自從四年級(jí)下學(xué)期開始，學(xué)生學(xué)習(xí)了?。ńK?。┚帯缎畔⒓夹g(shù)》下冊(cè)中《神奇的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》的一系列有關(guān)網(wǎng)絡(luò)的課程之后，我就開始不斷地收到家長(zhǎng)這樣或那樣的“投訴”：孩子借著上兒童網(wǎng)的機(jī)會(huì)沒日沒夜地打游戲；孩子說要上網(wǎng)查找資料結(jié)果亂上網(wǎng)……當(dāng)然，這樣的結(jié)果往往是：家長(zhǎng)剝奪了孩子在家上網(wǎng)的權(quán)利，教師取消了學(xué)生在校上網(wǎng)的安排。這個(gè)令無數(shù)家長(zhǎng)、教師頭痛的老問題一直縈繞在我的耳邊：到底該不該安排學(xué)生上網(wǎng)呢？該引導(dǎo)學(xué)生怎么樣上網(wǎng)呢？上網(wǎng)做些什么呢？
　　我就在思索以下的兩個(gè)問題：①毋庸置疑，網(wǎng)絡(luò)對(duì)于小學(xué)生來說，絕對(duì)是一個(gè)充滿吸引力的神秘地帶。越是不讓他們靠近，他們就越想靠近。家庭和學(xué)校一味地阻止孩子接觸網(wǎng)絡(luò)，帶來的只能是孩子心理上的逆反偏激和更大的好奇；②學(xué)習(xí)的內(nèi)涵在今天已有了極大的擴(kuò)展和深化，教育的意義已不再是教給學(xué)生一堆知識(shí)，而是在于怎么樣讓我們的孩子“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。我想，有選擇地引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)，合理整合舊知，自主探究新知，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)有針對(duì)性地開展探究性的學(xué)習(xí)，有意識(shí)地為孩子構(gòu)筑心靈的“防火墻”應(yīng)該是我們所要思考的。因此，我就進(jìn)行了以下的嘗試。
　　
　　以“學(xué)”定“教”，合理選材
　　
　　“凡富有成效的學(xué)習(xí)，學(xué)生必須對(duì)要學(xué)習(xí)的材料與方式具有濃厚的興趣。”學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力決定著教師對(duì)于研究性學(xué)習(xí)的選題。越有趣味性、越貼近學(xué)生生活和越新穎的課題，學(xué)生參與的積極性就越高。在選題時(shí)充分考慮到學(xué)生的興趣和需要，使選題既貼近學(xué)生的生活實(shí)際又有研究的實(shí)際價(jià)值是每一位教師所需要反復(fù)斟酌的。結(jié)合五年級(jí)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)特別感興趣這一點(diǎn)，我決定讓他們從接觸身邊的網(wǎng)絡(luò)開始，新學(xué)期的第一次研究性學(xué)習(xí)選題為：要讓虞城更潔凈。
　　1.主題：要讓虞城更潔凈——國(guó)際花園城市巡禮（專題報(bào)告）。
　?。ㄇ安痪?，常熟市被評(píng)為“國(guó)際花園城市”。本次活動(dòng)的主題要讓學(xué)生在課外走出去看一看，訪問訪問，再通過網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)的圖片、文字、聲音、錄像等信息制作專題報(bào)告）
　　2.適用年級(jí)：五年級(jí)。
　　3.技術(shù)要求：文字處理、圖片處理、訪問網(wǎng)站、制作幻燈片等。
　　4.課時(shí)安排：
　　
　　本次活動(dòng)，學(xué)習(xí)小組通過運(yùn)用集體的智慧制作出了出乎教師意料的精美專題報(bào)告。有的小組基于文字處理軟件制作電子小報(bào)，有的小組基于畫圖軟件制作相關(guān)的宣傳畫，竟然還有的小組用PowerPoint制作了演示軟件。本次活動(dòng)中，小組成員各司其職，通過教師的指導(dǎo)、同學(xué)的互助，課堂氣氛其樂融融。
　　以“教”導(dǎo)“學(xué)”，互動(dòng)探究
　　
　　在實(shí)際的教學(xué)中，組織學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)，放手讓學(xué)生自主探究常常會(huì)造成這樣的表象：學(xué)生上躥下跳忙得不
