曾記電視劇《喬家大院》中喬致庸有這樣一段臺(tái)詞：“我們做生意的人，要想把生意做大，心里就要裝著天下人的需要，我們不能只想著把我們有的東西賣給別人，而是要知道別人到底想要什么?！被仨覀兊慕逃趾螄L不是如此呢?掃視課堂，我們教師總是習(xí)慣于程式化完成教學(xué)內(nèi)容，滿足于把知識(shí)正確無(wú)誤地傳授給學(xué)生，卻無(wú)視學(xué)生作為生命個(gè)體的需要，課堂缺少靈氣，教學(xué)缺少激情，學(xué)生生命意識(shí)難以在課堂上得到詩(shī)性張揚(yáng)。那么，如何在課堂上喚醒學(xué)生的生命靈性呢?
　　
　　一、感應(yīng)心靈互動(dòng)——“心心相印”
　　
　　理想的課堂是在課堂“情場(chǎng)”的感染下，師生彼此敞開心扉，形成課堂情感互動(dòng)，達(dá)到師生共振效應(yīng)。一位老師在執(zhí)教《師恩難忘》一文時(shí)，教師以“情”育“情”，文中濃濃的“師生之隋”溢滿課堂。學(xué)生與文本中的人物緊貼在_起，與教者的心緊貼在一起，彼此交融，形成強(qiáng)烈的心靈互動(dòng)。
　　師：一個(gè)故事、兩個(gè)故事，四年啊!天天都有新故事，天天都有新感覺，你們想，這樣的深情作者怎能忘記呢?(指一名學(xué)生試瀆后兩節(jié)，結(jié)果感情沒有到位)
　　師：劉紹棠和田老師在這四十年之后相遇了，幾十年感情的孕育一下子噴發(fā)出來(lái)。同學(xué)們想一想，四十年之后，劉紹棠已是年過半百，田老師已是滿頭白發(fā)，一個(gè)年過半百的人遇到一個(gè)滿頭銀發(fā)的小學(xué)啟蒙老師，是多么深厚的感情孕育其中啊!怎樣才能讀好呢?(感情渲染，引起共鳴)
　　師：范讀。(以情育情，感染全體學(xué)生)
　　師：同學(xué)們，再練習(xí)讀一遍。(此時(shí)師生聲情并茂)
　　師：千言萬(wàn)語(yǔ)，匯成最后兩句話，齊讀最后兩句話——“十年樹木，百年樹人。老師的教誨之恩，我終生難忘!”(感情噴涌而出)
　　師：同學(xué)們，從你們的朗讀聲里，我聽出了你們代表劉紹棠向田老師表達(dá)了深深的敬意，現(xiàn)在再讓我們對(duì)天下所有關(guān)心教育孩子的老師表達(dá)敬意，齊讀“十年樹木……”
　　師：同學(xué)們，今天我們感受體會(huì)了許多，將來(lái)我們也要學(xué)會(huì)感恩，感恩是一種幸福!(心靈互動(dòng)，水到渠成)
　　教師的激情營(yíng)造了強(qiáng)烈的師生“情場(chǎng)”，學(xué)生的心與教師的心在文本語(yǔ)言的感召之下緊緊貼在了一起，與文本中表達(dá)的感情“共起伏”。在師與生的情感互動(dòng)下，學(xué)生心靈深處被刻下了一道深深的烙印。這樣的互動(dòng)才是學(xué)生收獲終生的情感積淀，是生命價(jià)值觀的有力提升，師生“超然物外”，感情“噴涌而至”，學(xué)生無(wú)不陶醉在這濃濃的情感互動(dòng)中。
　　
　　二、領(lǐng)略幽默之趣——“妙趣橫生”
　　
　　平淡如水的課堂令學(xué)生乏然無(wú)味，一波三折的課才能動(dòng)人心弦。文似看山不喜平，課也一樣，要跌宕起伏，妙趣橫生。把課上到孩子的興奮點(diǎn)上，孩子定會(huì)眉升眼笑、興趣盎然，把課上得一貧如洗，孩子定是茫然若失、混混沌沌。孩子的“興奮點(diǎn)”是打開智慧之門的“金鑰匙”。教師深邃的睿智、不時(shí)的幽默能讓學(xué)生在緊張的課堂上獲得暫時(shí)的輕松，它時(shí)常如一縷清新的春風(fēng)暖人心肺、沁人心脾，學(xué)生徜徉其中，便會(huì)其樂融融。特級(jí)教師孫建鋒執(zhí)教《最大的麥穗》時(shí)，教者開合有度，諧趣幽默，陣陣會(huì)心的微笑令學(xué)生心醉。
　　師：第一次來(lái)到物華天寶、人杰地靈的鹽城，聽說(shuō)這里有丹頂鶴自然保護(hù)區(qū)，還有歷史景觀“新、馬、泰”。(同學(xué)們一下子開心地笑了起來(lái))
　　請(qǐng)為我導(dǎo)游一下“新、馬、泰”，好嗎?
