[摘要]隨著職業(yè)教育課程教學(xué)改革的進(jìn)一步深入,高職數(shù)學(xué)課的教學(xué)改革已迫在眉睫。分析高職數(shù)學(xué)課存在的問題,探討新的教學(xué)改革方案,轉(zhuǎn)變思想,更新教學(xué)理念,整合教學(xué)內(nèi)容以適應(yīng)專業(yè)課的培養(yǎng)方案,具有十分重要的現(xiàn)實意義。

[關(guān)鍵詞]高職數(shù)學(xué) 素質(zhì)教育 教學(xué)改革

[作者簡介]任路平(1968- ),女,河北肅寧人,吉林電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院,講師,研究方向為數(shù)學(xué)教育。(吉林吉林132021)

[中圖分類號]G642.3[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]1004-3985(2009)35-0115-01

一、對高職應(yīng)用數(shù)學(xué)課作用的認(rèn)識

1.高職應(yīng)用數(shù)學(xué)課是高職學(xué)生必需的素質(zhì)教育課。高職院校以就業(yè)為導(dǎo)向,以為社會培養(yǎng)技能應(yīng)用型人才為目標(biāo)的辦學(xué)宗旨,決定了其高等數(shù)學(xué)課程的性質(zhì)既是各專業(yè)必修的經(jīng)典基礎(chǔ)課和重要工具課,又是高職學(xué)生必需的素質(zhì)教育課。通過應(yīng)用數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí),可以培養(yǎng)學(xué)生的基本運算能力、抽象思維和邏輯推理能力、分析和解決問題的能力以及繼續(xù)學(xué)習(xí)與應(yīng)用創(chuàng)造的能力,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),增強學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、勤奮、探究、創(chuàng)新的科學(xué)意識,鍛煉學(xué)生的耐力與毅力。

2.高職應(yīng)用數(shù)學(xué)課是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識技能的基礎(chǔ)。高等數(shù)學(xué)課是專業(yè)人才培養(yǎng)方案中課程體系的一個重要組成部分,是高職院校的一門公共課,是為后續(xù)專業(yè)課服務(wù)的工具課。學(xué)生對這門課掌握程度的好與壞直接影響后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)。

3.高職應(yīng)用數(shù)學(xué)課是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的載體。通過這門課程的學(xué)習(xí),有助于提高學(xué)生的基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)(包括廣博的數(shù)學(xué)知識、準(zhǔn)確的科學(xué)語言、良好的計算能力、周密的思維習(xí)慣、敏銳的數(shù)學(xué)意識以及解決問題的數(shù)學(xué)技術(shù)等方面的內(nèi)容),有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,為學(xué)生接受繼續(xù)教育、轉(zhuǎn)換職業(yè)、適應(yīng)科技發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、高職應(yīng)用數(shù)學(xué)課存在的主要問題

1.教學(xué)對象方面。由于高職院校的生源大部分來自于高考中的四本、五本生或三類生,數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差。在學(xué)習(xí)過程中,他們通常感覺數(shù)學(xué)內(nèi)容枯燥、應(yīng)用間接、難懂難學(xué),從而導(dǎo)致其學(xué)習(xí)信心不足,有畏懼心理。又由于一些學(xué)生感覺應(yīng)用數(shù)學(xué)對于專業(yè)課和今后工作用處不大,從而導(dǎo)致其學(xué)習(xí)動力不足。

2.教學(xué)內(nèi)容方面。知識體系帶有較重的學(xué)科模式,過多強調(diào)學(xué)科知識的系統(tǒng)性、完整性及理論的嚴(yán)謹(jǐn)性。然而各專業(yè)對數(shù)學(xué)的要求是不一樣的。隨著我國教育改革的推進(jìn),各專業(yè)課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容都作了相應(yīng)的調(diào)整,因而對教學(xué)的要求也要進(jìn)行相應(yīng)的改變。但在實際教學(xué)中,有些教師為了數(shù)學(xué)知識體系的嚴(yán)謹(jǐn)性,不加區(qū)別地傳授,使得學(xué)生所學(xué)知識與實際脫節(jié),在一定程度上增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。又由于存在授課內(nèi)容多、課時少等問題,這樣,多種因素的綜合作用不同程度地影響了高等數(shù)學(xué)課的正常教學(xué)。

