鄒衛(wèi)華

“電子成長記錄袋”的實施緣起

緣起一:

現(xiàn)代學(xué)校教育已進(jìn)入信息化、網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展階段,“數(shù)字化校園”已逐漸在改變著傳統(tǒng)學(xué)校教育模式,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境已打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的種種局限,對學(xué)生的道德法制、心理健康、理想信念、科學(xué)技能等的教育,正逐步通過網(wǎng)絡(luò)信息平臺實現(xiàn)全員參與、實時互動交流。

為此,我校探求構(gòu)建一種能促使學(xué)生自主展示、積極協(xié)作的平臺;能為實施新課程教學(xué)評價所要求的過程性評價、發(fā)展性評價、自評和互評提供最好條件的平臺。

經(jīng)過多年的嘗試與探索,我校開發(fā)了“電子成長記錄袋”網(wǎng)絡(luò)平臺,并納入校本課程建設(shè),以此建立起一種新型的德育與教學(xué)空間體系,以期有力地促進(jìn)教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方式的改革,促進(jìn)課程反思與重建,為師生提供一個“反思—改進(jìn)—提高”的契機(jī)。在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展的同時,使學(xué)校教育朝著自主的、有特色的課程教學(xué)方向發(fā)展。同時推進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。

緣起二:

目前,信息技術(shù)在小學(xué)階段的教學(xué)還是一門較薄弱的課程,每周一課時的教學(xué),僅僅能完成教材上的教學(xué)內(nèi)容,而缺乏循序漸進(jìn)的教學(xué)與練習(xí),不能真正讓學(xué)生掌握信息技術(shù)的知識技能,更談不上信息素養(yǎng)的養(yǎng)成。

本著對現(xiàn)行課程的缺陷進(jìn)行修正、補(bǔ)充和發(fā)展的意圖,我們尋找一個新的教與學(xué)的載體,能在實際的信息技術(shù)教學(xué)過程中一以貫之,切實培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。經(jīng)過我校一線教師多方試用、甄選各種軟件平臺,我們發(fā)現(xiàn):在“電子成長記錄袋”的建設(shè)過程中,學(xué)生需要綜合學(xué)習(xí)、運(yùn)用各種信息技能。需要使用輸入法錄入漢字、編排文檔格式來發(fā)表網(wǎng)志;需要上網(wǎng)搜索資源,如圖片、動畫、音樂、Flash、視頻等,需要學(xué)會對這些資源的下載、上傳與發(fā)布,以此來豐富自己的成長記錄;需要同學(xué)之間對彼此的成長日志、記錄袋進(jìn)行評論,學(xué)會網(wǎng)上交流等……所有的操作是對學(xué)生信息技術(shù)技能的綜合運(yùn)用,在綜合運(yùn)用中培養(yǎng)信息素養(yǎng)。為此,“電子成長記錄袋”被我校作為全新的培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的載體。

“電子成長記錄袋”的實施教學(xué)

1.互動課案,引領(lǐng)學(xué)生的網(wǎng)上學(xué)習(xí)

我校研發(fā)的中小學(xué)數(shù)字校園系統(tǒng)中的學(xué)生“電子成長記錄袋”最大的功能,就是能與教師在線備寫的“教案”、“學(xué)案”無縫連接,當(dāng)教師采用在線備課,不僅可以把文字、圖片、動畫、音視頻乃至PPT課件等素材以超文體格式編入課案,重要的是,能利用平臺提供的各類生成功能,加入讓學(xué)生操作的互動欄目:論壇、投票、填空、測試等,讓學(xué)生在線互動學(xué)習(xí),并記錄下學(xué)生在線測試的成績、上傳的作業(yè)、發(fā)布的論帖、老師的評價等。

在線作業(yè):如我校老師利用在線課案《秦兵馬俑》進(jìn)行教學(xué)時,通過圖片、視頻與課文誦讀,不僅讓學(xué)生感受到秦兵馬俑的姿態(tài)萬千,而且也領(lǐng)略到作者豐富的想象力和語言感染力。在線學(xué)習(xí)時,通過觀察秦兵馬俑神態(tài)各異、惟妙惟肖的圖片,充分形象感知后,在“在線練筆”模塊中寫一寫,并以博文日志發(fā)表在網(wǎng)上,老師回復(fù)評點,學(xué)生交流互評。這樣的“在線練筆”為學(xué)生提供了從模仿走向創(chuàng)作的平臺,促進(jìn)了師生之間、生生之間的交流互動和欣賞評析,并以此把課堂教學(xué)的時間與空間向課外拓展延伸。

