王小強(qiáng)

[摘要]隨著社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)信息化及信息管理人才的需求增加，各單位能夠?qū)Q策者負(fù)責(zé)的信息工程師十分緊缺。而既懂現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)又能夠理財(cái)?shù)臅?huì)計(jì)師也為數(shù)不多。本文對(duì)信息化下的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行研究，指出實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的不足，并提出提高教學(xué)效果的對(duì)策措施。

[關(guān)鍵詞]信息系統(tǒng)；會(huì)計(jì)信息化；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

[中圖分類號(hào)]F232[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1673-0194(2009)19-0128-02

目前，信息技術(shù)的高速發(fā)展已經(jīng)影響到社會(huì)經(jīng)濟(jì)的各個(gè)方面，為適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)和電子及信息科學(xué)高速發(fā)展的需要，為滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)對(duì)會(huì)計(jì)信息化人才高速增長(zhǎng)的需求，各大專院校相繼成立了會(huì)計(jì)電算化專業(yè)和信息系統(tǒng)與信息管理專業(yè)，培養(yǎng)了一大批信息專業(yè)人才。然而，我國(guó)學(xué)術(shù)界、教育界對(duì)其專業(yè)名稱、培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系和教學(xué)內(nèi)容，都一直存在著較大的爭(zhēng)議；在教學(xué)計(jì)劃、大綱的制訂和教學(xué)執(zhí)行過程中，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式和教學(xué)效果評(píng)價(jià)等方面亦存在各種差異，從而形成不同的教學(xué)模式，培養(yǎng)出的人才也有所差異。筆者綜合多年從事會(huì)計(jì)信息化教學(xué)和科研的實(shí)踐，就如何加強(qiáng)教學(xué)引導(dǎo)，尤其是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，以更好地培養(yǎng)合格的人才等問題作一研究。

1會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)定位

會(huì)計(jì)信息化人才缺乏，是制約我國(guó)會(huì)計(jì)信息化事業(yè)進(jìn)一步發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。會(huì)計(jì)信息化人才可分為4個(gè)層次，包括操作人員、系統(tǒng)維護(hù)人員、程序設(shè)計(jì)人員和系統(tǒng)設(shè)計(jì)人員。筆者認(rèn)為，高等院校的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生掌握軟件開發(fā)和維護(hù)的技能，而不能僅僅滿足于手工記賬、算賬和報(bào)賬等核算任務(wù)。在發(fā)達(dá)國(guó)家，計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)處理非常普及，會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)中幾乎找不出手工的痕跡。這就要求我們培養(yǎng)的人才既懂會(huì)計(jì)知識(shí)，又懂管理，還要有一定的計(jì)算機(jī)方面的知識(shí)，而不是單一地培養(yǎng)操作人員，也不能照搬20世紀(jì)80年代的教學(xué)模式，讓學(xué)生花大量的精力去編制程序。而通過軟件開發(fā)技能的培養(yǎng)，則可以讓學(xué)生知道軟件是怎樣一步步生成的；軟件開發(fā)人員的思想過程是怎樣的。這些人才是加速信息產(chǎn)業(yè)化所必不可少的因素，且具有巨大的市場(chǎng)，因此，會(huì)計(jì)專業(yè)、信息管理專業(yè)應(yīng)以培養(yǎng)這樣的人才為主。

2目前實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題

盡管上述目標(biāo)的選擇是正確的，學(xué)生的愿望是迫切的，但目前教學(xué)過程中卻存在各種各樣不利于人才培養(yǎng)的因素，如對(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)不重視，課程、大綱、教學(xué)內(nèi)容的單一設(shè)置，教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)的脫節(jié)，教材的更新不及時(shí)等，分述如下：

2.1實(shí)驗(yàn)室教師隊(duì)伍的影響

無論人員的構(gòu)成、職稱的評(píng)定、工作的性質(zhì)、員工的素質(zhì)，以及實(shí)驗(yàn)人員的再培訓(xùn)，都對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有較大的影響。由于實(shí)驗(yàn)人員來源成分復(fù)雜，加之實(shí)驗(yàn)科目種類繁多，久而久之，實(shí)驗(yàn)人員安于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取，反而加重了管理層對(duì)實(shí)驗(yàn)崗位的不重視。如此的實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍，嚴(yán)重地影響了“復(fù)合”型人才的培養(yǎng)。

