〔摘要〕青少年攻擊行為是影響青少年心理行為發(fā)展的重要因素，本文在較廣泛參閱了有關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)影響青少年攻擊行為產(chǎn)生的因素和干預(yù)的手段等方面的國(guó)內(nèi)外有關(guān)研究成果進(jìn)行了綜合論述，以期對(duì)青少年良好行為的塑造有所啟迪。
　　〔關(guān)鍵詞〕青少年；攻擊行為；干預(yù)
　　〔中圖分類號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕A 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2008）10-0004-03
　　
　　攻擊行為是青少年身上一種不受歡迎但卻經(jīng)常發(fā)生的不良行為。青少年的攻擊行為不僅對(duì)其身心健康、人格發(fā)展與學(xué)業(yè)進(jìn)步等都具有極其消極的影響，而且在一定程度上影響著教師教育教學(xué)工作的正常實(shí)施，因此對(duì)青少年攻擊行為的研究具有理論上和實(shí)踐上的雙重價(jià)值。
　　
　　一、攻擊行為的概述
　　
　　攻擊行為是一種故意傷害他人，給他人帶來身體與心理傷害和不符合社會(huì)要求的行為活動(dòng)。傷害意圖、傷害行動(dòng)與社會(huì)評(píng)價(jià)，是攻擊行為概念的三要素。攻擊行為必須是傷害性的，那些實(shí)際造成傷害的行為和可能造成傷害的行為都可以是攻擊行為。另外，判斷一種行為是不是攻擊行為，必須考慮到行為者的動(dòng)機(jī)，即行為的意圖。意欲傷害別人的行為，盡管沒有造成傷害，也是攻擊行為。有些行為，雖然實(shí)際上造成了對(duì)別人的傷害，但行為者卻沒有傷害別人的動(dòng)機(jī)，則不是攻擊行為。還有，是否是攻擊行為與社會(huì)評(píng)價(jià)也有關(guān)。與其他有意傷害行為不同，攻擊行為是社會(huì)所不允許的。如追捕罪犯時(shí)為防止罪犯?jìng)ψ约号c別人采取的制服措施；個(gè)人受到侵犯時(shí)的正當(dāng)防衛(wèi)，雖都是有意傷害行為，但都在社會(huì)許可的范圍內(nèi)，因而不是攻擊行為。
　　
　　二、影響青少年攻擊行為產(chǎn)生的因素
　　
　　影響青少年攻擊行為產(chǎn)生的內(nèi)外因素有很多，綜合國(guó)內(nèi)外有關(guān)研究，主要包括以下幾個(gè)方面：
　?。ㄒ唬﹤€(gè)體因素，主要包括個(gè)體生理因素和心理因素
　　1.個(gè)體的生理因素的影響
　　攻擊行為的產(chǎn)生一方面與大腦的協(xié)同功能有關(guān)，因?yàn)樾袨槭谴竽X認(rèn)知的直接結(jié)果，而大腦的功能又是認(rèn)知活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)。我國(guó)學(xué)者認(rèn)為，攻擊行為，作為人類思維的一種特殊形式，很可能是兩半球處在非均衡和變異狀態(tài)下的大腦所產(chǎn)生的行為。張倩等關(guān)于有攻擊行為的青少年大腦兩半球的認(rèn)知活動(dòng)特點(diǎn)的研究表明，有攻擊行為的青少年與正常青少年比較，大腦兩半球均衡性發(fā)展較低，顯示左半球抗干擾能力較差，右半球完形認(rèn)知能力較弱，這可能是青少年攻擊行為的某些神經(jīng)心理學(xué)基礎(chǔ)。另一方面與性激素有關(guān)。如男女之間攻擊行為的明顯差異在很大程度上就是受到性激素水平的影響。
　　2.個(gè)體的心理因素的影響
　?。?）與情緒喚起水平有關(guān)。心理學(xué)家齊而曼、羅杰斯等人的研究都證明，一般化非特異性的喚起水平的提高，會(huì)直接導(dǎo)致人們攻擊性的增加。20世紀(jì)70 年代后的大量研究發(fā)現(xiàn)，不僅總的情緒喚起水平直接影響到人們的攻擊行為，特異性的喚起水平，如性喚起，也會(huì)增加人們的攻擊性。
