劉永智

教學(xué)研究中,“班主任是班級(jí)的靈魂”這句話總被領(lǐng)導(dǎo)和同事們重復(fù)著。我越來越覺得班主任對(duì)班級(jí)責(zé)任的重大,然而如何能將班集體建設(shè)成為一個(gè)團(tuán)結(jié)向上的集體呢?情感教育對(duì)學(xué)生有什么重大的影響呢?

隨著時(shí)代的發(fā)展,以高考為指揮棒的傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)越來越不能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展了。現(xiàn)在我們更多談?wù)摰氖撬刭|(zhì)教育,雖然高考這個(gè)指揮棒并沒有完全喪失其作用,但素質(zhì)教育再也不是剛被提出時(shí)的空洞口號(hào)了。在實(shí)際的教育教學(xué)過程中,從教學(xué)目標(biāo)的制定到課程設(shè)置到教育形式、教學(xué)手段,素質(zhì)教育都發(fā)揮了其影響力。而我認(rèn)為素質(zhì)教育也應(yīng)更好地運(yùn)用到德育工作中。那么,如何在德育工作中貫徹素質(zhì)教育呢?教育以人為本,所以我覺得情感教育是一條重要途徑。

青少年時(shí)期是個(gè)體發(fā)育、發(fā)展的最寶貴、最富特色的時(shí)期,然而這個(gè)時(shí)期同時(shí)又是人生的“危險(xiǎn)期”。隨著獨(dú)立意識(shí)和自我意識(shí)的增強(qiáng),學(xué)生迫切希望擺脫成人的監(jiān)護(hù),他們感到或擔(dān)憂外界無視自己的獨(dú)立存在。同時(shí)他們又需要成人的愛與關(guān)心。所以,恰到好處的愛與關(guān)心對(duì)于這個(gè)時(shí)期的中學(xué)生在人格、心理等方面的發(fā)展十分重要。一個(gè)班主任,只有讓學(xué)生感到并且接受老師的愛與關(guān)心,他才能帶領(lǐng)學(xué)生建設(shè)一個(gè)團(tuán)結(jié)向上的班集體。以下是我在班主任工作中的一點(diǎn)體會(huì)。

一、加強(qiáng)交流,用愛征服你的學(xué)生

每個(gè)人的成長都伴隨著各種各樣的心理矛盾、沖突甚至磨難。處于一個(gè)重點(diǎn)轉(zhuǎn)型期的高一年級(jí)新生,隨著環(huán)境的突然變化和角色的更新,生理心理素質(zhì)的急劇發(fā)展,面對(duì)的不如意比比皆是,學(xué)生很可能因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績不夠理想而產(chǎn)生對(duì)父母師長的愧疚感,或是面對(duì)新的環(huán)境和人際關(guān)系的恐懼感等原因喪失自信。他們的內(nèi)心更加孤獨(dú)、彷徨和無助,對(duì)自身以外的人和事充滿抵觸和抗拒,覺得所有的人都是敵人,包括自己的老師,所以在日常教學(xué)中總顯得叛逆和任性。這時(shí)師生間的關(guān)系變得很微妙,如同一場“戰(zhàn)爭”,如何處理好班主任與學(xué)生之間的關(guān)系,是班集體的建設(shè)中一個(gè)非常重要的問題。我認(rèn)為作為一個(gè)班主任,應(yīng)該在相互合作中體現(xiàn)出平等,體現(xiàn)出自己的愛與關(guān)心。用“愛”去溫暖這些渴望關(guān)懷的心。

沒有愛就沒有教育,愛是教育的前提和基礎(chǔ)。作為一名教師,神圣職責(zé)并不只是在于向?qū)W生傳授書本知識(shí),更需要對(duì)學(xué)生精神世界施加影響,這種影響的力度首先決定于對(duì)學(xué)生的愛。教育工作的全部意義就在于喚醒每一顆善良的童心,使每一位學(xué)生都承受陽光照射,雨露滋潤,茁壯成長。