　　(一生表情莊重地朗讀蘇格拉底開導(dǎo)弟子的話)
　　師：看來(lái)你是嚴(yán)肅派的蘇格拉底。(笑聲頓開)
　　(一位女同學(xué)柔聲細(xì)語(yǔ)地讀起來(lái))
　　師：你的朗讀如春雨，潤(rùn)“心”細(xì)無(wú)聲。看來(lái)，你是溫柔派的蘇格拉底。(同學(xué)們爽朗地笑了)
　　生：蘇格拉底是一位好老師，他教導(dǎo)弟子不在教室，在麥地；不用課本，用麥穗；不是……而是……
　　師：你不是在批評(píng)我吧!(學(xué)生傻傻地笑了)
　　詼諧幽默的課堂，是學(xué)生享受快樂的勝境，笑意橫生的課堂，是學(xué)生會(huì)心溫馨的樂園，幽默風(fēng)趣的老師才是學(xué)生心中理想的好老師。教學(xué)中的開心一刻，是升騰孩子希望的亢奮點(diǎn)，課堂上會(huì)心的微笑是打開孩子心門的智慧之鎖，令學(xué)生忘乎所以，其樂融融。
　　
　　三、體驗(yàn)智慧靈動(dòng)——“引爆思維”
　　
　　孩子的腦袋不是等待填充的容器，而是需要點(diǎn)燃的火把。只有讓學(xué)生思考著并快樂著，才能把課上到孩子的心里，學(xué)生才能樂此不疲、激情澎湃地投入課堂。把握住學(xué)生的思維興奮點(diǎn)就能撥動(dòng)學(xué)生思維這根主弦，令學(xué)生心靈舒展，智慧靈動(dòng)。特級(jí)教師孫雙金在執(zhí)教《贈(zèng)汪倫》時(shí)，緊扣學(xué)生思維的生發(fā)點(diǎn)，引爆學(xué)生思維，智慧火花不斷進(jìn)發(fā)，課堂精彩紛呈。
　　師：交流一下，能夠發(fā)現(xiàn)問題的同學(xué)有雙慧眼，火眼金睛。(點(diǎn)燃思維導(dǎo)火線)
　　生：汪倫為什么要在李白要走的時(shí)候才來(lái)送別呢?
　　師：對(duì)了，汪倫為什么早不送，遲不送，偏偏到這個(gè)時(shí)候才來(lái)送呢?你們這時(shí)候就做汪倫，猜想猜想，展開你想象的翅膀，有哪幾種可能?(引爆思維)
　　生1：因?yàn)檫@里有汪倫和李白的美好回憶。可能因?yàn)樗麄冊(cè)谶@里相遇。
　　師：接的時(shí)候在桃花潭邊接，送的時(shí)候也在桃花潭邊送，讓李白留下終身難忘的印象。你叫什么名字?
　　生1：馮……
　　師：這是馮家的觀點(diǎn)，了不起，在哪里接我也要在哪里送，給李白留下難忘的印象，馮家的觀點(diǎn)。
　　生2：我覺得可能是因?yàn)槔畎椎拿麣夂艽螅酝魝愊虢M織一個(gè)很大的活動(dòng)來(lái)告別李白。
　　師：你的想象當(dāng)中，不是汪倫一個(gè)人踏歌相送的，他是把整個(gè)村子的人都組織來(lái)踏歌相送，那個(gè)場(chǎng)面是了不得，李白坐在船上還坐得住嗎?