2.2課程設(shè)置對(duì)會(huì)計(jì)信息化未予以足夠的重視

目前大多數(shù)院校的會(huì)計(jì)學(xué)教育將會(huì)計(jì)信息化教學(xué)設(shè)置為一門計(jì)算機(jī)文化、一門數(shù)據(jù)庫語言(或與計(jì)算機(jī)文化合并)、一門會(huì)計(jì)信息化系統(tǒng)教程的“2+1”(或“1+1”)課程教學(xué)模式。這樣的設(shè)置是有其歷史背景的，是與20世紀(jì)的師資、設(shè)備和當(dāng)時(shí)會(huì)計(jì)信息化的發(fā)展情況相關(guān)的。目前仍按這樣的體系設(shè)置則顯落伍，更何況計(jì)算機(jī)發(fā)展較快，大綱卻往往是過時(shí)的了；實(shí)驗(yàn)時(shí)按照新的體系講解，卻與學(xué)校的管理制度不合，與大綱沖突。因此，諸如管理信息系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、軟件工程學(xué)、商品化軟件及應(yīng)用、電子商務(wù)等課程，均應(yīng)讓學(xué)生有所接觸。

2.3專業(yè)課的遲滯

目前，大學(xué)生應(yīng)通過的全國(guó)性的統(tǒng)一考試有英語(CET-4等)、計(jì)算機(jī)等級(jí)考試等；這些課程便成為各個(gè)高等院校教學(xué)考核的重點(diǎn)內(nèi)容，在大學(xué)一二年級(jí)便分別開設(shè)有相應(yīng)的課程。但會(huì)計(jì)信息化系統(tǒng)教程卻被作為專業(yè)課在大學(xué)四年級(jí)開設(shè)，導(dǎo)致了大學(xué)3年級(jí)時(shí)學(xué)生在計(jì)算機(jī)學(xué)科的空缺和在大學(xué)四年級(jí)的遺忘，使得先修課程起不到應(yīng)有的作用，給會(huì)計(jì)信息化教學(xué)帶來負(fù)面影響。

2.4學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)信息化系統(tǒng)認(rèn)識(shí)的差異所帶來的影響

會(huì)計(jì)學(xué)的學(xué)生與理工類的學(xué)生不同，他們?cè)谕ㄟ^大學(xué)一二年級(jí)的數(shù)學(xué)、英語考試之后，接下來的專業(yè)課的設(shè)計(jì)與作業(yè)、練習(xí)的任務(wù)不大，實(shí)踐操作機(jī)會(huì)較少，逐漸形成了考前突擊學(xué)習(xí)以期通過考試的學(xué)習(xí)模式，從而對(duì)會(huì)計(jì)信息化等課程未給予足夠的重視，很少積極提出問題、閱讀資料、加以研究，更甭提實(shí)踐動(dòng)手能力，這就容易形成會(huì)計(jì)信息化課程的被動(dòng)式、填鴨式教學(xué)，其結(jié)果是學(xué)生興趣不大，老師也只能按照教學(xué)大綱的規(guī)定照本宣科。

2.5教學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的脫節(jié)

目前，各高等院校合班上課較為普遍，但上機(jī)實(shí)驗(yàn)卻因?qū)嶒?yàn)條件的限制將學(xué)生分組進(jìn)行，導(dǎo)致了課堂教學(xué)和上機(jī)實(shí)驗(yàn)的雙軌運(yùn)行，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問題得不到及時(shí)、有效的解決，加之實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)人員缺乏相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不十分了解，大部分實(shí)驗(yàn)室老師以機(jī)房維護(hù)為己任，難以有效地在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上加以指導(dǎo)。

2.6教學(xué)監(jiān)督、檢查的弱勢(shì)

由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)不像課堂教學(xué)那樣可以檢查，因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的監(jiān)督、檢查主要檢查指導(dǎo)教師是否到崗、機(jī)房是否有實(shí)驗(yàn)人員進(jìn)行維護(hù)等內(nèi)容；至于學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)質(zhì)量的好壞、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)人員的盡心程度等，一般不在考核之列。

2.7教材

目前，大學(xué)學(xué)習(xí)的各類參考書較多，但質(zhì)量好的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書卻較少。一方面，一些專任教師認(rèn)為體現(xiàn)不了其學(xué)術(shù)水平而不屑于撰寫此類書籍；另一方面，計(jì)算機(jī)的快速更新也加大了此類書籍出版、發(fā)行的難度。

3教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化

3.1學(xué)生應(yīng)具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣是此類人才培養(yǎng)的首要條件