如果說愛一個(gè)渾身創(chuàng)傷散發(fā)著氣味的“病”學(xué)生難的話,那么,愛一個(gè)屢教不改的“壞”學(xué)生就更難了。但只要我們堅(jiān)持用“愛”育人,只要我們擁有對(duì)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的愛,我們就會(huì)有對(duì)學(xué)生的誠心、耐心、童心、責(zé)任心和事業(yè)心。無論學(xué)生怎么搗蛋,無論他們?cè)鯓印皦恼小卑俪?他們只是一群渴望關(guān)懷的孩子,只要我們心中有“愛”,我們就一定可以“征服”這群“敵人”,而且你會(huì)發(fā)現(xiàn),他們真的是一群可愛的“敵人”!一旦被你“征服”,這群可愛的“敵人”就會(huì)在和班主任的合作中表現(xiàn)得積極主動(dòng),建設(shè)班集體的好主意也會(huì)層出不窮——他們才是班級(jí)的主要建設(shè)者。通過適當(dāng)?shù)慕涣?讓學(xué)生體會(huì)到老師的關(guān)心與愛,是引導(dǎo)學(xué)生身心健康發(fā)展的關(guān)鍵。作為班主任,更應(yīng)該在班集體建設(shè)中付出自己的關(guān)心與愛,讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地體會(huì)到、感受到。用愛感化所有的學(xué)生,所有的學(xué)生就會(huì)在班集體的建設(shè)中奉獻(xiàn)出他們的那份愛。

二、相互合作

隨著教育要求的改變,班主任工作的要求與作用也發(fā)生了改變。班主任不是班級(jí)的“老板”,學(xué)生也不是班主任的“工人”。如何處理班主任與學(xué)生之間的關(guān)系,是班集體建設(shè)中一個(gè)需要好好解決的問題。我認(rèn)為作為一個(gè)班主任,應(yīng)該在相互合作中體現(xiàn)出平等,體現(xiàn)出愛與關(guān)心。

作為一個(gè)班主任,班級(jí)的日常管理總是一個(gè)老大難的問題。就拿班級(jí)的勞動(dòng)衛(wèi)生來說,經(jīng)常會(huì)有部分同學(xué)出工不出力,干活馬馬虎虎。于是我制訂班規(guī),試圖用“懲罰”的手段來解決這個(gè)問題。開始我覺得問題似乎解決了,可漸漸地情況又不行了,甚至有時(shí)還不如從前。我找來幾個(gè)學(xué)生,詢問他們?yōu)槭裁磩趧?dòng)任務(wù)總是完成不好。盡管說法各異,但最關(guān)鍵的一點(diǎn)還是勞動(dòng)的時(shí)候同學(xué)們相互依賴,缺少合作。后來,我與班委商量,終于想出一個(gè)辦法:把班級(jí)的各項(xiàng)勞動(dòng)任務(wù)盡可能公平地分配給每一個(gè)人,作為班主任的我也有一份。勞動(dòng)任務(wù)平均分配,每個(gè)人包干負(fù)責(zé),誰出了問題找誰,想偷懶的同學(xué)再不能偷懶了。一到勞動(dòng)的時(shí)候,我和班委先干起活來,看到老師也加入到勞動(dòng)當(dāng)中,其他同學(xué)也跟著干起來,所有的學(xué)生都會(huì)自覺地完成自己的任務(wù),整個(gè)勞動(dòng)又快又好地完成了,以前的衛(wèi)生死角由于有了專人負(fù)責(zé),再也不會(huì)出問題了。我們班的勞動(dòng)難題就這樣解決了。

確實(shí),對(duì)于一個(gè)班主任來說,在班集體的日常管理中,身先士卒顯得非常重要。班集體的事情不僅僅是學(xué)生的事情,也應(yīng)該是老師的事情。老師和學(xué)生都是班集體的成員,都應(yīng)該為班級(jí)出力、為班級(jí)爭光。通過師生之間平等的合作,讓學(xué)生感受到自己在班集體中的重要性,培養(yǎng)學(xué)生的集體主義榮譽(yù)感,這也是班集體建設(shè)中重要的環(huán)節(jié)。

