培養(yǎng)全面發(fā)展的人是教育的最終目標(biāo)。一個(gè)全面發(fā)展的人，應(yīng)當(dāng)身心兩方面都得到健康、充分的發(fā)展。兒童心理的健康發(fā)展是人的全面發(fā)展中重要的早期階段。
　　然而過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，頻繁的考試，沉重的精神壓力，缺乏自主性和不能自由支配時(shí)間，使兒童成為社會(huì)中最勞累的人。強(qiáng)制的學(xué)習(xí)導(dǎo)致了恐懼、厭倦和精力的耗竭；兒童長期所處的被動(dòng)、消極適應(yīng)的地位，使得他們很難有空間展示自己的個(gè)性和興趣，限制和壓抑了其個(gè)性生命力的發(fā)展，導(dǎo)致了人格的畸形化和心智發(fā)展的偏狹化。據(jù)有關(guān)資料顯示，全國兒童心理障礙的總檢出率為25.20%。總之，兒童處境的改變和精神生活的幸福，已經(jīng)不是單靠減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、取消一些考試、開設(shè)幾堂心理健康課等顯性行為就能解決的，更重要的是應(yīng)重視造成兒童精神壓力的一些隱性因素，諸如教育教學(xué)觀、家庭教育觀、教師觀、管理觀的全方位變革，這需要我們的家庭、學(xué)校、社會(huì)共同努力為其營造出一種民主和友愛的教育氛圍。
　　
　　一、改變錯(cuò)誤的教養(yǎng)態(tài)度，培養(yǎng)兒童健康向上的心態(tài)
　　
　　德國獨(dú)生子女研究的先驅(qū)內(nèi)特爾在研究兒童性格和心理特點(diǎn)時(shí)將產(chǎn)生其心理障礙的原因分為兩大類：一類是家庭中父母錯(cuò)誤的教養(yǎng)態(tài)度；另一類是家庭中缺乏特定的教育因素。
　　記得在我班競(jìng)選班干部的活動(dòng)之后，落選學(xué)習(xí)委員小A的媽媽興高采烈地來到學(xué)校，激動(dòng)地說：“老師，謝謝你，是你圓了我兒子的小干部夢(mèng)?！边@番話說得我很詫異。第二天，我將小A叫到辦公室調(diào)查緣由，他哭訴道：“老師，過去我在班中只是一名普通學(xué)生，就連小隊(duì)長也沒當(dāng)過，只要看到戴兩道杠、三道杠的同學(xué)，媽媽準(zhǔn)說你瞧瞧人家多有出息，你怎么就那么笨，連一道杠都戴不上！爸爸也常唉聲嘆氣地說：‘你就不能給我爭(zhēng)點(diǎn)兒氣，當(dāng)上個(gè)一官半職的，我這輩子算白養(yǎng)你了！’正因?yàn)槿绱?，我才?dú)自買了個(gè)中隊(duì)符號(hào)，在進(jìn)家門之前戴上，進(jìn)校門前再摘下以此來應(yīng)付家長?！迸c此類似的問題我們還能經(jīng)?？吹剑纾河行﹥和瘜⒈緫?yīng)告訴家長的事告知了同學(xué)、朋友、伙伴或其他人。事發(fā)后問其原因，他們總是說：“我怕……”，“我沒興趣跟他們說”……造成兒童“怕”或“沒興趣”的根本原因是什么呢？說穿了，就是怕父母。這種錯(cuò)誤的教養(yǎng)態(tài)度會(huì)使兒童體會(huì)不到家庭成員之間的關(guān)懷、親近和溫暖，時(shí)間久了，兒童會(huì)感到壓抑、郁悶。
　　
　　二、擺脫兒童的消極控制，增強(qiáng)教育行為的理智性
　　
　　在心理學(xué)中，兒童的消極控制是指在工作中，教師不自覺地被學(xué)生的某些特點(diǎn)行為牽著鼻子走，在某種程度上受到其不良影響和控制。事實(shí)證明，當(dāng)教師的教育行為受到兒童行為的較大影響和控制時(shí)，便很難發(fā)揮其應(yīng)有的主導(dǎo)作用，難以較好地履行教育職責(zé)。如，小B是我曾教過的一名全校聞名的淘氣大王，課堂紀(jì)律渙散，喜歡搞惡作劇，惹得學(xué)生們總將好奇地目光盯向他，不少科任教師拿他沒辦法，師生間沖突時(shí)有發(fā)生。一次，我路過教室聽到上數(shù)學(xué)課的老師說：“我不明白你為什么一定要在課堂上‘開汽車’，出聲音吵得大家無法聽課?”小B毫不講理無中生有地說：“是同桌總碰我使我沒法聽課。”老師又說：“你胡說，我看你的同桌一直在認(rèn)真聽課?！薄旅嬗质且环ち业臓?zhēng)論。諸如此類的事件在教育教學(xué)工作中經(jīng)常出現(xiàn)。我們不難看到這不僅浪費(fèi)了寶貴的教學(xué)時(shí)間，而且還招來不少學(xué)生的反感，激化了師生的矛盾，降低了教師的威信，助長了那些所謂“差生”的逆反及對(duì)抗心理。事后為了使小B在課堂行為中有所改進(jìn)，我首先確立了與小B的每周固定談話日，通過談話了解到不少教師總是當(dāng)著全班的面批評(píng)他，使他很難堪，為了挽回面子，他就瘋狂地頂嘴，在一次次地頂撞中得到心理上的滿足。找到了小B的“病根”之后，我鼓勵(lì)他說：“振作起來，把精力用在學(xué)習(xí)上，你一定能行?！