〔摘要〕校園心理劇是近年來(lái)中小學(xué)心理輔導(dǎo)領(lǐng)域出現(xiàn)的新生事物，在中小學(xué)心理健康教育方面發(fā)揮著良好的作用。本文從九個(gè)方面論述了校園心理劇在中小學(xué)心理輔導(dǎo)中的作用，具有一定的借鑒意義。
　　〔關(guān)鍵詞〕校園心理??；中小學(xué)；心理輔導(dǎo)
　　〔中圖分類號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B
　　〔文章編號(hào)〕1671-2684（2008）10-0015-02
　　
　　校園心理劇是基于心理劇的理論基礎(chǔ)之上，通過(guò)學(xué)生扮演當(dāng)事人或由當(dāng)事人自己借助舞臺(tái)來(lái)呈現(xiàn)他們?nèi)粘W(xué)習(xí)生活中典型心理問(wèn)題，在心理老師和全體參與演出者以及觀眾的幫助下學(xué)會(huì)如何應(yīng)對(duì)和正確處理心理問(wèn)題，從而使全體受到教育啟發(fā)的一種團(tuán)體心理輔導(dǎo)治療方法。校園心理劇兼具治療、教育和審美功能，通過(guò)演繹校園生活中的人和事來(lái)緩減學(xué)生的心理壓力，解決心理問(wèn)題。同時(shí)它集教育性、活動(dòng)性、趣味性為一體，特別對(duì)中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種方法更易于接受，為此深受廣大師生、家長(zhǎng)的喜愛。校園心理劇是為心理健康教育服務(wù)的，從整體上來(lái)看，校園心理劇在中小學(xué)心理輔導(dǎo)中有以下幾方面作用。
　　
　　一、符合學(xué)生身心特點(diǎn)
　　
　　中小學(xué)生由于受年齡特點(diǎn)和心理發(fā)展水平的限制，往往不過(guò)多關(guān)注自己的心理過(guò)程，自省能力比較差。校園心理劇通過(guò)直接展示學(xué)生身邊發(fā)生的具體情境，在一定程度上能誘發(fā)和喚醒學(xué)生更多的自我反思，是對(duì)其進(jìn)行心理健康教育的有效方式。校園心理劇可以滿足學(xué)生內(nèi)在的表演欲望和創(chuàng)造欲望，增進(jìn)學(xué)生的參與精神。對(duì)廣大中小學(xué)生而言，觀看校園心理劇時(shí)處于主動(dòng)接受、愉悅的心理狀態(tài)，劇中的情節(jié)發(fā)展、主人公的心理獨(dú)白，能引起學(xué)生的換位思考，起到潛移默化的教育作用。
　　
　　二、內(nèi)容易于學(xué)生接受
　　
　　校園心理劇的素材來(lái)自實(shí)際生活，內(nèi)容貼近學(xué)生生活實(shí)際，能反映學(xué)生生活中常見的問(wèn)題，如自信、人際交往等，這樣在思想上更容易引起學(xué)生共鳴。校園心理劇展示了學(xué)生實(shí)際生活中某種心理問(wèn)題的形成、發(fā)展及解決過(guò)程，呈現(xiàn)的問(wèn)題會(huì)讓學(xué)生有“一見如故，似曾相識(shí)”的感覺，解決問(wèn)題的方法也讓學(xué)生覺得“看得見，夠得著”，因而這種親切感使得校園心理劇的內(nèi)容更易于學(xué)生接受，有助于學(xué)生形成良好的心理品質(zhì)。
　　
　　三、形式深受學(xué)生喜愛
　　
　　校園心理劇把課堂教育為主的心理健康教育搬上了舞臺(tái)，用學(xué)生比較喜歡的方式反映學(xué)生內(nèi)心沖突和情緒波動(dòng)，形式生動(dòng)活潑，趣味性和滲透性強(qiáng)，能激起學(xué)生觀看和思考的興趣，是一種有效的心理輔導(dǎo)形式，廣大學(xué)生樂(lè)于參與并易于接受。同時(shí)，校園心理劇形式輕松自由，在表演過(guò)程中，問(wèn)題以自由輕松戲劇化的方式展示出來(lái)，不會(huì)給學(xué)生帶來(lái)任何心理壓力和負(fù)擔(dān)；問(wèn)題以輕松的方式得到解決，學(xué)生能在良好的氛圍中更好地自我探索和發(fā)展。
　　
　　四、促進(jìn)心理問(wèn)題的解決
　　
　　校園心理劇的當(dāng)事人不僅可以是一個(gè)真實(shí)的個(gè)體，也可以是一類人的代表，它解決的是中小學(xué)生群體中存在的典型心理問(wèn)題。心理劇可讓學(xué)生把自己學(xué)習(xí)生活中遇到的困難、煩惱、沖突用小品、情景劇的形式反映出來(lái)，把“大道理”用“心理劇”的形式表現(xiàn)出來(lái)，可以更好地幫助學(xué)生解決各種心理問(wèn)題，提高心理品質(zhì)。校園心理劇的背景一般是具體沖突的情境，使得學(xué)生在整個(gè)扮演和觀看過(guò)程中有許多直接學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，可以幫助學(xué)生增進(jìn)人際溝通，提高內(nèi)省力和自我探索能力，是心理輔導(dǎo)教師幫助學(xué)生改變行為、塑造行為的有效手段。