　　亦樂乎，教師轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)悠悠無所事事。其實(shí)不然，從組織選材到指導(dǎo)實(shí)施再到最后的匯報(bào)展示，教師作為活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者和協(xié)調(diào)者，在活動(dòng)過程中發(fā)揮著重要的作用，直接影響著學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的結(jié)果。
　　1.教師的適時(shí)引導(dǎo)
　　眾所周知，網(wǎng)絡(luò)的內(nèi)容極其豐富，而在研究性學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性大大增強(qiáng)。面對(duì)資源豐富的網(wǎng)絡(luò)世界，學(xué)生查找到的信息量與要找的內(nèi)容形成極大的反差，他們很難一下子進(jìn)入主題，容易產(chǎn)生迷茫感，喪失信心。這時(shí)候就需要教師適時(shí)的引導(dǎo)。例如，“要讓虞城更潔凈”專題的第二課時(shí)，我先一起和學(xué)生瀏覽了“虞城熱線”網(wǎng)站，針對(duì)第一課時(shí)各小組選的小題作一一的介紹，讓他們找到搜索的目標(biāo)；接著，我和學(xué)生搜索有關(guān)國(guó)際花園城市的資料，在查到的資料中，我有選擇地給出幾個(gè)相關(guān)的站點(diǎn)作為備選資料，使學(xué)生的搜索不再漫無邊際，從而提高了探究的效率；在放手讓學(xué)生自己探究時(shí)，我則是在各小組之間來回地穿梭，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，為學(xué)生指引前進(jìn)的方向，最大程度地把學(xué)生的探索活動(dòng)推向最深處。
　　2.教師的實(shí)時(shí)監(jiān)控
　　小學(xué)五年級(jí)學(xué)生，大多處于十一二歲的年齡，相對(duì)于成年人，對(duì)新生事物更加好奇，求知欲更強(qiáng)，同時(shí)，他們對(duì)于自己的言行又缺少一定的規(guī)范性。如果長(zhǎng)時(shí)間地放任學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)世界中馳騁，他們就會(huì)在網(wǎng)絡(luò)中“迷航”，其危害不亞于沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲。所以，這就需要教師在學(xué)生自主探究的過程中做好實(shí)時(shí)的監(jiān)控。一方面，我設(shè)計(jì)了“網(wǎng)絡(luò)向我們走來”、“我的網(wǎng)絡(luò)生活”等主題活動(dòng)。請(qǐng)學(xué)生開展小調(diào)查，進(jìn)行小記者采訪，圍繞《青少年網(wǎng)絡(luò)公約》通過相聲、小品、朗誦等豐富的形式教育學(xué)生要文明上網(wǎng)，從思想上規(guī)范學(xué)生。另一方面，從技術(shù)上，對(duì)一些不健康的內(nèi)容進(jìn)行“圍、追、堵、截”，運(yùn)用一些技術(shù)手段將色情暴力等不健康內(nèi)容過濾，使孩子在一個(gè)相對(duì)純凈的空間里免受毒害?！皩W(xué)生瀏覽器”，能有效地將大多數(shù)不健康的內(nèi)容屏蔽于瀏覽器之外。而《青少年衛(wèi)士》、《網(wǎng)絡(luò)過濾王》等軟件，也可以有效地防止青少年受到不良信息的影響。同時(shí)，在學(xué)生的自主探究過程中，教師通過不斷的巡視指導(dǎo)，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)不良信息加以處理，最大程度地對(duì)有害網(wǎng)絡(luò)信息加以過濾。
　　3． 教師的及時(shí)評(píng)價(jià)
　　評(píng)價(jià)是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。如何進(jìn)行評(píng)價(jià)，關(guān)系到每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)。在學(xué)生的整個(gè)研究性學(xué)習(xí)過程中，我注意做到及時(shí)評(píng)價(jià)。