隨著多媒體教育手段的廣泛運用，不僅使幼兒的語言教學輕松有趣，而且，借助電腦、投影儀、觸摸屏、電子白板等先進的多媒體工具向幼兒展示圖、文、聲、像相結(jié)合的電子課件，使語言教學內(nèi)容更加豐富，教學方法更加多樣，教學形式更加靈活。因此，把多媒體教學手段運用到幼兒語言教學中，能有效地激發(fā)幼兒的語言表述欲望，引導幼兒觀察、想象、思考，提高幼兒獲取、傳遞、運用和發(fā)展語言信息的能力。
　　
　　喚起摯情，激發(fā)語言活動興趣
　　
　　1.形式獨特
　　多媒體融視、聽、動、覺為一體，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的語言授課單一的表現(xiàn)形式，化繁為簡、形象生動。它不僅富有艷麗的色彩、流動的畫面、優(yōu)美動聽的音樂、生動形象的配音、逼真的音響效果等，而且它把無聲的文字變成有聲、有色、有動、有靜的形象化語言，極大地刺激了幼兒的感官，有利于集中幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的學習興趣和求知欲，促使幼兒主動參與活動。
　　2.激發(fā)興趣
　　例如，中班故事課《花兒們的舞會》，老師拿出故事書，和孩子邊看邊說后，再對孩子進行指點來啟發(fā)、引導。教師沒有豐富的語言素材，只靠幾張靜態(tài)的畫面和圖片簡單教具，在這樣的活動環(huán)境中，幼兒沒有語言表達的興奮點，又缺少語言表達的憑借物。這種傳統(tǒng)教學方式動感不強，顯得枯燥乏味，難以調(diào)動幼兒學習的積極性，幼兒的真摯情感沒有被激發(fā)。他們感受不到舞會的歡快與和諧的氣氛，幼兒最多只能說出：開心、高興。如果利用多媒體進行教學，把各種各樣的花用動畫的方式表現(xiàn)出來，再配上優(yōu)美的背景音樂，在愉快的氛圍里，花兒們翩翩起舞，幼兒感受的是一種心情的愉悅和陶醉，是一種情感的激發(fā)，說的愿望油然而生，從而調(diào)動了幼兒學習的積極性和興趣。
　　3.集中精力
　　幼兒的語言學習內(nèi)容是非常真實的、十分有意義的，并且極富有挑戰(zhàn)性，學習中需要幼兒主動地觀察，并適時地交流，才能規(guī)范語言有序發(fā)展，其中精力集中，是搞好幼兒語言教學的關(guān)鍵。為此，我在教學中，就十分注意選擇歡快、明亮、動感強的畫面，并配上優(yōu)美的音樂，從而使幼兒在教學中振奮精神，提高興奮性，增強注意力。因為優(yōu)美動聽的音樂旋律，能改善幼兒機體生理功能，促進思維發(fā)展，使幼兒注意力集中，想象力豐富，大腦精神興奮和抑制得到良性調(diào)節(jié)。同時，優(yōu)美的語言、輕松愉快的抒情音樂，可改善大腦功能、增強記憶，使幼兒語言學習事半功倍。
　　
　　渲染氛圍，培養(yǎng)語言感知能力
　　
　　1.渲染欣賞氛圍
　　營造幼兒動態(tài)的語言環(huán)境是多媒體教學的優(yōu)勢，有了一個非常豐富的語言環(huán)境，幼兒就有了一個“有話可說”的交流平臺。如在幼兒語言活動中，欣賞優(yōu)美的詩歌或散文就是一個十分重要的語言學習內(nèi)容。但由于幼兒身心發(fā)展的限制，他們對詩歌和散文內(nèi)在意義的理解有一定的難度，很難在朗讀過程中通過想象，形成鮮明的畫面，從而也就限制了語感的領(lǐng)悟。而借助于多媒體教學手段技術(shù)，通過動畫、聲音、色彩將這些語言信息不斷地傳遞給幼兒的感官視覺，刺激著幼兒的大腦皮層和語言表述神經(jīng)，從而有效地烘托、渲染語言欣賞氛圍。幼兒置身于這種動態(tài)情境之中，有一種“不得不說”的欲望，再加上對語言材料的不斷理解、反復欣賞和朗誦，在潛移默化中提高了語言美的感悟以及語言表達能力。
　　2.創(chuàng)設(shè)語言情境
