李 芳

摘要自主學(xué)習(xí)是近幾年來(lái)教育理論與實(shí)踐領(lǐng)域提出的一個(gè)新課題。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的目的不是為了培養(yǎng)研究者、科學(xué)家,而是為了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主、主動(dòng)探索、勇于面對(duì)困難甚至挫折的精神和能力。

關(guān)鍵詞初中 語(yǔ)文 自主學(xué)習(xí)

中圖分類(lèi)號(hào):G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

在語(yǔ)文教學(xué)中,我嘗試倡導(dǎo)“以學(xué)生發(fā)展為本”的學(xué)生發(fā)展觀、人才觀和成才觀,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性,幫助學(xué)生選擇正確的學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生有自己的空間去體驗(yàn)、交流、合作和創(chuàng)造,使學(xué)生課前課后的認(rèn)知整體更加科學(xué)深刻,做到可持續(xù)發(fā)展。

1 自主探究能力在學(xué)生課前學(xué)習(xí)中的培養(yǎng)及應(yīng)用

梁?jiǎn)⒊f(shuō):“教員不是拿所得的結(jié)果教人,最緊要的是拿怎樣得著結(jié)果的方法教人?！闭Z(yǔ)文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、習(xí)慣和方法,讓學(xué)生在學(xué)校、家庭、社會(huì)的三維立體學(xué)習(xí)之中“樂(lè)學(xué)、好學(xué)、善學(xué)”,喚醒學(xué)生主體學(xué)習(xí)意識(shí),在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力,堅(jiān)持得法于課內(nèi)、得益于課外的教學(xué)方式。

我堅(jiān)持每周一次說(shuō)新聞,既讓學(xué)生注意觀察社會(huì),又能在社會(huì)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,培養(yǎng)對(duì)信息的自主收集能力、對(duì)材料的分析能力、論證觀點(diǎn)的能力。這時(shí),總是學(xué)生思維活躍、發(fā)言積極之時(shí),總能碰撞出思想的火花。在對(duì)“美國(guó)的女植物人拔管還是留下管”的討論中,學(xué)生一說(shuō):“生不如死,拔?！币徽f(shuō):“好死不如賴(lài)活著,留?！闭f(shuō)到加拿大政府因?yàn)楹１妒初r魚(yú),影響了漁民生計(jì),而決定捕獵海豹。學(xué)生說(shuō):“這不是以人的利益來(lái)決定世界嗎?”還聯(lián)想到《旅鼠之謎》中北極旅鼠自己對(duì)數(shù)量的“控制”,認(rèn)為人類(lèi)介入并破壞了生態(tài)的自我平衡機(jī)制。這些“說(shuō)新聞”,難道不是學(xué)生對(duì)世界的熱切關(guān)注,對(duì)語(yǔ)言的很好運(yùn)用嗎?

同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文文本的習(xí)慣和能力。從培養(yǎng)的終極目標(biāo)來(lái)看,學(xué)生最終要成為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,因而培養(yǎng)自主的人至關(guān)重要。我在學(xué)期伊始,就發(fā)下“課文興趣調(diào)查表”,對(duì)課文難易度、喜歡度做調(diào)查,并給班級(jí)學(xué)生印發(fā)一本“自主學(xué)習(xí)記錄”冊(cè),促進(jìn)學(xué)生在課前對(duì)文本有所思考、質(zhì)疑,做到人人有所思,人人有所寫(xiě),人人有所得。讓學(xué)生參與選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程,甚至自留作業(yè),自定考試等,并記錄在冊(cè)中,將其納入考試計(jì)分范圍,改變?cè)u(píng)價(jià)的方式,真正做到將學(xué)生的學(xué)習(xí)能力全面體現(xiàn)在考試分?jǐn)?shù)中。在此基礎(chǔ)上,學(xué)生們初步養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)中讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的規(guī)律,觸類(lèi)旁通,解決學(xué)習(xí)中的實(shí)際問(wèn)題,感受成功的喜悅,促進(jìn)自學(xué)能力的提高,達(dá)到良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。