在線測試:如我校老師利用在線課案《走進(jìn)古詩》進(jìn)行教學(xué)時,充分利用了圖形、聲音、文字、動畫等結(jié)合來組卷測試,形成一個“古詩森林”的測試場,大象、小鹿、蝴蝶、小鳥等可愛的動物各自鏈接著一套檢測題,并配合種種動畫幫助與背景,使測試內(nèi)容表現(xiàn)手法形象化、多樣化,學(xué)生的感官接受多種刺激,可謂趣味盎然。測試時間一到,屏幕上立即顯示他們的得分情況。學(xué)生還能點擊“電腦幫助”,查看正確與錯誤的具體情況及答案。

在線交流:如我校教師利用在線課案《跟著唐僧去西游》(見圖1)進(jìn)行教學(xué)時,在學(xué)生進(jìn)入印度的“獨特的生活習(xí)俗”在線學(xué)習(xí)后,教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“小小論壇”,利用交流模塊進(jìn)行討論,在論壇中暢所欲言,發(fā)表自己對于印度獨特習(xí)俗的見解——

“我覺得不能理解這樣的風(fēng)俗,這么多人在一條河里沐浴,既不衛(wèi)生也不文明?！?/p>

“對呀,我從網(wǎng)上看到每次恒河沐浴都有人被擠死或踩死,怎么還有人要去呢?我覺得他們有些盲目。

最不能理解的就是奉牛為神了,他們怎么會這么愚昧呢?”

“我也同意。動物是為人服務(wù)的,怎么變成人是他們的奴隸了呢?

我雖然不欣賞他們的做法,但卻能理解。這是他們的祖先千百年來流傳下來的呀,就像我們過年要請祖宗,放鞭炮,貼春聯(lián)一樣?！?/p>

……

“沒有溝通就沒有教學(xué)?！苯毯蛯W(xué)是雙邊活動,師生雙方都要獲得反饋信息。學(xué)生“電子成長記錄袋”中的“互動課案”,使教對學(xué)的反饋和學(xué)對教的反饋這種雙向反饋得到真正實現(xiàn),從而使課堂教學(xué)成為創(chuàng)造性的腦力勞動、智力勞動過程。

2.博客主頁,建立學(xué)生的網(wǎng)上家園

“電子成長記錄袋”中另有一個非常強(qiáng)大的功能——網(wǎng)上博文。這是一個支持博客群功能的工具?？梢宰寣W(xué)生發(fā)表博文,隨時記錄自己的學(xué)習(xí)活動計劃、支持學(xué)習(xí)的資料、成長反思等,分欄管理有關(guān)學(xué)習(xí)成長的各類信息,建立“思想集”、“作品集”……,并將自己的創(chuàng)造發(fā)揮與老師和同學(xué)共享、互評。

我校每個班級,均有一個非常漂亮的網(wǎng)絡(luò)博客,所有本班學(xué)生的個人博客匯聚在班級博客主頁(見圖2);所有班級主頁,又匯聚在全校博客主頁上。那是學(xué)生自己的天地,里面有學(xué)生自己喜歡的音樂、Flash、生動的個人相冊和成長日記。所有的媒體素材均為學(xué)生自己從網(wǎng)絡(luò)收集、整理、發(fā)布……同時,這里還是師生間交流的平臺,師生間在網(wǎng)志上真情對話……這樣的學(xué)生博客,既為每一個學(xué)生提供了一個可以自由發(fā)揮的“個性空間”,又同時能聚合全班同學(xué)、全校同學(xué)的博客。學(xué)生們的“網(wǎng)上家園”,以此匯聚人氣。目前,我校的學(xué)生博客,已有近兩萬篇博文,數(shù)十萬次的瀏覽量。

