毛治芬 李 捷

摘要本文由一堂優(yōu)質(zhì)錄像課引出對中學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)思考,闡述了上好一節(jié)信息技術(shù)課的幾個必備要素。新課程改革下,信息技術(shù)的教學(xué)將走向何方,本文提出了自己的見解。

關(guān)鍵詞中學(xué) 信息技術(shù) 教學(xué)方法

中圖分類號:G633.98文獻標(biāo)識碼:A

最近,在市教研室的組織下,筆者有幸觀摩了一堂中學(xué)信息技術(shù)課:《信息的收集》。這堂課是全國中小學(xué)信息技術(shù)課大賽中的獲獎?wù)n。上課的這位教師教態(tài)親切自然,在教育觀念與教學(xué)思想的更新上,對教學(xué)內(nèi)容的駕馭與處理上,教學(xué)方法與教學(xué)手段的優(yōu)化組合上,教學(xué)模式的研究探索上,均有一定程度的創(chuàng)新和突破。課堂上調(diào)動了學(xué)生的積極性和主體意識,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生自覺去學(xué)習(xí),去探索所要學(xué)的知識。在教學(xué)過程中,老師注意以學(xué)生為中心,讓學(xué)生去觀察、發(fā)現(xiàn)、分析、思考完成學(xué)習(xí)任務(wù),很好的體現(xiàn)了信息技術(shù)學(xué)科任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式。由此看來,要上好一節(jié)新課標(biāo)下的信息技術(shù)課,必須具備以下幾個要素。

1 情境的創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生體會信息技術(shù)的趣味性和實用性,課題引入要自然流暢

情境創(chuàng)設(shè)是新課程改革在課堂教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的一個熱門話題,是課堂教學(xué)設(shè)計的重要組成部分。一個寬松、民主、活躍的課堂環(huán)境,對于激發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生能力是相當(dāng)重要的。傳統(tǒng)教學(xué)也注重情境創(chuàng)設(shè),新課程從以人為本、回歸生活、注重發(fā)展的教育理念出發(fā),大大豐富了情境的內(nèi)涵,并對情境創(chuàng)設(shè)提出了新要求。在這節(jié)課中,該老師通過“海南風(fēng)景圖”導(dǎo)入新課,并設(shè)置疑問:這是哪里?這樣一個懸念激發(fā)起了學(xué)生的好奇心與對美景的向往,這時老師下發(fā)一份海南旅游指南,使學(xué)生在了解海南旅游知識的同時,也躍躍欲試,心中萌發(fā)出“我們也要為家鄉(xiāng)溫州做出旅游宣傳作品”的念頭,隨后,老師引出本課的學(xué)習(xí)任務(wù):制作一份溫州的旅游宣傳資料。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動機,使讓我學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)。

由此可見,情境的創(chuàng)設(shè)至關(guān)重要,某些教師煞費苦心創(chuàng)設(shè)的情境,只不過是課堂教學(xué)中的“花架子”,忽視了情境創(chuàng)設(shè)的目的性和實效性。筆者認為,信息技術(shù)學(xué)科的情境創(chuàng)設(shè)要注意以下幾點:(1)以教學(xué)目標(biāo)為準(zhǔn)繩;(2)以學(xué)生已有經(jīng)驗為基點;(3)以激發(fā)學(xué)生有效興趣為目標(biāo);(4)以激活知識(技能)原型為支點;(5)促進學(xué)生實踐操作;(6)以積淀學(xué)生信息素養(yǎng)為重點?？傊?創(chuàng)設(shè)情境既要為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供認知?？奎c,又要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)心向。這是“情境”的兩大功能,也是促進學(xué)生有意義學(xué)習(xí)的兩個先決條件。

2 巧用“任務(wù)驅(qū)動”式教學(xué)模式

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是信息技術(shù)課中的主要教學(xué)方法,也是每堂課的必用教學(xué)法之一,它是“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的一種教學(xué)方法。這堂錄像課中的這位教師在整個教學(xué)過程中,以完成一個個具體的任務(wù)為線索,把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個任務(wù)之中。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,通過分組學(xué)習(xí),完成一個個任務(wù),逐步掌握所學(xué)的知識與技能。真正為學(xué)生營造一個建構(gòu)知識、寓學(xué)于實踐的環(huán)境,讓他們在這個環(huán)境里,充滿興趣愉快地進行學(xué)習(xí),突出了在做中學(xué)的思想。該老師設(shè)置的任務(wù)由易到難,逐步升級,由單純的文字下載、圖片下載,到根據(jù)需要整張頁面的保存,知識結(jié)構(gòu)清晰,脈絡(luò)明確。學(xué)生通過任務(wù)的完成,并展示作品給大家看,使他們有成就感,更激發(fā)他們求知的欲望。同時,課堂上引入優(yōu)美輕柔的音樂,可以讓學(xué)生在心情放松的心態(tài)下進行學(xué)習(xí),因為從心理學(xué)講度上分析,學(xué)生在進入學(xué)習(xí)的環(huán)境下會產(chǎn)生壓力,而腦科研究證明,壓力不利于知識的接收,因此采用音樂作為放松心情的調(diào)節(jié)手段是比較可取的。由此可見,采用任務(wù)驅(qū)動法時,任務(wù)的設(shè)置要具備以下幾個要求:(1)“任務(wù)”設(shè)計要有明確的目標(biāo)要求,設(shè)計“任務(wù)”時,其認知目標(biāo)一般可以采用了解、理解、掌握三個層次的學(xué)習(xí)水平。(2)“任務(wù)”設(shè)計要具有可操作性,信息技術(shù)課是實踐性非常強的課程。學(xué)生親自上機動手實踐遠比聽老師講、看老師示范要有效。通常,教師對知識進行講解、演示后,關(guān)鍵的一步就是讓學(xué)生動手實踐,讓學(xué)生在實踐中把握真知、掌握方法。(3)“任務(wù)”設(shè)計要符合學(xué)生特點,要注意學(xué)生知識接受能力的差異,實踐證明,學(xué)生在完成一個與他們的實際生活與學(xué)習(xí)密切相關(guān)而且比較有趣的“任務(wù)”時,他們會非常專心致志,樂此不疲,即“在快樂中學(xué)習(xí)”。