3.教學(xué)方法方面?，F(xiàn)在的高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)多半采用“滿堂灌”的教學(xué)模式,教師講授的多,學(xué)生實踐的少,教學(xué)過程呆板,講解枯燥無味,缺乏探究和學(xué)生的主動參與,缺乏合作與交流。教學(xué)手段單一,依然是傳統(tǒng)的粉筆加黑板,沒有充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,難以喚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

4.課程內(nèi)容方面。高職院校的高等應(yīng)用數(shù)學(xué)課程內(nèi)容基本上都是本科院校的簡裝版,是按照數(shù)學(xué)的學(xué)科知識體系構(gòu)建課程內(nèi)容體系,注重數(shù)學(xué)技巧的訓(xùn)練,講求嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评磉^程,但是對數(shù)學(xué)結(jié)論的應(yīng)用重視不足,很難從專業(yè)人才培養(yǎng)的角實現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向,立足崗位,注重素質(zhì),強化應(yīng)用,實現(xiàn)對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

5.教師隊伍方面。數(shù)學(xué)課教師一般來說對工程技術(shù)以及專業(yè)知識了解較少,不了解專業(yè)知識對應(yīng)用數(shù)學(xué)的需要,導(dǎo)致應(yīng)用數(shù)學(xué)與專業(yè)知識結(jié)合不夠緊密,不能充分考慮到各專業(yè)的實際需要,也就不能緊密結(jié)合專業(yè)人才

培養(yǎng)目標(biāo),突出應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

三、高職應(yīng)用數(shù)學(xué)課教學(xué)改革的方法與策略

1.明晰高職應(yīng)用數(shù)學(xué)課的教學(xué)理念。高職院校是以就業(yè)為導(dǎo)向、以為社會培養(yǎng)技能應(yīng)用型人才為辦學(xué)宗旨,是以質(zhì)量求生存、以特色求發(fā)展為辦學(xué)理念的。在教學(xué)過程中應(yīng)貫徹因材施教的原則,優(yōu)化學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu),在全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)上,凸顯個性化發(fā)展。因此,高職應(yīng)用數(shù)學(xué)課的開設(shè)應(yīng)定位于服務(wù)不同專業(yè)的實際需求,以適度和夠用為原則,服務(wù)于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高;以突出數(shù)學(xué)文化育人功能為主線,服務(wù)于學(xué)生能力的培養(yǎng);以培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)方法解決實際問題并能進(jìn)行創(chuàng)新為重點。

2.改革高職應(yīng)用數(shù)學(xué)課的教學(xué)內(nèi)容。應(yīng)根據(jù)專業(yè)需求設(shè)定教學(xué)內(nèi)容,服務(wù)于專業(yè)課的教學(xué)目標(biāo),實施彈性化的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置。即針對不同專業(yè)和不同學(xué)生的需求,采取“必修+限定選修+任意選修”的彈性課程設(shè)置體系,不過分強調(diào)總體理論體系的完整性和邏輯的嚴(yán)謹(jǐn)性,為專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和職業(yè)崗位技能的訓(xùn)練提供必需、夠用的基礎(chǔ)知識與基本能力的支撐。具體實施方案如下:(1)合理設(shè)置必修課的內(nèi)容。建立各專業(yè)必修的共用基礎(chǔ)內(nèi)容平臺,這是各專業(yè)高職階段的通識教育,主要講授函數(shù)與極限、一元函數(shù)微積分。(2)有效設(shè)置限定選修課的內(nèi)容。要建立與專業(yè)課程學(xué)習(xí)和職業(yè)崗位需求密切相關(guān)的基本知識內(nèi)容臺階,這是對與專業(yè)相關(guān)的知識和技能的教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步深化和拓寬,它主要包括微分方程、級數(shù)、空間解析幾何與向量、拉氏變換、線性代數(shù)、概率與數(shù)理統(tǒng)計初步。(3)靈活設(shè)置任意選修課的內(nèi)容。這是學(xué)生根據(jù)個人興趣愛好和實際需求,自主選擇的、以擴大知識面、提高綜合素質(zhì)為目的的課程內(nèi)容,主要包括:數(shù)學(xué)建模與數(shù)學(xué)實驗選修課。數(shù)學(xué)建模課可以培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)工具分析解決實際問題的意識和能力,進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維和應(yīng)用知識的能力,它將數(shù)學(xué)理論與實際問題結(jié)合起來,調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性,也加強了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