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，對(duì)他已取得的成績(jī)及時(shí)肯定，在肯定與鼓勵(lì)中給學(xué)生指明下一步探索的方向；當(dāng)學(xué)生的探索取得進(jìn)展時(shí)，用一個(gè)親切的微笑對(duì)他投以贊同的目光……這樣，及時(shí)地評(píng)價(jià)學(xué)生探究過程中的個(gè)人表現(xiàn)，評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)小組的團(tuán)結(jié)協(xié)作，評(píng)價(jià)學(xué)生軟件的應(yīng)用，評(píng)價(jià)演示的效果……通過多元的評(píng)價(jià)，學(xué)生的自信心增強(qiáng)了，創(chuàng)新思維發(fā)展了，信息素養(yǎng)提高了，各方面的知識(shí)豐富了，他們參與課題研究的積極性和主動(dòng)性被更好地激發(fā)出來了……
　　
　　以“寫”促“學(xué)”，有效防范
　　
　　在我們平常的信息技術(shù)課堂，學(xué)生操作方面的作業(yè)居多，課外作業(yè)甚少，而書面作業(yè)則幾乎沒有。時(shí)下，隨著“數(shù)學(xué)日記”的出現(xiàn)，使得一些學(xué)科日記漸漸多了起來。于是，我嘗試著讓學(xué)生們寫信息技術(shù)日記。一方面，學(xué)生寫寫與自己有關(guān)信息技術(shù)的生活，寫寫自己上網(wǎng)的心得。這也是一種新型的日記形式，我試著把寫得好的日記推薦給校廣播站、市《小荷》報(bào)社等，結(jié)果，《上網(wǎng)樂》、《同學(xué)們，不要再去網(wǎng)吧了》、《我的E網(wǎng)生活》等日記被錄用，學(xué)生們不僅體驗(yàn)到了成功的喜悅，優(yōu)秀日記中所倡導(dǎo)的一種健康、向上的生活態(tài)度也在潛移默化地影響著他們。另一方面，寫信息技術(shù)日記使我從另一個(gè)側(cè)面了解學(xué)生有關(guān)信息技術(shù)方面的生活情況，貼近孩子的心靈，洞察孩子的思想。都說孩子的眼睛是最清澈的，我深信，孩子的心靈更是那一泓明凈的清泉。
　　五年級(jí)的陳陽在他某一周的信息技術(shù)日記中寫道：
　　我對(duì)《走進(jìn)因特網(wǎng)》這一課特別感興趣，上課的時(shí)候，老師帶我們?nèi)ブ袊?guó)兒童網(wǎng)看了看，真是太棒了，沒想到網(wǎng)上還有這么多好看好玩的東西。我特別感興趣，總想再上網(wǎng)去看看，可是我家沒有電腦。機(jī)會(huì)來了，這個(gè)星期天，表哥說要帶我到網(wǎng)吧去玩，我想：老師說那是一個(gè)不適合我們小學(xué)生的地方，我可不能去，可是表哥說那里可以上網(wǎng)，一想到可以到那里去上網(wǎng)，我就不由自主地跟他去了……
　　看到這兒的我，實(shí)在有些坐不住了。定下心來，我找來了陳陽，我對(duì)他說：“老師知道你去了網(wǎng)吧，你有勇氣寫出來，說明你認(rèn)識(shí)到了自己做錯(cuò)了。是嗎？”“是的?！睂W(xué)生輕聲答道?！澳悄阋院筮€會(huì)去嗎？”我試探他。“不會(huì)了。”他的聲音低得幾乎聽不見，這樣的回答說明了他立場(chǎng)的不堅(jiān)定。“其實(shí)，老師知道你很喜歡上信息技術(shù)課，對(duì)于上網(wǎng)也很感興趣。這樣吧，老師幫你再去報(bào)個(gè)名，參加學(xué)校的信息技術(shù)興趣小組，這樣，你就可以更多地接觸電腦了，你看怎么樣？”“太好了?！睂W(xué)生不免喜形于色。“不過，老師有一個(gè)小小的要求，以后千萬不能去網(wǎng)吧等地方，看到其他同學(xué)去，你也要站出來制止他們，好嗎？”我提出了條件。“沒問題！”孩子甚至有些興奮?！澳俏覀兝^吧！”我友好地伸出了手指……
　　讓學(xué)生嘗試著寫寫信息技術(shù)日記，不知不覺中，已經(jīng)把課堂延伸到了學(xué)生的日常生活中。教育家贊可夫說：教育必須觸及學(xué)生的情感領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，才能發(fā)揮高度有效的功能。只要我們的工作再用心一點(diǎn)，再細(xì)致一些，我們定能對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出的不良傾向作有效的防范。
　　學(xué)生的身上蘊(yùn)藏著巨大的學(xué)習(xí)潛能，如果僅僅因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)的負(fù)面影響而讓學(xué)生徘徊在網(wǎng)絡(luò)之外顯然是不可取的。作為一名教育工作者，持久有效地激活與開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的探究性學(xué)習(xí)將會(huì)無限精彩！