2 自主合作探究能力在教學(xué)中的培養(yǎng)及應(yīng)用

初中階段對(duì)于學(xué)生而言,光靠學(xué)生自身探究學(xué)習(xí),不足以使所有學(xué)生都能解決問(wèn)題。因而,學(xué)期伊始,教師要倡導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的能力,從而達(dá)到全班自主學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的目的。

首先,在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié),改變只預(yù)習(xí)字詞,讀課文的做法。讓學(xué)生與文本對(duì)話(huà),真正地從學(xué)生自己出發(fā),人人有所思,人人有所得。七年級(jí)下《孫權(quán)勸學(xué)》是一篇較為淺顯的文言文,筆者組織學(xué)生課前自主學(xué)習(xí),學(xué)生們讀出了自己的新見(jiàn)解,讓筆者刮目相看,并根據(jù)學(xué)生們學(xué)習(xí)所得進(jìn)行針對(duì)性備課,將學(xué)生心得在班級(jí)交流,使學(xué)生共享資源,共同發(fā)展。

其次,教師要把學(xué)生看做課堂教學(xué)的資源,而不僅僅是教學(xué)的對(duì)象。課堂上組織學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用合作的方法,共同探討疑難問(wèn)題。如人教版詩(shī)歌《山的那邊》,對(duì)于學(xué)生而言,詩(shī)歌雖在小學(xué)有所涉獵,但都淺顯易懂,且大多為古代詩(shī)詞,而詩(shī)歌中“山”與“海”除了本意之外,還有深層次的含義。如果讓學(xué)生自己探究,可能事倍而功半,畢竟大多數(shù)學(xué)生的理解領(lǐng)悟能力還不足。如果教師引導(dǎo)小組合作探究,以學(xué)生之長(zhǎng),補(bǔ)學(xué)生之短,互相啟發(fā),討論,也就能以思想的碰撞來(lái)激發(fā)學(xué)生的靈感,激發(fā)他們領(lǐng)悟詩(shī)句的新思路。

3 自主合作探究能力在課后的拓展

課程標(biāo)準(zhǔn)提出:“重視創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的環(huán)境,溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系,拓寬學(xué)習(xí)的渠道,增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)?！背踔薪處熞扇∵m當(dāng)?shù)拇胧?促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的銜接,逐步指導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活,汲取養(yǎng)分。

初中階段安排了小學(xué)未曾出現(xiàn)的綜合性課程。起始階段,教師應(yīng)“扶著學(xué)生”,讓他們走上正軌后“放手”,不可操之過(guò)急?？梢怨餐懻?選出主題,修訂計(jì)劃,并且教師要關(guān)注實(shí)施過(guò)程,隨時(shí)指導(dǎo)。如七年級(jí)下的“黃河”主題,經(jīng)過(guò)討論,學(xué)生們決定以長(zhǎng)江為主題,突出家鄉(xiāng)的特色。他們上網(wǎng)查資料,自己寫(xiě)作品(詩(shī)歌、故事等),自創(chuàng)“拍賣(mài)最后一滴長(zhǎng)江水”的活動(dòng),展示了長(zhǎng)江流域的文化、歷史,提醒大家保護(hù)長(zhǎng)江,吟誦著“誰(shuí)言寸草心,報(bào)得長(zhǎng)江情”結(jié)束這次活動(dòng)。

教師還可借用學(xué)生感興趣的課外資源加入語(yǔ)文教學(xué)。如影視、歌曲、戶(hù)外廣告等,可讓學(xué)生活學(xué)活用,帶著興趣學(xué)習(xí)。初中一年級(jí)可指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀難度,培養(yǎng)學(xué)生接近生活的興趣。初中可側(cè)重增加理性知識(shí),培養(yǎng)他們對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的了解、反思?？赏扑]當(dāng)代文學(xué)作品以及報(bào)章雜志,讓學(xué)生間接了解生活,積累更多的生活閱歷,豐富閱讀的經(jīng)驗(yàn)。

總之,通過(guò)教學(xué)改革,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),獨(dú)立思考,學(xué)會(huì)求知;敢于發(fā)問(wèn),敢于探究,學(xué)會(huì)發(fā)展;參與競(jìng)爭(zhēng),努力超越,以達(dá)人人進(jìn)步,人人提高的目標(biāo)。