詞語是構成文章的基本成分，理解詞語是閱讀的基硎，而成語是漢語詞匯中一顆璀璨的明珠，如何準確地理解成語的含義并能準確使用所學成語呢?這是一個難題。上學期我執(zhí)教了一節(jié)校本課程研究課《成語辨解》，嘗試著引導學生去發(fā)現成語中的一詞多義、同一條成語在不同的語境中有不同的感情色彩的現象，并知道通過聯系上下文來正確理解成語的含義和詞性色彩。
　　張慶老師指出，語文教學要“倡簡、務本、求實、有度”，提倡“簡簡單單教語文”，那么，成語是否也可以簡簡單單地來學呢?我想應陔是可以的?；谶@種理念，我設計了教案。這節(jié)課就通過查、看、讀、辯等手段來引導學生正確理解成語意思。
　　
　　教學目標
　　
　　(1)通過對“班門弄斧”“初出茅廬”“不求甚解”三條成語的理解，自主發(fā)現成語中存在一詞多義的現象。
　　(2)讓學生通過查、聽、讀、辯等方法來正確理解成語的含義，掌握理解成語的方法。
　　(3)在學習過程中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的能力。鞏固口誦心惟、勤查字典等良好的學習習慣。鍛煉學生的口頭表達能力。
　　
　　教學重點和難點
　　
　　正確辨析成語在不同語境下的含義。
　　
　　教學過程
　　
　　導入
　　音樂《讀書郎》
　　師：同學們，當我們在讀書遇到攔路虎的時候該怎么辦呢?
　　生：查字典。
　　師：對，字典是我們學習的好朋友，勤查字典、詞典是一個良好的學習習慣，它能幫我們掃除攔路虎，今天我們就來在它的幫助下，學習幾條成語。
　　[簡單的學習方法，一生受用的學習習慣。遇到不理解的詞語怎么辦?查詞典!這是學生從二年級開始就學習的一種方法，本學期課文《讀書莫放“攔路虎”》對此作了強調。因此，在教學過程中，我以此為依托，反復強調、訓練?！墩Z文課程標準》十分重視學生學習習慣的培養(yǎng)，明確提出“養(yǎng)成語文學習的自信心和良好習慣。”習慣的力量是巨大的，只有養(yǎng)成良好的學習習慣，才能內化為學生的素質，對學生的一生產生深遠的影響，正如葉圣陶先生所言，“語文方面許多項目都要經過不斷練習，鍥而不舍，養(yǎng)成習慣，才能變成自己的東西?！币虼耍覀儜斢蒙?、用好工具書，養(yǎng)成隨時使用工具書的良好的學習習慣]
　　師：(出示：班門弄斧)知道它的意思嗎?誰來說一說?
　　(學生查字典，理解班門弄斧：在魯班門前舞弄斧子。比喻在行家面前賣弄本領，不自量力。)
　　師：老師這里有兩則故事也是關于這條成語的，大家看看，想一想，你有什么發(fā)現嗎?請看大屏幕。
　　出示：①成語視頻班門弄斧
　?、谔拼馁Z島認識大文學家韓愈之后，每寫一篇文章就拿給他看，請他指點，甚至與他賦詩競技，學問大進，最終成為大詩人?？梢姲嚅T弄斧有利于專業(yè)水平的提高。
　　師：讀了這兩個故事以后，你對班門弄斧這個成語的意思有什么新的認識?
　　生：在這則故事中，對于“班門弄斧”的行為，有兩種不同的態(tài)度。
　　師：看來呀，“班門弄斧”這種舉動，有時也不見得是壞事呢。
　　師：我們再看一條成語。(出示：初出茅廬)
　　成語釋義：茅廬：草房。原比喻新露頭腳。現比喻剛離開家庭或學校出來工作，缺乏經驗。
　　比較句子
　?、?983年，孔令輝初出茅廬，九歲便和隊友們取得了全國團體第三名的好成績。
　　②“你看看，到底是個初出茅廬的小孩子，又錯了!看著我是怎么做的?！崩顜煾嫡f。
　　(自讀，要求：通過你的朗讀，讓我們感受到詞義的不一樣。指名讀)
　　師：同樣是初出茅廬，有的時候我們說他嶄露頭腳，旗開得勝。有的時候，我們說他缺乏經驗。同樣是班門弄斧，我們有的時候嘲笑他不自量力，有的時候又佩服他積極上進、敢于挑戰(zhàn)權威。同一條成語，所表達的的意思或者他所表述的感情色彩有的時候并不太一樣，甚至截然相反。這真是個有趣的現象。那，遇到這種問題，我們該如何去解決呢?
