陳勇剛

自主學習以學生為學習的主體,是學生在學習活動中通過獨立的分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學習目標?，F(xiàn)有的支持自主學習教學的網(wǎng)絡平臺,如Blog、Blackboard,雖然可以幫助教師創(chuàng)建網(wǎng)絡課程,但是不能夠給學生提供協(xié)作式以及個性化的環(huán)境平臺。

魔燈(Moodle)是一個使用教育學原理設(shè)計的課程管理系統(tǒng)(CMS),像許多著名的管理系統(tǒng)一樣,Moodle可以管理內(nèi)容元件,但是更針對教育訓練設(shè)計。另外,它進一步加強了對學習者的歷程紀錄,讓教師能更深入地分析學生的學習歷程。它的出現(xiàn)彌補了以往在線學習軟件的不足。它的模塊化設(shè)計使教師能夠創(chuàng)建新的課程,添加內(nèi)容使得學習者能夠積極參與到課程活動中來。并且它操作簡單,開放源代碼,可以作為中小學在線學習的理想平臺。

● 魔燈的教學特性分析

1.安裝簡易

魔燈比較容易安裝,可以支持多種類別課程,特別重視整個系統(tǒng)的安全性。所有的界面設(shè)計風格一致、簡單、高效,而且不需要特殊的瀏覽技能。

2.課程活動靈活性,促進了學習者的參與

建構(gòu)主義認為學生應該積極地參與到課程中來,而教師應當在學生已有知識的基礎(chǔ)上,尋找需要進行分析、調(diào)查、合作、分享、構(gòu)建等內(nèi)容,進而生成學習內(nèi)容,而不是要求他們模仿已有的概念和技巧。

魔燈提供了一系列靈活的課程活動:論壇、日志、測驗、資源、選擇、調(diào)查、任務分配、聊天室和工作平臺等。這些功能允許教師和學生,或者學生和學生之間進行一對一的同步信息交換。而論壇中的留言板更是為學生提供了共同討論話題的平臺。全日制用戶的登陸和跟蹤活動將對學生參與情況進行詳細記錄。課程可以打包成壓縮文件用于備份。

3.魔燈蘊含了社會建構(gòu)主義、自主學習等先進教育理念

活動是課程管理系統(tǒng)的核心。設(shè)計者在設(shè)計魔燈時也把社會建構(gòu)理念蘊含在其中。建構(gòu)主義者認為學習者是以自己的經(jīng)驗為基礎(chǔ)來建立概念、認知世界的。簡單的如一句話,復雜的如一件工藝品、一幢房子或者一個軟件包。

而社會構(gòu)建主義擴展了上述理論,他認為學習者通過共同分享事物的意義來構(gòu)建出一個社會群文化。當一個人完全融入到這種文化中時,他將會學會如何不同程度地成為這個文化的一部分。

● 魔燈在自主學習中的運用

下面以《機械振動》網(wǎng)絡課程為例具體說明魔燈在自主學習中的具體應用(如圖1)。

1.用魔燈的“討論區(qū)”功能來激發(fā)學生的探究興致,喚起其自主學習的愿望和意識

魔燈的“討論區(qū)”功能為學生提供了共同討論話題的平臺。在該網(wǎng)絡課程中,教師可以不拘泥于傳統(tǒng)的教學設(shè)計,根據(jù)教學的一些特性,利用魔燈的“討論區(qū)”功能設(shè)置了一些討論話題,如“同學們近階段在學習上有什么困難請在這里討論、留言”等。還可以設(shè)置專題討論,如“游標卡尺讀數(shù)易錯點交流”,學生可以在輕松愉悅的環(huán)境中自由交流,在學習分享知識的過程中還可以將自己了解的知識添加進去,真正做到了知識的共同建構(gòu)。討論區(qū)的參與是自主學習的一部分,幫助學生深入理解所學的內(nèi)容。

2.用魔燈的“資源”功能來作為教師教學的電子黑板,擴展教學時空

魔燈的“資源”功能是一個把教學內(nèi)容導入課程的主要工具,可以是一個簡單文本,文件上傳、網(wǎng)頁鏈接、Wiki 或 Rich Text(Moodle自帶文本編輯器)或參考書目的引用。在該網(wǎng)絡課程中,教師將有關(guān)講課的課件、Flash動畫、視頻的電子文檔,利用魔燈的“資源”功能發(fā)布在網(wǎng)上,供學生學習和使用。例如,游標卡尺的讀數(shù)是一個教學的難點,把游標卡尺的Flash動畫放在網(wǎng)上,可以讓學生在學校的電子閱覽室或在家里通過互聯(lián)網(wǎng)登錄魔燈練習讀數(shù),能大大提高教學效率。