　　
　　五、學(xué)生有更真切的體驗(yàn)
　　
　　校園心理劇根據(jù)學(xué)生的真實(shí)生活改編而成，直接反映學(xué)生的生活，在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生將生活經(jīng)歷再現(xiàn)出來(lái)，根據(jù)自己的體驗(yàn)探索問(wèn)題的解決方法，著重于學(xué)生行為的改變和自我感受。因而參加表演和觀看的學(xué)生能有更真切的體會(huì)，學(xué)生能在劇情中有所體驗(yàn)，在體驗(yàn)中有所感悟，這為他們應(yīng)對(duì)生活中遇到的心理問(wèn)題和困惑提供了直接經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)校園心理劇結(jié)合學(xué)生實(shí)際把學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的沖突搬上了舞臺(tái)，使學(xué)生的情感體驗(yàn)更真實(shí)，豐富了他們對(duì)困難情境的應(yīng)對(duì)方式，通過(guò)分享討論，更利于學(xué)生解決各種心理問(wèn)題。
　　
　　六、利于學(xué)生自我成長(zhǎng)
　　
　　校園心理劇以舞臺(tái)表演的形式和深刻的視角不僅能讓表演者獲益，同時(shí)也有利于觀看者的自我成長(zhǎng)。在表演活動(dòng)中，表演者可以將內(nèi)心的沖突和積壓的情緒以安全的方式表達(dá)出來(lái)，獲得內(nèi)心的疏緩；同時(shí)學(xué)生在心理劇這種特殊團(tuán)體中能獲得同學(xué)給予的肯定、支持、反饋及建議，這可以讓學(xué)生獲得更多成長(zhǎng)的能量和動(dòng)力。對(duì)觀看的學(xué)生而言，他人的言行是自己的一面鏡子，在鏡子中能反映出更真實(shí)的自己，通過(guò)觀看可以提高其自省和自我探索能力。一般校園心理劇演出后心理教師通常組織討論，學(xué)生通過(guò)討論宣泄負(fù)性情緒，澄清模糊認(rèn)識(shí)，探尋應(yīng)對(duì)問(wèn)題的方法和策略，利于自身更健康地成長(zhǎng)。
　　
　　七、利于親子關(guān)系的改善
　　
　　家庭教育已逐漸納入到促進(jìn)學(xué)生心理問(wèn)題解決的教育體系中，家長(zhǎng)關(guān)注學(xué)生心理健康的意識(shí)也在不斷增強(qiáng)，校園心理劇是將家庭教育融入學(xué)校心理健康教育的有效途徑，它填補(bǔ)了以往缺乏家長(zhǎng)共同來(lái)解決學(xué)生心理問(wèn)題的局限。校園心理劇搭建了一個(gè)平臺(tái)，通過(guò)將日常生活中親子沖突比較嚴(yán)重的問(wèn)題如學(xué)習(xí)、早戀、交往等問(wèn)題以校園心理劇的方式淋漓地表現(xiàn)出來(lái)，使得家長(zhǎng)能看到孩子的真實(shí)想法和內(nèi)心世界，學(xué)生能感受到家長(zhǎng)的辛勞和良苦用心，這樣，學(xué)生能設(shè)身處地理解、體諒父母，父母能真正地了解孩子，有助于親子之間的理解和溝通，同時(shí)能給演員和觀眾提供更多看問(wèn)題的角度，促進(jìn)父母在子女教育上有更多的思考。
　　
　　八、輔導(dǎo)范圍更廣
　　
　　校園心理劇作為團(tuán)體心理輔導(dǎo)的一種形式，它所輔導(dǎo)的對(duì)象不僅是參與表演的學(xué)生，也包括現(xiàn)場(chǎng)觀看的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)了從補(bǔ)救性心理健康教育向以預(yù)防為主的積極心理健康教育的轉(zhuǎn)化，因而就其提供的心理幫助而言，輔導(dǎo)面更廣。通過(guò)主角的舞臺(tái)表演以及與更多學(xué)生分享成長(zhǎng)體驗(yàn)，可以讓更多觀眾從中感受體會(huì)，聯(lián)系自身經(jīng)歷，間接為其提供了幫助，從而給更多的學(xué)生以啟發(fā)和教育。學(xué)生可以從他人處理應(yīng)對(duì)問(wèn)題中獲得替代性經(jīng)驗(yàn)，掌握更多解決問(wèn)題的辦法和策略。