　　幼兒的語言表述往往帶有傾向性的心理特征，是在一定的情境中產(chǎn)生的。多媒體教學手段的合理運用，充分展示了幼兒語言教學過程呈現(xiàn)出的“情境交融、形聲并茂、生動活潑”的語言交流活動情境。這種情理動容的環(huán)境，不僅符合幼兒語b56ae8e8cc146742c68876be5d27b953ded21597a7e1e75c112394b2631154fa言學習的心理特征，而且能夠充分滿足他們的心理需求，進一步地激發(fā)其語言學習的興趣。因此，幼兒學習語言，應是體動、語到、言指同時進入訓練。特別是學習語速和語感能力，必須依靠幼兒身體各部機能的運動反應，并通過這種運動反應與幼兒個人內(nèi)心對語言的表述緊密結(jié)合。所以，創(chuàng)設(shè)語言情境，能給幼兒更為直接、更為主動、更為豐富的感受，從而使幼兒從情感激發(fā)中自由表述，清晰理解語言所表達的意義，進一步幫助了幼兒克服語言學習中所帶來的種種困難。
　　3.入情入境學習
　　我們在《樹媽媽的信》的散文欣賞學習中，多媒體多方位的視覺感官刺激，把孩子帶到了樹葉飄落的季節(jié)，孩子們感受到秋天的美麗，體驗到“葉娃娃”送信的快樂和稻穗、小鯉魚等收到信的滿足感。使幼兒身臨其境，在這種特定的情境中，幼兒不僅獲得了大量生動、形象、具體的表象，而且受到了特定氣氛的感染，仿佛自己也變成了“葉娃娃”、稻穗、小鯉魚等。一是多媒體的精心設(shè)計，幫助幼兒理解了散文的內(nèi)容和喻義。二是屏幕上金色光芒閃動的葉子，使幼兒理解了“金燦燦”的詞意。三是色彩鮮明、形象生動的畫面配以童趣的朗誦和悅耳動聽的音樂，都給幼兒留下深刻的記憶。四是在組織他們戶外活動時，幼兒一旦看到落葉，便會把它撿起，并會脫口而說：“金燦燦樹葉，真美麗?！庇變喝肭槿刖车貙W習，為其結(jié)合語言和畫面進行動感的想象及運用創(chuàng)造了條件。
　　
　　拓展想象，提高語言運用能力
　　
　　1.展開想象翅膀
　　一是讓幼兒在優(yōu)美的畫面中不知不覺地接受新知識，通過一幅幅彩色畫面，加深幼兒對學習內(nèi)容的理解。二是由枯燥泛味的語言學習到形象直觀的活潑交流情境，為幼兒提供想象的空間，創(chuàng)造出進一步理解語言的條件。三是將所學的知識變?yōu)榧河?，講出來，讓他們開口，進行語言交際，從而提高幼兒的語言表達能力，形成流暢的語流和悅耳的語感。
　　2.豐富語言詞匯
　　在幼兒展開想象翅膀的基礎(chǔ)上，我們力求幼兒用語準確，并能真實反映心理所想、所知、所語，這就必須要求幼兒還需要大量的語言詞匯。如，我們在《樹媽媽的信》的多媒體教學中，一是幼兒通過欣賞動畫，體驗到送信的快樂，有著強烈的送信欲望。二是老師為他們準備操作材料，讓幼兒大膽想象，把自己打扮成各種各樣的樹葉去送信。三是送信到目的地時，要求幼兒用準確的語言表述。有的孩子說：“我要把信送到天上去，告訴星星們，秋天到了！”有的孩子說：“我要把信送到動物園去，告訴小動物們，秋天到了！”還有的幼兒說：“我要把信送到肯德基，告訴吃肯德基的人，秋天到了！”諸如此類，等等。
　　3.學習成果共享
　　幼兒的想象力和運用語言的能力得到迅速提升，其教學效果，絕非僅僅依靠幾張圖片可以比擬的。一是多媒體教學手段的運用，一方面吸引幼兒的有意注意，啟發(fā)其思維，拓展想象；另一方面他們能積極地、主動地參與到語言活動當中，從而提高幼兒的語言表達能力、語言運用能力。二是幼兒在老師的組織和引導下，一起討論和交流，共同建立起語言學習環(huán)境，并使其成為群體學習環(huán)境中的一員。在這樣的環(huán)境中，幼兒共同對所學語言內(nèi)容，進行觀察、思考、想象、交流以及正確表述，這樣，幼兒的思維和智慧，包括老師和每位幼兒對語言的理解就可以被大家所共享。