核與崗位技能考核的一致性。讓學生直接面對社會行業(yè)的客觀評價。這個評價是對學校辦學水平高低、人才質量優(yōu)劣的最終標準。

藝術設計學院一年一度的畢業(yè)作品匯報展是校企合作在學生就業(yè)中實效性研究的最終體現(xiàn)。學院把畢業(yè)論文與畢業(yè)設計交叉進行,以實習促進畢業(yè)設計,以畢業(yè)設計帶動就業(yè)。畢業(yè)設計階段,經過各工作室指導教師與企業(yè)溝通,由學生、指導教師、企業(yè)三方共同確定畢業(yè)設計課題,學生在學校進行兩周的論文開題工作,查閱各類資料,調研市場。然后畢業(yè)生駐廠進行產品設計與開發(fā)。在這個過程中要求學生將設計構思、制作過程以設計日志的形式記錄下來,將實踐上升為理論,為畢業(yè)論文做準備。通過對比可以發(fā)現(xiàn),學生在企業(yè)實習能夠將課題與企業(yè)實際生產結合,而那些與指導教師保持密切聯(lián)系的畢業(yè)生最后完成的作品水平普遍較高。這種做法一方面解決了以往學生找工廠制作難的問題;另一方面為學生創(chuàng)造了一個真實的實訓環(huán)境,培養(yǎng)了學生結合社會和企業(yè)生產實際進行設計的專業(yè)能力。如舉辦動態(tài)和靜態(tài)的畢業(yè)設計作品展,是溫州大學美術與設計學院歷年來的傳統(tǒng)項目。在當下經濟危機對大學生就業(yè)的沖擊仍有余音的情況下,“2009‘東蒙杯溫州大學服裝設計畢業(yè)作品大賽”為溫州大學09屆服裝專業(yè)的75名畢業(yè)生提供了一個與服裝企業(yè)界零距離溝通交流的機會,讓用人單位直觀地了解了畢業(yè)生的專業(yè)能力和人文素養(yǎng)。本次大賽另一大亮點即本土服裝企業(yè)老總親臨現(xiàn)場下“人才訂單”。由于增添了同臺設計競技、用人單位現(xiàn)場遴選人才這兩個重要環(huán)節(jié),本次畢業(yè)作品大賽成為歷年來畢業(yè)生作品秀中最具活力的一場,同時憑借這個平臺促進了該專業(yè)學生順利就業(yè)。由于本專業(yè)根據市場人才需求制定各培養(yǎng)方向,并為促進就業(yè)搭建了良好的平臺,實習學生很受企業(yè)好評,因此具有廣泛的就業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)前景,就業(yè)率高達98%以上。

三、結論

在金融危機席卷全球的今天,大學生就業(yè)難已成為社會的普遍現(xiàn)象。作為藝術設計院校必須主動適應企業(yè)和社會的需要,學校才能有活力。走校企合作辦學之路,挖掘其在藝術設計專業(yè)學生就業(yè)中的實效性,能更好地把握企業(yè)脈搏,掌握企業(yè)需求,主動實現(xiàn)人才供需平衡;同時可以結合課程設置深化產學研合作教育,加強學校和社會的聯(lián)系,充分發(fā)揮相關的企業(yè)和政府的作用,達到學校和社會的雙贏合作局面。校企聯(lián)合辦學的有效形式,學校與企業(yè)聯(lián)合育人,共同發(fā)展,促進了企業(yè)雙方的了解,促進畢業(yè)生就業(yè)觀念的轉變,同時也提高了畢業(yè)生的就業(yè)率。只有這樣,在當今就業(yè)形勢嚴峻的大環(huán)境下,藝術設計專業(yè)學生才能具有較強的就業(yè)優(yōu)勢。

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