如我校小安同學(xué)的電子成長記錄袋(見圖3),那是屬于他自己的天地,有他自己喜歡的音樂,生動的個人相冊和成長日記?！侗本┲谩?、《如果我當(dāng)爸爸了》、《流浪貓苦兒》,一個個生動的題目,讓我們看到孩子多彩的生活,美好的心靈。打開他的文章,我們還能看到,這里還是師生交流的平臺。有學(xué)生對他說:“你也太不懂事了!不過,知道自己錯了還是好的。”有老師對他說:“有你那一句‘爺爺,我錯了,爺爺還有什么不能釋懷的呢?”這里的成長記錄,不僅吸引著本校師生,還吸引著“游客”、家長的關(guān)注。有一位家長這樣說:“我異常感謝學(xué)校為孩子們構(gòu)筑的這個展示的舞臺,以及從校長到教師、家長、學(xué)生等共同參與研討的氛圍?！边@樣的“網(wǎng)上家園”,記載著學(xué)生成長的足跡!

正如蕭伯納說:“你有一個蘋果,我有一個蘋果,我們交換一下,我們?nèi)匀皇歉饔幸粋€蘋果;但是,你有一種思想,我也有一種思想,我們交換一下,我們就都有了兩種思想?！薄熬W(wǎng)上博客家園”給了學(xué)生、老師彼此對話,相互交流的空間;在這里,思維的火花得到碰撞,獨特的體驗、情感在這里交融;這里,引領(lǐng)著全校師生健康快樂地學(xué)習(xí)、生活;這里,是全校師生共同成長的心靈家園!

“電子成長記錄袋”的實施保障

1.學(xué)時保障

在教學(xué)課時上,我校從三至六年級,在原有的一節(jié)信息技術(shù)課時的基礎(chǔ)上,再增加一節(jié)地方課程的課時,專門安排教師輔導(dǎo)學(xué)生建設(shè)自己的網(wǎng)絡(luò)“成長記錄袋”,并在中午開放機(jī)房,讓學(xué)生自主上機(jī)練習(xí)。

從三年級開始,每個學(xué)期,信息技術(shù)老師都會結(jié)合信息技術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)登錄自己的成長記錄袋,修改個人信息、學(xué)習(xí)設(shè)置、管理的相關(guān)網(wǎng)絡(luò)操作。并結(jié)合漢字輸入、格式編排,網(wǎng)上資源的搜索、下載、上傳、發(fā)布等技能的教學(xué),指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)布網(wǎng)志、交流評論,增加相冊,查看成績等來建設(shè)自己的網(wǎng)上成長記錄袋。

2.職責(zé)保障

上表是我?；凇半娮映砷L記錄袋”校本課程的教學(xué)職責(zé)設(shè)置。

3.鼓勵保障

正如上文所述,各學(xué)科老師利用平臺的課案制作功能,制作互動式的網(wǎng)上課案來引導(dǎo)學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)。學(xué)生在網(wǎng)上學(xué)習(xí)活動中所獲的學(xué)分會自動累積在其成長記錄袋中,同時教師輸入相關(guān)評語;語文、科學(xué)等老師布置讓學(xué)生在成長記錄袋中發(fā)布網(wǎng)絡(luò)博文,如作文、實驗觀察記錄等。

另外,作為鼓勵措施,將學(xué)生成長記錄袋集成在學(xué)校網(wǎng)站首頁,學(xué)生的網(wǎng)志實時呈現(xiàn),班主任老師看后,便可以直接在管理后臺將本班學(xué)生的優(yōu)秀成長記錄袋和優(yōu)秀網(wǎng)志設(shè)為“推薦”、“每日之星”等,以此鼓勵學(xué)生。全校教師、學(xué)生及家長也都可以參與網(wǎng)上評論。同時,德育處老師組織在全校性開展電子成長記錄袋評比,評比班級,評比個人。并在家長會上向家長介紹推薦,讓家長也來幫助自己的孩子建設(shè)自己的成長記錄袋。

4.技術(shù)保障

學(xué)校自主研發(fā)系統(tǒng)平臺,將老師與學(xué)生互動性的操作無縫接合,數(shù)據(jù)內(nèi)容同時呈現(xiàn)在一個前臺界面上,共享共看,形成氛圍;而在管理后臺,師生各有自己的管理界面,且只要在自己的界面上就能實現(xiàn)所有的操作,非常方便快捷。