　?。?）與青少年的人格特點(diǎn)有關(guān)。研究表明，青少年較強(qiáng)的攻擊傾向與某種人格結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性緊密相連。欺負(fù)者有某種程度的認(rèn)同感和自信，脾氣多急躁，易被激怒，有與社會(huì)相悖的價(jià)值觀，并進(jìn)而促成了特定的情緒特點(diǎn)和攻擊行為模式；而受欺負(fù)者通常也具有自尊較低、缺乏自信、內(nèi)向退縮、過敏性、情緒性等人格特點(diǎn)，因而常淪于被攻擊、被欺負(fù)的地位，而這又反過來促進(jìn)了其消極人格的發(fā)展。
　?。?）與青少年的社交技能水平有關(guān)。Richard等人的研究發(fā)現(xiàn)，與受歡迎的學(xué)生相比，攻擊性男孩對(duì)沖突性社會(huì)情境的解決辦法較少；并且，他們解決社會(huì)性爭(zhēng)端的辦法往往比攻擊性較低男孩所提出的辦法效果更差。陳世平的研究也發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常采用問題解決策略來處理人際沖突的青少年較少卷入欺負(fù)行為問題。
　?。?）與個(gè)體固有經(jīng)驗(yàn)因素有關(guān)。社會(huì)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，青少年遭受身體虐待和以后的攻擊行為發(fā)展之間存在著一個(gè)邏輯的理論關(guān)系，即身體遭虐待的經(jīng)歷教會(huì)了青少年的攻擊行為，并且使青少年把攻擊行為作為親密關(guān)系的一種規(guī)范。事實(shí)也證明，青少年時(shí)期的大量受害經(jīng)歷與以后大量的攻擊性和暴力問題有關(guān)。
　?。?）與青少年的道德發(fā)展水平和自我控制水平有關(guān)。研究表明，道德水平越高，青少年也就越容易從他人利益的立場(chǎng)感受和思考問題，行為也就越趨近于正好與攻擊相反的親社會(huì)方向。自我控制也是直接與攻擊行為相聯(lián)系的個(gè)人品質(zhì)因素，研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)用特定的實(shí)驗(yàn)條件使個(gè)人的自我意識(shí)和控制水平下降時(shí)，攻擊行為就會(huì)明顯增加。
　?。ǘ┉h(huán)境因素，主要包括家庭、學(xué)校、同伴群體與大眾傳媒的影響
　　1.家庭在青少年行為社會(huì)化的過程中起關(guān)鍵作用
　　國(guó)外研究表明，缺乏溫暖的家庭、不良的家庭管教方式以及對(duì)青少年缺乏明確的行為指導(dǎo)和活動(dòng)監(jiān)督都可能造成青少年以后的高攻擊性。我國(guó)王益文等的研究也發(fā)現(xiàn)，對(duì)男孩而言，母親的情感支持行為減輕了男孩的社交退縮、違紀(jì)和攻擊行為；對(duì)女孩而言，母親過分嚴(yán)厲的懲罰、發(fā)脾氣、打孩子等極端不支持行為會(huì)導(dǎo)致女孩不安好動(dòng)、攻擊性強(qiáng)、固執(zhí)粗暴等行為問題和心理障礙。
　　2.學(xué)校在青少年行為社會(huì)化的過程中起主導(dǎo)性作用
　　研究表明，不同的學(xué)校準(zhǔn)則和學(xué)校風(fēng)氣也不同程度地影響著青少年的攻擊性，如校園欺侮行為。在欺侮情境中，教師對(duì)欺侮的態(tài)度和行為，影響著學(xué)生欺侮行為的發(fā)生。
　　3.同伴群體也是影響青少年攻擊行為的重要因素
　　研究表明，群體的相互作用，可以導(dǎo)致人們攻擊性的增加。同伴群體的感染作用、去個(gè)性化作用等，會(huì)導(dǎo)致青少年相互模仿、降低攻擊他人產(chǎn)生的負(fù)罪感，從而直接增加青少年的攻擊性。
