班集體是學(xué)生在校學(xué)習(xí)和生活的主要環(huán)境。因此，要使學(xué)生健康成長(zhǎng)，班主任就必須著力于創(chuàng)設(shè)良好的班級(jí)環(huán)境，使學(xué)生在健康的心理氛圍中成長(zhǎng)。
　　
　　一、心理相容，培育氛圍
　　
　　營(yíng)造健康的心理氛圍的一個(gè)重要條件是心理相容，只有心理相容，師生們之間才能形成民主、平等的關(guān)系。
　　一是班主任與學(xué)生心理相容。實(shí)踐證明，師生之間的距離越小，心理相容性就越強(qiáng)。因此，班主任應(yīng)經(jīng)常走到學(xué)生中間去，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，促進(jìn)師生心理相容。
　　二是班干部與普通學(xué)生的心理相容。班干部是師生關(guān)系的紐帶，是班主任的得力助手。班主任應(yīng)教育干部增強(qiáng)為同學(xué)服務(wù)的公仆意識(shí)，工作中秉公執(zhí)法，不包庇、不護(hù)短、不拉幫結(jié)派，主動(dòng)熱情地從思想上、學(xué)習(xí)上、生活上關(guān)心幫助同學(xué)。
　　三是班級(jí)學(xué)生之間的心理相容。班主任首先應(yīng)教育學(xué)生以尊重人、關(guān)心人、幫助人的態(tài)度來(lái)培育友誼；其次，要教育學(xué)生敢于進(jìn)行批評(píng)與自我批評(píng)，使他們?cè)谙嗷チ私獾幕A(chǔ)上相互理解；再次，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生向別人的優(yōu)點(diǎn)看齊、學(xué)習(xí)，不要輕視他人。要積極開(kāi)展各類(lèi)競(jìng)賽活動(dòng)，以增強(qiáng)學(xué)生的集體意識(shí)，在較高層次上增強(qiáng)學(xué)生間的心理相容性。
　　
　　二、正確評(píng)價(jià)，維護(hù)氛圍
　　
　　作為班主任，必須正確評(píng)價(jià)學(xué)生，以保護(hù)班級(jí)健康的心理氛圍。
　　一是科學(xué)對(duì)待第一印象。班主任應(yīng)深入了解學(xué)生的真實(shí)表現(xiàn)和學(xué)業(yè)情況，重視學(xué)生的發(fā)展過(guò)程，全面正確地評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生，防止走入“先入為主”的心理誤區(qū)。
　　二是拋開(kāi)定型觀念。班主任不能在頭腦中形成對(duì)某個(gè)學(xué)生的固定印象，不應(yīng)看到某種事就和某個(gè)學(xué)生聯(lián)系起來(lái)，或把他歸入某個(gè)群體之中。有的學(xué)生常受表?yè)P(yáng)，但犯了錯(cuò)誤教師不應(yīng)護(hù)短，也要進(jìn)行批評(píng)教育；有的學(xué)生常被批評(píng)，但做了好事有了進(jìn)步，教師應(yīng)實(shí)事求是地給予積極評(píng)價(jià)。
　　三是防止“落差效應(yīng)”。作為班主任，我們不能因?yàn)閮?yōu)秀生犯一兩次錯(cuò)誤而降低對(duì)他的信任度，也不能因?yàn)椤昂筮M(jìn)生”和優(yōu)秀生的差距太大，而忽視“后進(jìn)生”微小的進(jìn)步，喪失激勵(lì)“后進(jìn)生”的良好機(jī)會(huì)。我們?cè)u(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生，既要橫向比，也要縱向比，不能把學(xué)生看成是一成不變的個(gè)體，這樣才能維護(hù)班級(jí)健康的心理氛圍。
　　四是重視“置換效應(yīng)”。一個(gè)人的思想感情喜好憎惡，有時(shí)盡管不直接表露，但仍會(huì)通過(guò)間接形式表現(xiàn)出來(lái)。心理學(xué)謂之“置換”。班主任懂得了置換原理，就可以通過(guò)觀其言，察其行，從學(xué)生的言行中，洞察其內(nèi)心的變化。如學(xué)生突然不交作業(yè)，上課不專(zhuān)心，班主任應(yīng)考慮到該生學(xué)習(xí)有困難或?qū)處熡幸庖?jiàn)；平時(shí)很和氣的學(xué)生突然與他人爭(zhēng)吵斗毆，或許是生活、學(xué)習(xí)、家庭有不如意的地方；有的學(xué)生出走，應(yīng)想到該生在家庭、班級(jí)中缺少關(guān)懷；坐前排的學(xué)生，一反常態(tài)要換到后排，是否對(duì)同桌或教師有意見(jiàn)……學(xué)生的這些外在表現(xiàn)形式，是內(nèi)心一系列矛盾沖突的一種“置換”表現(xiàn)。班主任熟悉了置換原理，就可以增強(qiáng)預(yù)見(jiàn)性，防患于未然，取得班級(jí)工作的主動(dòng)。
　　
　　三、促膝談心，鞏固氛圍
　　
　　營(yíng)造健康的班級(jí)心理氛圍不是一朝一夕的事，氛圍也不是穩(wěn)定不變的。教師只有捧著一顆真誠(chéng)的心，經(jīng)常與學(xué)生促膝談心，才能鞏固班級(jí)健康的心理氛圍。
　　一是以心換心。班主任應(yīng)抱著強(qiáng)烈的責(zé)任心和事業(yè)心，把學(xué)生的冷暖疾苦放在心上。班主任工作一片真心，遭到挫折不灰心，克服困難有決心，待人接物不偏心，學(xué)生就會(huì)漸漸地與你心貼心。
　　二是以情動(dòng)心。班主任和學(xué)生談心，既是心理上的溝通，也是感情上的交流。所以首先要誠(chéng)心搭起感情的“橋梁”，消除學(xué)生的顧慮，解除學(xué)生拘束感，使師生思想交流達(dá)到情感相通、言語(yǔ)相容；其次要熱情謙虛，不要居高臨下，盛氣凌人；再次要集中注意力，雙方視線(xiàn)要經(jīng)常交流，表示出對(duì)對(duì)方所談內(nèi)容的關(guān)心。
　　三是以理疏心。班主任工作中必須抓住一個(gè)“理”字，把道理講透，用真理服人，用理去啟迪學(xué)生的心靈，使其明辨是非，從而鞏固健康的心理氛圍。
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　　編輯/于 洪
　　 終校/舒 娟