3.改革高職應(yīng)用數(shù)學(xué)課的教學(xué)方法與手段。(1)改變單向灌輸式的教學(xué)方法,積極探索啟發(fā)式等多樣化的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的獨立思考和創(chuàng)新意識;改變單一的教師授課、學(xué)生被動聽講的傳統(tǒng)方式,樹立師生課堂互動的良好風(fēng)氣,打破枯燥沉悶的課堂氣氛,形成學(xué)生精神抖擻、爭相演練、互相討論、輕松活潑的教學(xué)氛圍。挑戰(zhàn)數(shù)學(xué)難學(xué)、難教的舊觀念,樹立科學(xué)設(shè)計教學(xué)訓(xùn)練程序、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、挖掘其學(xué)習(xí)潛力的新理念。重視因材施教,重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用。(2)將傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教學(xué)手段有機結(jié)合,充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢?？蓪⒍嗝襟w技術(shù)應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中,通過多媒體教學(xué),創(chuàng)設(shè)直觀、形象、生動的數(shù)學(xué)教學(xué)場景,增大課堂信息量,提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。一般情況下,對于概念、定理、定義、公式使用多媒體顯示,這樣可以節(jié)省授課時間,而且比較直觀,便于理解。如講極限、定積分、重積分的概念,介紹切線的幾何意義時,通過計算機在圖形上對極限過程的動畫演示,可使學(xué)生容易理解。但采用多媒體教學(xué),不能忽視傳統(tǒng)的教學(xué)方法,必要的邏輯推理過程對培養(yǎng)學(xué)生的思維仍很必要,這些內(nèi)容不太適合多媒體顯示。

4.課程建設(shè)方面。包括修訂教學(xué)大綱和教材建設(shè)兩方面的內(nèi)容。(1)修訂現(xiàn)行的教學(xué)大綱。新的教學(xué)大綱應(yīng)服從專業(yè)人才培養(yǎng)的體系,圍繞專業(yè)需求制訂,按教學(xué)內(nèi)容及授課形式的不同進(jìn)行修訂。一是修訂適用于高職各專業(yè)必修的高等應(yīng)用數(shù)學(xué)共用基礎(chǔ)內(nèi)容教學(xué)大綱一份;二是編寫限定選修基本內(nèi)容教學(xué)大綱一份;三是編制任意選修內(nèi)容的教學(xué)大綱一份。這些教學(xué)大綱應(yīng)能較好地體現(xiàn)高職教育的特色,在教學(xué)目的、課程內(nèi)容、教學(xué)要求及學(xué)時分配等方面能將數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)素質(zhì)、數(shù)學(xué)智能進(jìn)行比較科學(xué)的界定。(2)教材建設(shè)方面。為適應(yīng)新時期的教育教學(xué)改革,堅持“以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向,走工學(xué)結(jié)合道路”的辦學(xué)方針,根據(jù)高等職業(yè)教育的辦學(xué)特色,編制《高等應(yīng)用數(shù)學(xué)基礎(chǔ)》及與其配套的《高等應(yīng)用數(shù)學(xué)基礎(chǔ)練習(xí)冊》,并將逐步開展多媒體數(shù)學(xué)課件的編制。編制的教材應(yīng)具有以下三個特色:理論知識以必需、夠用為度;教材內(nèi)容力求符合現(xiàn)代化應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求;注重實際知識的應(yīng)用,注重配合專業(yè)技能的訓(xùn)練。

5.重視教師隊伍建設(shè),加強青年教師的培訓(xùn)。為改變高等數(shù)學(xué)課教師對工程技術(shù)以及專業(yè)知識了解較少的現(xiàn)狀,按照學(xué)院“走出去,請進(jìn)來”的教育教學(xué)方式,有目的地派老師參加各類職業(yè)技能的培訓(xùn),有計劃地開展骨干教師的技能培訓(xùn)工作,使高等應(yīng)用數(shù)學(xué)課的教師了解工程技術(shù)及專業(yè)知識對應(yīng)用數(shù)學(xué)的需要,加強對青年教師的培訓(xùn),做好傳、幫、帶工作。

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