音樂教育是幼兒園新課程中不可缺少的一部分。那么幼兒園音樂教育是否只是教唱幾首歌曲，跳幾支舞蹈呢？實(shí)踐告訴我們：音樂教育更重要的是以優(yōu)美的藝術(shù)形象感染幼兒、培養(yǎng)幼兒的審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維，陶冶他們的情操，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。于是，如何讓幼兒音樂教育的作用發(fā)揮得淋漓盡致成了我矢志不渝的研究目的。在這兩年的實(shí)踐研究中我發(fā)現(xiàn)，多媒體技術(shù)的合理運(yùn)用能讓幼兒音樂教學(xué)更具生命力、更有魅力。
　　多媒體是伴隨著計(jì)算機(jī)軟硬件技術(shù)的不斷發(fā)展而產(chǎn)生和成熟的，它是指圖、文、聲、像等多種信息傳達(dá)形式的綜合。運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體輔助音樂教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的教學(xué)意境，使虛幻的音樂形象具體化、使復(fù)雜知識(shí)簡(jiǎn)單化、使零亂知識(shí)條理化、使教師的教學(xué)觀點(diǎn)、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容有深刻的變化，從而為幼兒音樂教學(xué)打開了一條嶄新的通道，激發(fā)幼兒的審美情趣，促進(jìn)幼兒的審美意識(shí)，提高幼兒的審美素質(zhì)，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。
　　
　　利用多媒體營(yíng)造美的意境，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)音樂的興趣
　　
　　我們?cè)诮虒W(xué)中不難發(fā)現(xiàn)：有的音樂活動(dòng)直到結(jié)束還意猶未盡，而有的活動(dòng)開展不久，孩子們就情不自禁地騷動(dòng)起來，關(guān)鍵就是有沒有抓住孩子的興趣。要激發(fā)孩子對(duì)音樂活動(dòng)的興趣，首先要使學(xué)生感受到音樂的美，因?yàn)閮?yōu)美和諧的氣氛能積極地、有效地促進(jìn)幼兒的審美活動(dòng)，直接影響學(xué)習(xí)效果。幼兒年齡小，具體形象思維比較發(fā)達(dá)，一切美好、新穎的事物都能引起孩子的好奇，而多媒體課件能將聲音、圖像等直觀地展示出來，把孩子們帶入一個(gè)色彩繽紛、聲像同步的優(yōu)美意境。
　　如今網(wǎng)絡(luò)中豐富多彩的多媒體教學(xué)資源也為音樂教學(xué)注入了新的活力，充滿美感的MIDI音樂、文字、圖片、動(dòng)畫、影像等多媒體綜合信息，則能自然地調(diào)動(dòng)起幼兒欣賞音樂的積極性、主動(dòng)性，幼兒會(huì)在老師的引導(dǎo)下主動(dòng)去感受音樂的力度、節(jié)奏，體會(huì)音樂的意境。幼兒在欣賞優(yōu)美畫面和音樂的同時(shí)腦海里產(chǎn)生種種豐富的想象，好像身臨其境一般，定會(huì)激發(fā)起強(qiáng)烈的音樂表現(xiàn)欲、創(chuàng)造欲。避免了孩子在傳統(tǒng)的音樂欣賞教學(xué)中，對(duì)單一的聽唱或放磁帶錄音欣賞感到枯燥，而使學(xué)習(xí)顯得很被動(dòng)，注意力容易分散。
　　
　　利用多媒體營(yíng)造音樂情境，激發(fā)孩子自主探索
　　
　　1.多媒體教學(xué)情境易融于生活
　　音樂是來自于生活，所以也要讓孩子到生活情境中理解音樂的實(shí)質(zhì)，即與生活情境相融合。只有置身于幼兒熟悉的情境中才能充分調(diào)動(dòng)幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)、拓展新的經(jīng)驗(yàn)。多媒體技術(shù)能將孩子帶入虛擬的情境中自主探索獲得信息和經(jīng)驗(yàn)。
　　國(guó)內(nèi)外許多研究證明：多媒體教學(xué)課件能夠按照學(xué)生的心理規(guī)律，充分考慮學(xué)習(xí)者的差異和實(shí)際需求來綜合編排。因此，運(yùn)用多媒體進(jìn)行音樂情境教學(xué)能更好地幫助幼兒融入音樂情境，理解作品內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，促進(jìn)他們更好地感受美、表現(xiàn)美。
　　2.多媒體教學(xué)情境易化抽象為直觀