3.用魔燈的“任務”功能可提交任何文件格式的作業(yè),培養(yǎng)學生個性化學習

魔燈的“任務”功能用來分配在線或不在線的任務,學習者可以提交任何文件格式的作業(yè)(如Word、PPT、PDF、image等)。在該網(wǎng)絡課程中,教師布置的任務是:在機械振動這一章的中,你認為學習過程中哪個知識點最難理解?因為可以上傳任何文件格式的作業(yè),使學生對這個問題的任何觀點得到張揚,體現(xiàn)個性化教學。

4.用魔燈的“Wiki”功能和“投票”功能可作為學生網(wǎng)絡協(xié)作的平臺,鼓勵每個學習者充分參與到環(huán)境中來

學生可以利用魔燈的“Wiki”功能進行協(xié)作自主式學習。每個學生都可以成為Wiki的創(chuàng)建者,可以將自己感興趣的話題或不懂的問題發(fā)布在Wiki上與同學共同探討、完善對問題的看法。在這一過程中學生可以使自己的人際交流能力、信息搜集能力和問題解決能力得到提高。因此,“投票”功能可以使每一位學習者充分參與到課程當中,并且給教師一定的反饋。在本網(wǎng)絡課程中,教師在探究影響單擺周期的因素時,運用了“投票”功能。

5.用魔燈的“工作間”等一系列評價功能,完成基于魔燈的成績評價

“工作間”功能是學生互評作品(Word、PPT等)的一個活動。參加者可以相互評價提交的作品,教師完成最終的學生評價,并且可以控制評價的開始和結(jié)束的時間。管理菜單中的成績與日志可以幫助教師完成對學生自主學習成績的評判,日志記錄了學生在每一階段自主學習的情況。在本網(wǎng)絡課程中,教師利用魔燈的評價功能設(shè)計了一套“機械振動單元測試題”,來作為學生成績評價的一部分。

● 基于魔燈開展自主學習的優(yōu)勢

1.在魔燈上開設(shè)網(wǎng)絡課程操作簡單

對于教師來說,教學任務都非常的重,沒太多的時間學習一種新的軟件。但是在魔燈上創(chuàng)設(shè)課程,則不需要花費他們太多的時間,易操作,并且能夠很好地輔助教學。

2.創(chuàng)新的教學理念

網(wǎng)絡教學打破了傳統(tǒng)教室的時空限制,將課程的制作也變成一種可包裝再制的方式,教師的教學面臨網(wǎng)絡沖擊的考驗,學生的學習資訊也在E化的數(shù)字時代中不斷地活躍起來。

3.提高師生的信息素養(yǎng),切實實現(xiàn)個性化教學

魔燈應用在自主學習之中,改變教師對課堂信息技術(shù)應用的壟斷,利用動態(tài)網(wǎng)站技術(shù)就可以制作出互動的網(wǎng)絡課程,具有交互性、便捷性、突破時間空間的限制、功能更多等優(yōu)點,實實在在地讓學生接觸網(wǎng)絡,并通過網(wǎng)絡信息平臺達到信息共享之目的;切實地體現(xiàn)學生的主體地位;實現(xiàn)集體學習與個性發(fā)展的齊頭并進;實現(xiàn)主動參與學習之功效;促進學生素質(zhì)的全面發(fā)展。

● 運用魔燈開展自主學習存在的問題

目前,魔燈系統(tǒng)還存在著運行不穩(wěn)定、使用人數(shù)限制、反應速度慢等缺陷,受條件限制,探究還處于初始階段。另外對教師也提出了較高的要求,不僅要求教師熟練操作,還要充當技術(shù)輔導員的角色,教會學生如何利用網(wǎng)絡進行自主學習。

綜上所述,魔燈作為一個開放的、基于建構(gòu)主義教育理論而開發(fā)的課程管理系統(tǒng)的出現(xiàn),為自主學習提供了一種新型的模式。學生在學習過程中通過對魔燈的應用達到資源共享,構(gòu)建信息平臺,共同協(xié)作學習,培養(yǎng)合作意識,從而促進學生的全面和諧發(fā)展。