3 采用分組學(xué)習(xí)模式,重視合作交流

課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的基本做法是將全班學(xué)生按照能力水平、個性特征、學(xué)習(xí)興趣等方面的差異組成若干學(xué)習(xí)小組,一般為4人為宜,其中以好、中、差生進行搭配,也可以采取學(xué)生自由進行組合,充分體現(xiàn)出學(xué)生的自主性。在小組合作學(xué)習(xí)中主要是創(chuàng)設(shè)一個只有小組成員才能達到個人目標(biāo)的情景,即小組成員不僅要努力實現(xiàn)個人目標(biāo),還需要與小組同伴合作來實現(xiàn)的目標(biāo)。通過小組合作學(xué)習(xí)后,能夠讓小組成員之間的人際交往能力和信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)達到預(yù)期的效果。通過分組、小組監(jiān)督合作交流,讓任務(wù)更加細化,從而使一些學(xué)有余力的學(xué)生能很好的幫助其它學(xué)生。然而,在當(dāng)前課改實踐中,卻經(jīng)常存在著“有組織,無紀(jì)律”的小組學(xué)習(xí)現(xiàn)象。小組合作往往是“注重形式,忽視實質(zhì),缺乏實效”,要么演變?yōu)閭€別學(xué)生的“一言堂”,要么最終小組成員“我行我素”,“各奔東西”。這樣的分組學(xué)習(xí)是否有效,作為一線教師應(yīng)該用什么樣的智慧,來實現(xiàn)分組學(xué)習(xí)效果的最優(yōu)化呢?

筆者認為,要切實提高小組合作學(xué)習(xí)活動的實質(zhì)效果,要做到以下幾點:(1)小組合作學(xué)習(xí)課前的準(zhǔn)備要充分,既要對學(xué)生進行簡單的輔導(dǎo),也要做好相關(guān)素材資源的提供。(2)小組合作學(xué)習(xí)中教師的調(diào)控要有效,教師在小組合作學(xué)習(xí)活動中的作用已經(jīng)超出了傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”,對教師在綜合能力上有了很高的要求。(3)小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生的參與要踴躍,學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)活動中占據(jù)著主體地位。因此,要積極培養(yǎng)學(xué)生的參與和合作意識。

4 采用“活動——體驗——表現(xiàn)”這一新的教學(xué)進程

作為一名一線教師,在教學(xué)中總難免會遇到這樣的尷尬——很賣力地把重要的知識教給學(xué)生,學(xué)生也會很努力地識記,但是不久之后,學(xué)生就會把這些知識忘得干干凈凈。與此形成鮮明對比的是,騎自行車、游泳等則往往成為陪伴他們終生的技能,即使擱置多年之后也不會忘記?？梢?親歷體驗對學(xué)生的認知和行為模式有著不可磨滅的重要影響。教師應(yīng)該反思這種現(xiàn)象,并積極在教學(xué)中引入體驗式學(xué)習(xí)。在這堂錄像課中,教師采用的是“活動——體驗——表現(xiàn)”這一新的教學(xué)進程來安排課堂結(jié)構(gòu),從新課改精神來看,更關(guān)注學(xué)生的主動參與,讓學(xué)生在觀察、操作、討論、質(zhì)疑、探究中,在情感的體驗中學(xué)習(xí)知識,完善人格。

教學(xué)是門藝術(shù),藝術(shù)要追求完美,自然有缺憾,所以教學(xué)永遠是一門缺憾的藝術(shù)。總之,要教好信息技術(shù)這門課程,只要我們在平常的教學(xué)過程中,處處留心,時時注意,必須使用易于學(xué)生接受的語言和教學(xué)方法,讓一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動,使我們的學(xué)生能在輕松的氛圍中學(xué)到更多的知識,提高他們駕馭計算機的能力,為他們今后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1] 高利明.現(xiàn)代教育技術(shù).中央廣播電視大學(xué)出版社,1998.7.

[2] 劉美鳳.廣義教育技術(shù)定位的確立.

[3] 中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論.清華大學(xué)出版社.