　　音樂教學(xué)不同于繪畫教學(xué)，可以借用色彩、線條來展示作品，也不同于語文教學(xué)，可以通過語言、文字來敘述。孩子對(duì)音樂的接受是一種由抽象聽覺到形象感受的過程。如果只是靠老師的一張嘴，干巴巴地講，學(xué)生會(huì)感到索然無味，不會(huì)對(duì)音樂有直觀的了解。運(yùn)用多媒體是一種有力的手段，多媒體技術(shù)具有豐富表現(xiàn)力，提供直觀、多彩生動(dòng)的形象，把許多看不到、摸不著的事物現(xiàn)象和場(chǎng)景再現(xiàn)，并可以根據(jù)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，運(yùn)用多媒體把抽象音樂理論形象化，把虛幻音樂變得直觀化，從而調(diào)動(dòng)兒童多感官受刺激，誘發(fā)他們的認(rèn)識(shí)興趣，把他們帶到興趣橫生的環(huán)境中去探求知識(shí)，在輕松愉快的氣氛中去學(xué)習(xí)。
　　
　　利用多媒體設(shè)置音樂情境，激活孩子創(chuàng)造思維
　　
　　現(xiàn)代科學(xué)的進(jìn)步已經(jīng)使我們認(rèn)識(shí)到：想象、聯(lián)想能力是思維活躍的創(chuàng)造性人才所必不可少的能力。一個(gè)毫無創(chuàng)造意識(shí)的人，即使知識(shí)再多也不可能有所發(fā)明和創(chuàng)新，所以，應(yīng)從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。而音樂活動(dòng)往往離不開想象，想象也是幼兒從音樂中獲得快樂的重要途徑之一。
　　在音樂教學(xué)中，可以運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)的情境引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)他們發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，進(jìn)行音樂作品的創(chuàng)作。如：有一個(gè)音樂活動(dòng)“小青蛙”、除了感受旋律的歡快，活動(dòng)的目標(biāo)就是讓幼兒展開想象，用歌聲表現(xiàn)春天小動(dòng)物齊歡唱的情境。我就向幼兒展示了春天美麗的花園場(chǎng)景，有一只調(diào)皮的小青蛙唱著“呱呱呱，啦啦啦”。它用動(dòng)聽的歌聲想吸引更多的朋友欣賞美麗的春天。讓孩子想象哪些朋友會(huì)來看看美麗的春天？他會(huì)唱什么歌呢？幼兒很快想到了常見的一些小動(dòng)物，當(dāng)孩子們?cè)囍酶杪曊?qǐng)出小貓時(shí)，我點(diǎn)擊鼠標(biāo)，一只小貓就笑瞇瞇地走過來，無疑讓孩子們興奮不已，并向小貓打招呼。當(dāng)孩子編錯(cuò)時(shí)動(dòng)物就不出來，其他孩子就會(huì)幫著改一改。然而，有時(shí)孩子們請(qǐng)到的動(dòng)物，課件中正好沒有，孩子們就會(huì)聯(lián)想到可能生病了……隨著旋律的流動(dòng)、畫面的豐富，孩子似乎成為其中的一員，全身心投入到音樂之中，展開豐富的想象、聯(lián)想，體味著音樂那不可阻止的魅力，喜悅之情洋溢在每個(gè)人的臉上。
　　可見，多媒體教學(xué)聲形并茂，超越時(shí)空限制，化抽象的音符為生動(dòng)直觀的畫面，悅耳動(dòng)聽的音樂，營(yíng)造特定的氛圍，創(chuàng)設(shè)歌曲中所描繪的情境，從而喚起、激活學(xué)生頭腦中原有的和新的表象。按照歌曲的描繪形象產(chǎn)生種種聯(lián)想和想象，達(dá)到了常設(shè)情境激發(fā)興趣，推動(dòng)學(xué)生形象思維發(fā)展的目的。
　　總之，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行音樂教學(xué)，以直觀形象與視聽結(jié)合的形式對(duì)音樂構(gòu)成全新的詮釋，孩子更容易接受知識(shí)，與社會(huì)更接近，與自然更緊密地聯(lián)在一起。打破了傳統(tǒng)的教育模式，推進(jìn)了音樂教育改革的深入，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了音樂教育的與時(shí)俱進(jìn)，給幼兒音樂活動(dòng)增添無窮的魅力。因此，運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)為探索新的教育思想、教學(xué)模式，提供了嶄新的技術(shù)平臺(tái)。它具有營(yíng)造氣氛和激發(fā)興趣的功能，能夠充分體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)思想，對(duì)于優(yōu)化音樂教學(xué)過程，提高音樂教學(xué)質(zhì)量，能夠起到事半功倍的效果，在音樂課中大有用武之地。