　　
　　九、生命教育的另一種形式
　　
　　生命教育是近年來(lái)倡導(dǎo)的一種教育理念。校園心理劇以其獨(dú)特的形式、豐富的內(nèi)涵、巨大的輻射力詮釋人間的“真、善、美”，使學(xué)生情感得到升華，心靈得到了凈化，是生命教育的一種很好形式。校園心理劇以角色扮演的方式能讓學(xué)生更好地體會(huì)他人處境，體驗(yàn)他人的內(nèi)心感受，學(xué)會(huì)從他人角度看待問(wèn)題，讓學(xué)生更懂得理解和尊重。校園心理劇通過(guò)學(xué)生間的交流和親子間的相互溝通，增進(jìn)了學(xué)生對(duì)親情友情的感悟，讓廣大學(xué)生學(xué)會(huì)了感恩和珍惜。同時(shí)，通過(guò)校園心理劇中學(xué)生心理問(wèn)題的解決和積極生活理念的倡導(dǎo)，使更多學(xué)生感受到了生活的美好和生命的價(jià)值。
　　校園心理劇是近年來(lái)中小學(xué)心理輔導(dǎo)領(lǐng)域出現(xiàn)的新生事物，在中小學(xué)心理健康教育方面發(fā)揮著獨(dú)特和良好的作用和效果，具有其他心理輔導(dǎo)方法所不可替代的優(yōu)勢(shì)，具有廣泛的實(shí)用意義。當(dāng)然作為一種心理輔導(dǎo)形式，校園心理劇還存在許多不完善之處，但我們有理由相信，作為心理劇在非臨床領(lǐng)域應(yīng)用的最佳結(jié)果，它將日趨成熟，將對(duì)中小學(xué)心理健康教育作出更大的貢獻(xiàn)。充分發(fā)揮校園心理劇的教育功能，擴(kuò)大校園心理劇的輻射面，可以讓更多的中小學(xué)生從中獲益，促進(jìn)學(xué)生更好地成長(zhǎng)。
　　
　　點(diǎn) 評(píng)
　　本文優(yōu)點(diǎn)：校園心理劇在我國(guó)起步相對(duì)較晚，近年來(lái)對(duì)校園心理劇內(nèi)涵、特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)、技術(shù)等方面研究不少，但針對(duì)其在中小學(xué)心理輔導(dǎo)中作用的系統(tǒng)論述卻不多。在新課改背景下隨著學(xué)校心理健康教育的蓬勃開展，需要明確校園心理劇在中小學(xué)心理健康教育中所發(fā)揮的作用，才能更好地加以開展，為學(xué)校心理教育服務(wù)。本文從中小學(xué)實(shí)際出發(fā)，在分析中小學(xué)生心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合校園心理劇的功能，深入闡述了其在實(shí)際心理健康教育中所扮演的角色，幫助廣大一線心理教師深刻地體會(huì)其對(duì)心理健康教育的促進(jìn)作用，為校園心理劇在中小學(xué)的推廣與發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生心理健康水平的提高都有重要理論與實(shí)踐意義。
　　不足之處：本文僅從理論層面探討了校園心理劇在中小學(xué)心理健康教育中的作用，缺乏其在實(shí)踐應(yīng)用過(guò)程中的具體思考；同時(shí)校園心理劇不是萬(wàn)能的，它的有效開展需要以貼近學(xué)生實(shí)際心理問(wèn)題的劇本，大量排練時(shí)間等方面為基礎(chǔ)，因而其在中小學(xué)生的心理輔導(dǎo)中有一定局限性。
　　如何改進(jìn)：目前校園心理劇的理論研究已有一定積淀，但對(duì)其在中小學(xué)校園中的應(yīng)用研究還有待豐富。可以通過(guò)鮮活案例呈現(xiàn)具體應(yīng)用畫面，從實(shí)踐層面探討校園心理劇在開展過(guò)程中存在哪些經(jīng)驗(yàn)和不足，通過(guò)例子給中小學(xué)心理教師更多的啟發(fā)和指導(dǎo)，促進(jìn)對(duì)校園心理劇開展的再思考，使它真正成為學(xué)校心理健康教育的有效途徑。同時(shí)可以將校園心理劇與其他心理輔導(dǎo)方式進(jìn)行比較，明確各自的優(yōu)勢(shì)與不足，為更好地開展學(xué)校心理健康教育提供依據(jù)。
　　點(diǎn)評(píng)者：鄭日昌（北京師范大學(xué)心理學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師，上海浦東干部學(xué)院客座教授，教育部中小學(xué)心理健康教育專家指導(dǎo)委員會(huì)委員）
　?。ㄗ髡邌挝唬罕本┦泻５韰^(qū)教育科學(xué)研究所。電郵：wangruirui8648@yahoo.cn）
　　編輯/于 洪
　　終校/舒 娟