〔關(guān)鍵詞〕教師；無(wú)痕的教育；激勵(lì)
　　
　　朋友是一位極富有愛(ài)心的教師，上個(gè)月聽(tīng)她講了這樣一段經(jīng)歷：為了讓班里一位內(nèi)向的孩子主動(dòng)開(kāi)口說(shuō)話、上課當(dāng)眾回答問(wèn)題，她發(fā)自內(nèi)心地關(guān)注著這孩子的一舉一動(dòng)，總是捕捉機(jī)會(huì)給他送去鼓勵(lì)與贊美，有時(shí)這個(gè)學(xué)生做了一件別人很容易做到的事，她也是不失時(shí)機(jī)地大大表?yè)P(yáng)一番。然而效果卻并不理想。孩子感受到了自己與別人的不同，發(fā)現(xiàn)自己是因?yàn)橛羞@樣那樣的不足才引起老師另眼相待的，反而變得愈加自卑起來(lái)。朋友不禁感慨：原來(lái)教師出于善意的關(guān)注，有的時(shí)候?qū)W(xué)生來(lái)說(shuō)卻是另外的一種不公平。
　　美國(guó)著名心理學(xué)家威廉·詹姆斯說(shuō)：人類本性中最深刻的渴求是受到贊美。每個(gè)學(xué)生都渴望被關(guān)注，渴望別人——特別是老師的肯定和欣賞。這種肯定和欣賞能喚起學(xué)生的自信，激勵(lì)他們成為越來(lái)越出色的人，而這樣的關(guān)注，必定是真誠(chéng)的，真誠(chéng)的前提是你必須把孩子放在與其他學(xué)生、與自己平等的地位上來(lái)對(duì)待。否則，盡管愿望很美好，卻始終會(huì)站在“救助者”的立場(chǎng)把學(xué)生看作一個(gè)弱點(diǎn)很多的人，被關(guān)注的學(xué)生反而會(huì)強(qiáng)烈地感受到自己的與眾不同。
　　常常聽(tīng)到有的公開(kāi)課上，一位學(xué)生回答了一個(gè)很平常的問(wèn)題，一些教師大張旗鼓地表?yè)P(yáng)：“真了不起，今天某某同學(xué)也能積極開(kāi)動(dòng)腦筋舉手發(fā)言了，進(jìn)步真大呀……”
　　我不知道這位學(xué)生聽(tīng)到老師的夸贊后心里是什么滋味，設(shè)身處地，如果換了我，我是不會(huì)愉快的。因?yàn)檫@樣的贊揚(yáng)，只能讓我聯(lián)想到以往自己身上的種種不是。它似乎在向所有的人宣布：某某同學(xué)平時(shí)不專心，不愛(ài)動(dòng)腦筋舉手發(fā)言……很多時(shí)候，學(xué)生在公開(kāi)場(chǎng)合積極表現(xiàn)是想獲得對(duì)自身的一種肯定，改變教師對(duì)自己的一貫看法。而老師這樣的“表?yè)P(yáng)”卻提醒和放大著他的缺點(diǎn)，讓他重新回到老師以往的眼光中。我很難相信在這樣的“關(guān)注”下學(xué)生的自尊心不受到傷害。
　　蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教師對(duì)待學(xué)生的自尊心要小心得像對(duì)待一朵玫瑰花上顫動(dòng)欲墜的露珠?！弊鹬睾亲o(hù)學(xué)生的心靈，也許需要的是更為智慧的關(guān)注。
　　曾接過(guò)一個(gè)新班，聽(tīng)其他老師介紹，班里有個(gè)男生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)成績(jī)極差，什么活動(dòng)都不參加，久而久之，老師也習(xí)慣了讓他在一邊當(dāng)觀眾，甚至連他自己都把自己歸于“差生”的行列。
　　了解到這一點(diǎn)，我并沒(méi)有對(duì)他特殊看待，也沒(méi)有刻意地去呵護(hù)他的自尊。一次班會(huì)課，我在要求其他幾名學(xué)生表演了節(jié)目后，非常自然地叫到了他。他簡(jiǎn)直不敢相信自己的耳朵，睜大眼睛指著自己的鼻子問(wèn)：“我嗎?”因?yàn)樗麖牟粎⑴c，其他2W/pvt2av9k4q86BMZMixQ==老師也從不去要求他，我的注意讓他感到意外又不容置疑。他在我的目光鼓勵(lì)下走上了臺(tái)，用他那五音不全的噪子唱了一首歌，還沒(méi)有唱全。我沒(méi)有理會(huì)學(xué)生們?cè)谂_(tái)下的竊笑，只是淡淡地說(shuō)：“下次班會(huì)再叫你?！?br/>　　等到第二次班會(huì)，他給了我驚喜：一首歌完整地唱了下來(lái)！第三次，他不但唱了歌，歌聲竟然還有些動(dòng)聽(tīng)……在以后的日子，我仍輕描淡寫(xiě)地對(duì)他要求這要求那，他也繼續(xù)邊暴露著自己的缺點(diǎn)，邊進(jìn)步著……
　　在這一過(guò)程中，我始終沒(méi)有讓他感覺(jué)到自己是個(gè)后進(jìn)生，而是一個(gè)和所有孩子一樣的有缺點(diǎn)、有進(jìn)步的學(xué)生。在這樣的影響下，學(xué)生們接受了他，他自己也接受了自己，而他的進(jìn)步便從接受自我開(kāi)始。
　　無(wú)微不至的關(guān)注令人無(wú)法振作，而一視同仁的眼光會(huì)促使學(xué)生奮發(fā)向上?！督逃裏o(wú)痕》一書(shū)的作者徐光說(shuō)：“教育的關(guān)鍵不在于具體的方式方法，而在于能不能用正確的觀點(diǎn)去認(rèn)識(shí)、看待兒童。無(wú)痕的關(guān)注是對(duì)童心的感悟，是對(duì)學(xué)生的尊重和呵護(hù)。這樣的關(guān)注在學(xué)生可能是無(wú)意識(shí)，不認(rèn)為是在受教育，而在教育者，需要的則是更有意識(shí)的精心設(shè)計(jì)。”
　　隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲?！盁o(wú)痕的教育”是最有效、最人文的教育，它讓學(xué)生在不知不覺(jué)中發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、感悟，獲取真知，學(xué)會(huì)做人。這是教育的最高境界！讓我們一起感悟童心，解放孩子，共同成長(zhǎng)。一句話，只要心中有這根弦，你就會(huì)自然而然地把它貫穿在各個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)中，做到一枝一葉總關(guān)情。隨著天長(zhǎng)日久，細(xì)雨隨風(fēng)的教育方法最終一定會(huì)使我們進(jìn)入“柳暗花明又一村”的嶄新天地，收到“此處無(wú)聲勝有聲”的教育效果。
　?。ㄗ髡邌挝唬航K省新沂市小湖中心小學(xué)教科室。電郵：wwwggghui@126.com）
　　編輯/于洪 終校/何 妍