　　生(齊聲答)：坐不住。
　　師：李白站起來(lái)，跳上岸去……揮毫寫下《贈(zèng)汪倫》，讓我們一起來(lái)吟誦……
　　孩子天生就是一位詩(shī)人，他的想象世界異彩紛呈，多姿多彩。如果你不去喚醒她，她永遠(yuǎn)像一片未被開墾的處女地，一片荒涼；如果你精心培育她，就會(huì)春滿花園、飄香四溢。孫老師善于捕捉學(xué)生思維訓(xùn)練點(diǎn)，激活學(xué)生思維，拓展學(xué)生想象空間，學(xué)生快樂著自己的思考。
　　
　　四、收獲溫馨四溢——“暖意融融”
　　
　　課堂是孩子的“家”，他們需要得到“家”的溫暖，享受濃濃的愛意。課堂上，教師發(fā)自內(nèi)心的微笑與虔誠(chéng)的鼓勵(lì)定能驅(qū)散課堂的“陰霾”，叩開孩子的心扉。微笑與虔誠(chéng)會(huì)似一束束溫暖的陽(yáng)光，照亮學(xué)生幼小的心田。誰(shuí)能夠?yàn)⑾逻@片“陽(yáng)光”，誰(shuí)就贏得了一片溫馨四溢的“芳草之地”，令學(xué)生心花怒放，心潮澎湃。浙江王自文老師執(zhí)教《船長(zhǎng)》一文，有一段精彩的開場(chǎng)白。
　　師：(微笑著)還記得王老師嗎?給王老師打打招呼!
　　生：王老師!親愛的王老師!尊敬的王老師……
　　師：能不能叫王叔叔?
　　生：王叔叔!(笑)
　　簡(jiǎn)潔明了的開場(chǎng)白起到了出奇制勝的效果，一種親情頓時(shí)在課堂涌動(dòng)，一種師生信任由此生成，師生相依相伴，輕松踏上了課堂之旅。伸出雙手去擁抱學(xué)生，撒下歡笑去接納學(xué)生，張開嘴巴去鼓勵(lì)學(xué)生，她就像一股“暖流”在學(xué)生心中涌動(dòng)，使學(xué)生不會(huì)感到失敗的痛楚，有的是“我能行”、“我會(huì)更好”。課上成這樣，怎能不會(huì)是溫馨四溢呢?課堂是學(xué)生戀戀不忘的家啊!
　　“海納百川，有容乃大”，心里裝著學(xué)生的需要，教師要有一顆博大的愛心。小腳老太婆總是不會(huì)走多遠(yuǎn)的，這樣的教學(xué)又能把學(xué)生送到哪里呢?課堂要大氣，才會(huì)有生氣，大手腳才會(huì)有大作為。作為教師要看得遠(yuǎn)，學(xué)生才會(huì)走得遠(yuǎn)，教師站得高，學(xué)生腳下的路才會(huì)越走越寬廣。教師看得遠(yuǎn)，當(dāng)能看到學(xué)生十年、二十年乃至一輩子的發(fā)展。教師站得高，當(dāng)是高高地站在用知識(shí)和智慧搭建起來(lái)的云梯之上，引領(lǐng)孩子徜徉智慧的海洋，沐浴習(xí)習(xí)的春風(fēng)，舒展生命的靈性?；厥讍讨掠沟哪嵌谓?jīng)典臺(tái)詞：“我們做生意的人，要想把生意做大，心里就要裝著天下人的需要，我們不能只想著把我們有的東西賣給別人，而是要知道別人到底想要什么?！蔽覀兛诖锏哪屈c(diǎn)東西實(shí)在有限，但我們所能給的是為他們打下支撐他整個(gè)生命的精神底蘊(yùn)，給予生命成長(zhǎng)的精神動(dòng)力、精神給養(yǎng)，在課堂的拔節(jié)聲中傾聽學(xué)生生命的成長(zhǎng)。
　　
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