三、共同提高

一個(gè)班級(jí)只有有了明確的奮斗目標(biāo),才能不斷進(jìn)取。所以,老師總是給學(xué)生提出一個(gè)又一個(gè)目標(biāo),讓學(xué)生不斷進(jìn)步。但是一個(gè)班級(jí)的進(jìn)步除了學(xué)生的進(jìn)步還應(yīng)該包括老師的進(jìn)步。作為老師,在班集體的建設(shè)中感受學(xué)生進(jìn)步的同時(shí),也應(yīng)該多多向?qū)W生學(xué)習(xí),提高自己。

一次舉行全年級(jí)拔河比賽,由于有一點(diǎn)事情我沒有去,而是讓體育委員組織同學(xué)參加比賽。賽后,同學(xué)們紛紛跑到辦公室告訴我:我們班得了第三名?？粗且粡垙垶M汗水的笑臉,我心里很開心:這就是我的學(xué)生,一群積極向上團(tuán)結(jié)互助的學(xué)生。以前,一些同學(xué)對(duì)班級(jí)活動(dòng)總是漠不關(guān)心,但這一次全班同學(xué)都積極參加進(jìn)來,比賽的拼盡全力,加油的喊聲震天。正是有了這種凝聚力,才取得了這樣的好成績。事后,他們也說了一點(diǎn)他們的遺憾——我沒有去給他們加油。本來我想解釋一下,告訴他們我有事才沒能去?？墒俏倚睦锎_實(shí)有點(diǎn)慚愧,一直教育學(xué)生要熱愛集體,積極為班集體爭光。學(xué)生做到了,可是到頭來我這個(gè)老師又是怎么做的呢?老師是一個(gè)不平凡的職業(yè),他的一言一行直接影響著他的學(xué)生,要教育好學(xué)生,老師自己就必須做好。但更多的時(shí)候,老師應(yīng)當(dāng)看到學(xué)生的長處,找到自己的不足。老師也是一個(gè)平凡的人,師不必賢于弟子,弟子不必不如師。能虛心向?qū)W生學(xué)習(xí),這才是一個(gè)好老師。老師自身素質(zhì)的提高,也會(huì)促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步,只有這樣的老師才能真正教會(huì)學(xué)生怎樣做人。

四、加強(qiáng)交流——用“心”聆聽他們的心聲

中學(xué)生是渴望理解與交流的。對(duì)于一個(gè)班主任來說,他可以借助于師生之間的交流來傳遞老師的愛與關(guān)心,但這種交流是建立在對(duì)學(xué)生的尊重和愛護(hù)上的。教師只有尊重和愛護(hù)學(xué)生,才能引起師生情感的“共鳴”,才能有效地消除他們的戒備心理,促使他們和老師坦誠相待,放心地交流溝通,用愛撫平他們心中的傷痛,使他們恢復(fù)自尊與理智,對(duì)學(xué)習(xí)和生活充滿信心與勇氣,從而消除心理障礙,形成良好的個(gè)性心理,逐漸轉(zhuǎn)變成為大家期待的好學(xué)生。否則,無論你如何費(fèi)盡唇舌,學(xué)生也只會(huì)將心房之門緊鎖,你也只是徒勞無功。

當(dāng)然,對(duì)學(xué)生只有尊重和愛護(hù)還不夠,我們還要學(xué)會(huì)“適宜地相處”,通過書籍、網(wǎng)絡(luò)等方式學(xué)習(xí)和了解如今的學(xué)生心里都在想什么,他們喜歡什么反感什么,這樣才有利于我們“打入敵營”。

班集體建設(shè)是充滿人性與挑戰(zhàn)的,值得所有班主任去思考,去探索。老師既是孩子們嚴(yán)格的導(dǎo)師,又是他們親切的朋友,是慈母、是兄長。讓學(xué)生徹底感受老師心底的愛,讓老師用心去感受學(xué)生的美,讓情感在師生之間傳遞,讓師生共同提高,共同進(jìn)步,班集體一定能建設(shè)成為一個(gè)團(tuán)結(jié)向上的班集體!