“電子成長記錄袋”的實施價值

我校電子成長記錄建設(shè)三年以來,學(xué)生漢字輸入速度大大提高,全校三年級以上學(xué)生都能熟練使用微軟拼音輸入法輸入漢字,最為可貴的是,這是全校學(xué)生對漢字輸入水平整體性的提高。同時,學(xué)生網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技能大大提高,涌現(xiàn)了無數(shù)優(yōu)秀的成長檔案袋。每個檔案袋,都記載著學(xué)生成長的足跡。

基于“電子成長記錄袋”的信息技術(shù)校本課程實施,我們總結(jié)出以下的實踐價值。

第一,促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的養(yǎng)成。使學(xué)生學(xué)會了利用現(xiàn)代教育技術(shù)提供的新型學(xué)習(xí)環(huán)境,獲取、分析、處理、應(yīng)用、發(fā)布信息,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)探究學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力,達(dá)到現(xiàn)代人應(yīng)當(dāng)具備的最基本的能力和信息意識。通過評價策略,學(xué)生能關(guān)注自己成長過程中的點滴進(jìn)步,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和個性發(fā)展,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、反思、交流表達(dá)等能力的發(fā)展;在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用,使學(xué)生正確認(rèn)識自我,并不斷完善自我。

第二,促進(jìn)教師教學(xué)發(fā)展。電子成長記錄袋構(gòu)建了適合發(fā)展性評價的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新的教學(xué)模式,既是教學(xué)方法手段的創(chuàng)新,更是觀念、思想的創(chuàng)新。有利于促進(jìn)教師適應(yīng)現(xiàn)代教育環(huán)境,拓展教學(xué)外延,豐富教學(xué)內(nèi)容,深化教學(xué)內(nèi)涵,提高教學(xué)效率。通過實踐,對教學(xué)方法、教學(xué)手段與學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生一次革新,形成新的在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育教學(xué)體系。

第三,建立與新課程改革相適應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容、方法,實現(xiàn)評價的多元化、實時化、網(wǎng)絡(luò)化、過程化。通過以關(guān)注課堂為主線,成果展示為基點,老師、學(xué)生、家長反饋為協(xié)調(diào)的評價體系,發(fā)揮了評價的激勵功能、教育功能,發(fā)揮了廣大教師、學(xué)生、家長參與新課程改革的積極性。促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展和教師的專業(yè)成長。

第四,改善師生關(guān)系。信息技術(shù)作為一種物質(zhì)條件基礎(chǔ),使得學(xué)習(xí)的時空與資源得到前所未有的拓展,為學(xué)生實現(xiàn)自由選課和自主擇師創(chuàng)造了條件。促使教師不再是單純的知識擁有者,學(xué)生也不再是單純的知識接受者,師生關(guān)系發(fā)生根本性的變化,真正實現(xiàn)教學(xué)民主,從而使學(xué)生真正從被動狀態(tài)下解放出來成為真正的學(xué)習(xí)主人。

第五,促進(jìn)學(xué)校在課程改革中的發(fā)展。為學(xué)校辦出特色,打造品牌,快速發(fā)展提供成功案例。2006年7月28日至8月4日,“首屆全球ET學(xué)術(shù)峰會”在上海華東師范大學(xué)隆重舉行。本次峰會是華東師范大學(xué)、中央電教館、中央教科所、美國克利夫蘭州立大學(xué)和美國西伊利諾斯州立大學(xué)等共同主辦的第一次全球性的教育技術(shù)學(xué)術(shù)會議,吸引了來自五大洲包括中國、美國、加拿大、英國、德國、法國、澳大利亞、日本、韓國等16個國家和地區(qū)的代表。我校作為一所普通農(nóng)村中心小學(xué),被大會邀請作主題發(fā)言,成為中國教育信息化區(qū)域推進(jìn)的一個樣例,得到了與會者的一致贊賞。其后又在多次全國性的信息技術(shù)應(yīng)用會議中作主題交流匯報。

正如尼葛洛龐帝所言:“一代比一代數(shù)字化”。學(xué)校教育教學(xué)工作也應(yīng)與時俱時,跟進(jìn)社會網(wǎng)絡(luò)化趨勢。利用信息技術(shù)打造一個網(wǎng)上“信息空間”,促使學(xué)校形成新的網(wǎng)絡(luò)教育信息空間,提高教學(xué)實效。同時拉近師生、家校間的交流,提高教學(xué)的針對性與實效性,給學(xué)生更多的個性發(fā)展的天地,促進(jìn)并引領(lǐng)著師生共同發(fā)展!