蔽叶啻闻c小B的家長取得聯(lián)系，共同幫助其成長。然而教育實(shí)踐證明，問題兒童身上的不良行為常出現(xiàn)反復(fù)，教育者對(duì)其行為的矯正必須有足夠的耐心與愛心，增強(qiáng)教育行為的理智性，減少?zèng)_動(dòng)性。記得一節(jié)語文課后，我剛要往辦公室走，忽聽班長急急忙忙報(bào)告：“老師，小B和某同學(xué)在操場(chǎng)上打起來啦?！蔽覜]有急于解決這個(gè)問題，而是像往常一樣繼續(xù)講課，在下午大掃除的時(shí)候我有意將小B和那位學(xué)生叫到面前，只見他倆低頭站著露出一副準(zhǔn)備挨批的姿態(tài)，我笑著讓他倆合作完成教室墻壁的清掃工作。勞動(dòng)結(jié)束后，看著干干凈凈的墻壁，我表揚(yáng)了他們。在處理小B與同學(xué)動(dòng)手打架的事件中，我采取了巧妙的“迂回策略”，有效地解決了正在激化的矛盾。此后，小B主勸承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤，人也變得大方開朗了。
　　總之，教師應(yīng)自覺地根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)調(diào)整自己的教育行為，做到因材施教。心理學(xué)研究表明：努力擺脫學(xué)生的控制，積極主動(dòng)地調(diào)整自身，這是教師教育行為質(zhì)量提高的關(guān)鍵所在。
　　
　　三、運(yùn)用“心理疏導(dǎo)”，揚(yáng)起單親家庭兒童自信的風(fēng)帆
　　
　　心理學(xué)研究表明：?jiǎn)斡H家庭兒童多自卑、情緒敏感、人際交往萎縮和缺乏自信心。我曾教過這樣一個(gè)班，全班家長離婚率為20%，驚人的數(shù)字加大了該班的教育教學(xué)難度。為了使全班近五分之一的單親兒童像正常家庭的孩子一樣健康成長，我對(duì)這類特殊學(xué)生施以特別的關(guān)愛，著力提高他們的心理素質(zhì)。如與父親生活在一起的小C是這個(gè)特殊兒童群體中的一員。父親沒有固定工作，有時(shí)干個(gè)體服裝生意，有時(shí)去幫人搞拆遷，一個(gè)星期頂多有一兩天在家住，期間一旦發(fā)現(xiàn)兒子的記事本上有紅字（老師給家長寫的關(guān)于孩子在校不良表現(xiàn)），不問青紅皂白就是一頓狠揍，日久天長小C的性格變了，變得沉默寡言，冷漠呆板，不善交往，有時(shí)還偷拿別人的文具。我委派他當(dāng)語文科代表，漸漸地和他成了“好朋友”，課下他對(duì)我無話不說，他說：“我恨我媽，她總不給我撫養(yǎng)費(fèi)，還很少來看我。我恨我爸，他在家的日子就是我的苦難日，他看我哪兒都不順眼，我在他的眼里就是多余的?！痹趯W(xué)校里他與小伙伴不能友好相處，一不順心就口出臟話拳打腳踢，致使同伴關(guān)系緊張，同學(xué)們都躲著他。為此，我一次次不厭其煩地對(duì)其進(jìn)行心理疏導(dǎo)，同時(shí)為小C這樣的單親兒童特設(shè)了“開心鎖心靈之約”信箱。有集體外出活動(dòng)時(shí)，我不忘給他們準(zhǔn)備好吃的食品。為了激發(fā)他們的自尊心、樹立其自信心，我努力創(chuàng)造機(jī)會(huì)：開主題班會(huì)時(shí)，讓他們亮相，推薦其上臺(tái)當(dāng)主持人或表演節(jié)目，體驗(yàn)成功感和滿足感，感受班集體大家庭的溫馨。在一次我班與新中國兒童用品商店共同舉辦的“圣誕快樂”文藝匯演之后，小C抑制不住內(nèi)心的無比喜悅之情，理直氣壯地說：“老師，原來我以為我只是當(dāng)觀眾的料，沒想到今天我的單口相聲那么受歡迎，看來我也能為別人送去歡樂！”辛勤的耕耘終于換來豐碩的果實(shí)，這樣一個(gè)單親兒童聚集的班集體連續(xù)兩年榮獲北京市東城區(qū)先進(jìn)班集體稱號(hào)，我也被評(píng)為東城區(qū)優(yōu)秀中隊(duì)輔導(dǎo)員、北京市“紫金杯”優(yōu)秀班主任。成功之后我不斷地反思一位哲人的話：愛是人的價(jià)值和人的素質(zhì)、力量的體現(xiàn)，是人性豐富的表現(xiàn)，是心靈崇高的標(biāo)志。實(shí)踐證明，只要教師熱愛這類特殊群體的孩子，就能以潤物細(xì)無聲的情感力量喚回他們的自尊和自信，使其真正實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。
　　素質(zhì)教育要求學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。為了祖國的明天，請(qǐng)教育者輕輕叩開兒童那扇神秘的心靈之窗，做好他們心理健康的保健醫(yī)生，精心雕塑孩子的心靈！
　　
　?。ㄗ髡邌挝唬罕本┦袞|城區(qū)史家小學(xué)）
　　編輯/于 洪
　　 終校/舒 娟