　　4.實(shí)驗(yàn)室研究和生活事實(shí)都證明，大眾傳媒中的暴力傳播會(huì)增加公眾尤其是青少年的攻擊性
　　當(dāng)今的影視作品等多含有暴力情節(jié)，且有關(guān)的情節(jié)描述越來越細(xì)致，而青少年模仿影視情節(jié)犯罪的報(bào)道更是時(shí)有耳聞。可見，傳媒中的暴力渲染也是導(dǎo)致青少年攻擊性增強(qiáng)的一個(gè)重要因素。
　　
　　三、青少年攻擊行為干預(yù)的手段與方法
　　
　?。ㄒ唬W(xué)校的干預(yù)
　　1.進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦碛?xùn)練，改變青少年的社會(huì)交往技巧與社會(huì)能力，提高社會(huì)性發(fā)展水平
　　許多研究認(rèn)為，學(xué)校背景下同伴欺負(fù)或攻擊行為具有普遍性。因此，很多研究者主要采用設(shè)計(jì)特定課程和活動(dòng)的方法或改變整體學(xué)校心理氣氛來試圖干預(yù)青少年與青少年的攻擊行為，如腦力計(jì)劃(Brian Power Program)BPP、沖突創(chuàng)造性解決計(jì)劃(The Resolving Conflict Creativity Program)RCCP和和平建設(shè)者計(jì)劃(Peace Builder Program)PBP等，這些研究計(jì)劃主要通過提高青少年的交往技巧和解決問題的能力或者減少和消除攻擊行為的啟動(dòng)源來達(dá)到降低青少年的身體攻擊水平，也可以防止無暴力性青少年出現(xiàn)攻擊行為。
　　2.開展有效的活動(dòng)，特定的身體訓(xùn)練（練習(xí)傳統(tǒng)武術(shù)）與身體放松（按摩）等活動(dòng)有助于改變個(gè)體的身心反應(yīng)與大腦中生化反應(yīng)協(xié)調(diào)一致，進(jìn)而減少攻擊行為的強(qiáng)迫性
　　身體愛撫的忽略或缺乏也是影響青少年攻擊行為發(fā)展的主要因素。需要指出的是，學(xué)齡前的身體愛撫缺失的兒童可能進(jìn)行較多的自我刺激性的行為活動(dòng)以彌補(bǔ)從父母與同伴獲得較少的身體愛撫與親密感。這似乎支持了下面的假設(shè)：較少的身體愛撫有助于較多的攻擊行為的產(chǎn)生。研究者進(jìn)一步分析到，身體愛撫缺失或身體受虐待影響青少年的生物化學(xué)反應(yīng)，情感上的痛苦直接損害大腦，進(jìn)而使大腦具有獲得性過分反應(yīng)，這可能增加了個(gè)體感覺閾限（如痛覺閾限）。Field與Fiffay，Shaw與Engine都證實(shí)按摩可以有效地增加青少年的身體愛撫，進(jìn)而降低生理化學(xué)物質(zhì)分泌量的不平衡，并且治療后個(gè)體較少進(jìn)行刺激尋求、冒險(xiǎn)、憤怒或進(jìn)行攻擊行為。因此，增加身體愛撫或親密感可能有助于減少或消除攻擊行為發(fā)生。Zivin等人發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)武術(shù)的訓(xùn)練可以降低青少年的暴力行為及改變與行為不良相關(guān)的心理模式（如強(qiáng)迫癥、注意困難、較差的學(xué)業(yè)成就、抵制權(quán)威與規(guī)則）。Zivin等人教授傳統(tǒng)的KogaHa（一種具有八百多年的武術(shù)，用來訓(xùn)練中青年和尚，強(qiáng)調(diào)非暴力的自我防御與尊重生命），經(jīng)過短期訓(xùn)練（30次，3次/周），高攻擊性青少年與行為不良青少年的攻擊行為顯著減少。這種干預(yù)攻擊行為的方法主要是從身體訓(xùn)練的角度，引發(fā)高攻擊性個(gè)體心理行為模式出現(xiàn)整體性的變化，這可能比單純的歸因訓(xùn)練、社會(huì)能力提高或?qū)I(yè)性按摩治療更為有效。
　　