所謂“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人”，高等院校的老師不可能同中學(xué)教師一樣在學(xué)習(xí)上抱著學(xué)生走；高校的大學(xué)生也有精力、有智力來獨(dú)立做一些事情；此時(shí)，學(xué)生的興趣就成了第一條件。通過課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，組織學(xué)生開發(fā)模擬試題庫、賬務(wù)管理系統(tǒng)、銷售決策支持系統(tǒng)等教學(xué)軟件，完善教學(xué)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)。在面向企業(yè)的業(yè)務(wù)成果中，可以嵌入輔助教學(xué)功能而成為教學(xué)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)；根據(jù)企業(yè)的管理要求，也可將教學(xué)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)改造成適合企業(yè)的信息系統(tǒng)。

3.2必備的硬件設(shè)施

這是由計(jì)算機(jī)學(xué)科的屬性所決定的。計(jì)算機(jī)科學(xué)是操作性、實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科；通過上機(jī)實(shí)驗(yàn)和課堂教學(xué)的結(jié)合所產(chǎn)生的效果是單一黑板教學(xué)的效果所無法比擬的。學(xué)生通過計(jì)算機(jī)的實(shí)踐練習(xí)，“所見即所得”，便可獲取一定的感性認(rèn)識(shí)；同時(shí)又可以對(duì)以前所學(xué)過的理論進(jìn)一步深化。建立專用的多媒體及大屏幕教室，以便演示案例，進(jìn)行互動(dòng)式系統(tǒng)分析和設(shè)計(jì)，介紹新的流行軟件，進(jìn)行電子商務(wù)、MRP、ERP和CIMS等方面的研究，分析財(cái)務(wù)、金融證券、管理科學(xué)等專業(yè)的軟件，講授網(wǎng)絡(luò)、Internet和電子商務(wù)等課程，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)、Internet、電子商務(wù)和網(wǎng)站建設(shè)等方面的實(shí)際操作。這些內(nèi)容，單純靠課堂教學(xué)是無法實(shí)現(xiàn)的。

3.3精心準(zhǔn)備的設(shè)計(jì)任務(wù)

學(xué)生剛接觸這類課程時(shí)會(huì)有無所適從的感覺，一旦入門則可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此，明確的任務(wù)乃是引導(dǎo)學(xué)生入門的法寶。另外，學(xué)生慣于記憶，認(rèn)為學(xué)習(xí)便是記憶，殊不知記憶如同儲(chǔ)蓄罐，只有儲(chǔ)蓄過程的素材堆積，沒有綜合分析加以利用，不是培養(yǎng)創(chuàng)新人才和復(fù)合型人才的初衷。在教師的指導(dǎo)下，可大量地吸收學(xué)生參與企業(yè)的企劃、管理、營(yíng)銷工作，參與企業(yè)的系統(tǒng)分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)評(píng)價(jià)和一些軟件開發(fā)工作。

3.4教師的認(rèn)真鉆研和悉心輔導(dǎo)

會(huì)計(jì)信息化是一門新興學(xué)科，又是發(fā)展迅猛的學(xué)科，需要教師投入大量的時(shí)間和精力來鉆研和適應(yīng)它。同時(shí)，教師也要做好學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。大量的教學(xué)實(shí)踐證明，無論課堂教學(xué)還是實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，均離不開教師的悉心指導(dǎo)。有時(shí)，一個(gè)簡(jiǎn)單的語法錯(cuò)誤會(huì)把學(xué)生難為得半天做不成其他事情。教師的適時(shí)指導(dǎo)能夠使學(xué)生避免多走許多彎路，起到糾正偏差的作用。同時(shí)，教師的總結(jié)給學(xué)生以新知，往往會(huì)起到事半功倍的效果。

3.5良好的上機(jī)習(xí)慣

“細(xì)節(jié)決定成本，細(xì)節(jié)決定成敗”，尤其在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，一點(diǎn)小錯(cuò)誤，完全可以使得實(shí)驗(yàn)進(jìn)行不下去，因此，養(yǎng)成良好的上機(jī)習(xí)慣是必須的。實(shí)驗(yàn)前的資料準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)過程中的認(rèn)真程度、熟練程度、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫與總結(jié)等，都是必須的。學(xué)生可以準(zhǔn)備一個(gè)記事本，將實(shí)驗(yàn)過程中的疑難問題、意外事件等發(fā)生的情況、產(chǎn)生的原因、解決的方法等記錄下來，久而久之，收獲肯定不小。