　　3.班級(jí)規(guī)模的控制，有助于同伴關(guān)系的改善，減少同伴敵意與攻擊行為的發(fā)生
　　班級(jí)規(guī)模與青少年心理行為發(fā)展的關(guān)系一直是教育心理學(xué)研究的重要問題。Blatchford發(fā)現(xiàn)，小班或較少人數(shù)的班級(jí)中同伴關(guān)系較差，主要表現(xiàn)是同伴間攻擊行為較多，這似乎與小班中同伴有較多時(shí)間進(jìn)行交往，不能進(jìn)行較多無任務(wù)性活動(dòng)相矛盾。Blatchford進(jìn)一步分析到，較大班級(jí)中青少年可能使用較多時(shí)間進(jìn)行社會(huì)性活動(dòng)，進(jìn)而具有較好的同伴關(guān)系；相反，較小班級(jí)中，青少年與教師可能有較多的互動(dòng)，容易形成一種心理依賴，具有較少獨(dú)立性，這可能導(dǎo)致較差的同伴關(guān)系。較小班級(jí)有利于學(xué)生獲得較好的學(xué)業(yè)成績(jī)，但不一定有利于青少年的社會(huì)性發(fā)展。
　　
　?。ǘ┉h(huán)境影響因素的干預(yù)
　　1.社會(huì)環(huán)境因素的干預(yù)
　　社會(huì)環(huán)境中的一種重要因素是媒體。媒體的暴力因素一直是青少年攻擊行為研究者密切關(guān)注的對(duì)象。這些因素主要包括暴力電視、電影、電子游戲，甚至包括暴力音樂與互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)攻擊。
　　盡管眾多研究者發(fā)現(xiàn)攻擊行為可能與較低的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位、較差的親子關(guān)系等因素有關(guān)，但關(guān)于電視暴力的研究顯示，不同性別青少年看較多的具有暴力電視節(jié)目，能預(yù)測(cè)成年期及青少年期的攻擊行為，這種預(yù)測(cè)關(guān)系獨(dú)立于青少年的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位、智力特征、精神病理癥狀、青少年期受忽視等因素。這表明媒介暴力與攻擊行為發(fā)展間存在著某種內(nèi)在機(jī)制，這種機(jī)制可能在攻擊行為發(fā)展中起到主要作用。媒體暴力是一種長(zhǎng)期易患素質(zhì)與短期突發(fā)性因素相互作用的結(jié)果。易患素質(zhì)對(duì)攻擊行為發(fā)展的影響是長(zhǎng)期的，如認(rèn)知觀察學(xué)習(xí)（暴力的圖式、信仰與認(rèn)同暴力、偏見等）都支持了暴力的存在，然而暴力行為具有一定的情景性，這主要是由于啟動(dòng)、興奮轉(zhuǎn)移、行為模擬等因素起作用的結(jié)果。因此，干預(yù)媒體暴力（尤其是電視暴力）應(yīng)包括改變青少年對(duì)暴力的認(rèn)知與減少青少年使用暴力性媒體兩部分內(nèi)容。改變青少年對(duì)暴力認(rèn)知應(yīng)該以青少年為中心（因?yàn)槌赡耆藢?duì)暴力的理解與青少年對(duì)暴力的理解存在差異），尤其應(yīng)避免青少年認(rèn)同暴力的廣泛存在，以及暴力是一種問題解決的有效策略。減少媒體使用（如減少暴力性影視節(jié)目的使用量與少聽暴力性音樂）與充分使用媒體評(píng)價(jià)系統(tǒng)，也是干預(yù)青少年攻擊行為時(shí)應(yīng)該認(rèn)真思考的問題。也可根據(jù)社會(huì)學(xué)習(xí)理論（青少年能夠?qū)W習(xí)媒體中的暴力行為，相反也可能學(xué)習(xí)親社會(huì)行為），適當(dāng)增加媒體中親社會(huì)行為內(nèi)容節(jié)目的使用，這將有利于青少年改變暴力的偏見性認(rèn)知，進(jìn)而減少暴力行為，增加親社會(huì)行為。
　　2.家庭環(huán)境因素的干預(yù)
　　許多研究已經(jīng)證實(shí)，兒童的心理問題與家庭環(huán)境有很高的相關(guān)性，家庭中父母對(duì)孩子的影響是昭然若揭的。在兒童幼稚的心里，父母的一舉一動(dòng)，父母對(duì)他人的態(tài)度，父母對(duì)自己的行為，全部看在眼里，記在心上，并潛移默化于自己行為中，形成自己的行為特征。所以，有人說父母是兒童的第一任老師。在夫妻不和的家庭中，家庭氣氛很難是融洽的。即使是面和心不和的夫婦，也難以向?qū)Ψ阶龀鲐S富的情感表達(dá)。心不和面也不和的夫婦輕則爭(zhēng)吵，重則摔砸東西，甚至撕扯扭打。這樣的夫妻對(duì)孩子的教育管理策略不能一致，一個(gè)指東，另一個(gè)則指西。夫妻爭(zhēng)吵時(shí)，對(duì)孩子不管不問。在自己慪氣時(shí)，有時(shí)還拿孩子當(dāng)出氣筒，惡言訓(xùn)斥，甚至體罰。經(jīng)常面對(duì)父母這些負(fù)性行為方式，很可能影響孩子的人格健全發(fā)展。Richman及Barron的調(diào)查也發(fā)現(xiàn)，父母對(duì)孩子的教育不一致，父母經(jīng)常爭(zhēng)吵、母子關(guān)系差、家庭婚姻狀況不良等與兒童行為異常相關(guān)。良好的教育方式、家庭環(huán)境及親子關(guān)系對(duì)兒童行為起到?jīng)Q定性作用。
　　3.生存環(huán)境及其他因素的干預(yù)
　　生存環(huán)境中的其他因素 (如氣溫、食糖過多、鉛中毒等)也影響青少年的攻擊行為。生存環(huán)境因素對(duì)青少年攻擊行為發(fā)展的影響主要是通過間接心理影響而得到實(shí)現(xiàn)。
　　（1）氣溫與攻擊行為間的關(guān)系得到了研究者的證實(shí)。Anderson提出了熱假設(shè)，即生存環(huán)境中較高的溫度能夠增加攻擊動(dòng)機(jī)與攻擊行為。一些研究者通過現(xiàn)場(chǎng)研究與實(shí)驗(yàn)室研究也發(fā)現(xiàn)了這種效應(yīng)的存在，較高的氣溫能夠引起攻擊行為的增加，主要是因?yàn)檩^高氣溫引起個(gè)體感到不舒服，進(jìn)而具有敵意性情感與啟動(dòng)攻擊他人的想法，并且社會(huì)交往的偏見與敵意性歸因都有所增加。因此，控制一系列環(huán)境的溫度（如教室、辦公室等）可能會(huì)對(duì)攻擊行為發(fā)生具有一定的抑制作用。
　?。?）食糖過多可能也與攻擊行為發(fā)生有關(guān)。日本教育專家對(duì)近年來校園暴力與少年犯的增加歸結(jié)為對(duì)糖的過多攝入。另外，從生理學(xué)的角度看，糖類的過多或反復(fù)攝取可能導(dǎo)致體內(nèi)血糖較低，個(gè)體情緒上可能表現(xiàn)為暴躁、易憤怒從而導(dǎo)致攻擊行為增加。另一原因可能是糖本身能夠產(chǎn)生巨大的熱量，身體內(nèi)的體溫可能較高，這可能類似于“熱效應(yīng)”所引發(fā)的青少年攻擊行為。
　?。?）鉛中毒可能也是影響青少年的攻擊行為的重要因素。研究發(fā)現(xiàn)，鉛中毒能夠引起青少年的多動(dòng)癥、注意力分散。這可能間接地引起青少年攻擊行為發(fā)生。其中的重要原因是這些個(gè)體的行為活動(dòng)執(zhí)行功能較差，因此強(qiáng)迫性攻擊行為可能更容易發(fā)生。高攻擊性可能是這些鉛中毒青少年的一種精神病理癥狀。
　　總之，青少年所在的社會(huì)環(huán)境與生存環(huán)境中的某些不利因素可能導(dǎo)致攻擊行為發(fā)生，適當(dāng)控制青少年所在生存環(huán)境中的某些不利因素可能有利于攻擊行為的減少。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]ShiumAndrewChen，楊治良，劉素珍. “攻擊性行為”社會(huì)認(rèn)知的實(shí)驗(yàn)研究.心理科學(xué)，1