　　[喬姆斯基認為：“離開了句子的上文，哪怕最簡單的句子，也不可能確定其真實性。”因此，要正確把握詞語在文中的確切含義，就必須把詞語放到具體的語言環(huán)境中去整體聯系，從整體上辨析詞語的含義，這也是我這節(jié)課的教學目的。如何理解、把握成語?讀。通過誦讀，反復品味，讀中感悟。讓學生置身于一定的語用狀態(tài)中，通過解讀語言文字，領會句中情感]
　　大家請看大屏幕，這里出示的是我們第五單元一組成語，我想請同學們把它分成兩部分來讀一讀。
　　(出示
　　囫圇吞棗　浮光掠影
　　一知半解　不得要領
　　追本窮源　滾瓜爛熟
　　熟能生巧　運用自如)
　　分組讀，正反讀。
　　師：為什么要這么分?(是兩種不同的讀書態(tài)度)好，老師今天還要教給大家一條和讀書有關的成語。
　　(出示：不求甚解)
　　師：有不認識的字嗎?一起讀。這個成語大家沒有學過，要想知道它的意思怎么辦?(查字典)好，趕快查。
　　(成語釋義：不求甚解：只求知道個大概，不求徹底了解。常指學習或研究不認真、不深入)
　　師：噢。它還有出處呢，出自于晉陶淵明的《五柳先生傳》，我們一起來看看(視頻)。
　　師：現在我就有了一個問題，你覺得讀書能不能不。求甚解?我想請同學們分成兩組來討論一下。
　　(藍：讀書不能不求甚解。紅隊：讀書可以不求甚解。請各個小組先討論2分鐘)
　　雙方辯論。
　　甲：“不求甚解”是適合當今快節(jié)奏社會的要求的，是值得提倡的一種獲取信息、拓寬知識面的讀書方法。如今信息激增，傳統(tǒng)的圖書報刊汗牛充棟，新興的電子出版業(yè)更是方興未艾。一個人的精力有限，而要做的事很多，時間就顯得尤為寶貴。哪有充裕的時間和足夠的精力一本本地去“求甚解”呢?
　　乙：“不求甚解”是不認真的學習態(tài)度，是不對的。老師和父母都教育我們，學習要認真。我們讀書，就應該認真地去讀，去追本窮源，這樣才能領悟書中的真諦。
　　乙：我們讀書，不是要僅僅讀懂某篇作品，而是要通過對作品的分析，提高我們的閱讀理解能力和寫作表達能力。我們有些同學語文學習成績不好，就是因為學習的時候不求甚解，所以理解能力和習作能力不高。難道我們還要這樣子下去嗎?
　　甲：華盛頓說，“讀書而不能運用，則所讀書等于廢紙”。
　　乙：對呀，所以我們就應該認真地讀，如果不認真讀，自然就不能運用。
　　甲：不對，你曲解了華盛頓的意思，他是說，我們讀書的時候，要不求甚解，大略的看，如果對我們沒有用，就略讀。
　　乙：“業(yè)精于勤，荒于嬉”，我們無論做什么事情，都離不開“勤奮”兩字。可想而知，勤奮是成事之本，歷史上凡有成就的人，哪一個不具有勤奮的精神?
　　甲：魯迅先生提倡“隨便翻翻”專業(yè)以外的書籍；學文學的看看歷史，學化學的讀讀天文學……“不要盯在一處”?！胺倍摇半S便”，自然是“不求甚解”了。魯迅能成為大文豪，與“不求甚解”的學習方法有很大關系。
　　乙：魯迅先生所說的“隨便翻翻”，不過是謙虛，魯迅先生讀書治學的嚴謹，那是誰都比不了的。
　　乙：有一些成語就講的很清楚，比如“只要功夫深，鐵杵磨成針。”只有努力鉆研，才能取得成就，如果李白不是明白了這個道理，仍然貪玩逃學，不求甚解，他怎么會成偉大的詩人呢?
　　甲：勤奮固然重要，但是一個人的時間、精力是有限的，對所學專業(yè)，也不可能處處求“甚解”。學海無涯。千頭萬緒，問題極多。我們怎么可能去處處求甚解呢?白居易就是一個詩人，他要求甚解的就是詩書，難不成你讓白居易也去研究天文?去變成歌唱家?
　　乙：《讀書莫放攔路虎》這篇課文就告訴我們，讀書不能一知半解，應該認真讀。
　　乙：孫中山先生說過，“普通人讀書，雖然常用那一段話做口頭禪，但是多是習而不察；不求甚解，莫名其妙的?！蔽覀冏x書，可不能知其然而不知其所以然，讀死書。
　　甲：書有許多，你能保證你讀得書都了解的很清楚嗎?都弄懂了嗎?
　　乙：也許我不能，但我要努力，“力求甚解”呀。我總不能一開始就“不求甚解”，那還不如不讀呢?
　　乙：如果都不求甚解，那古人還要“囊螢映雪”“懸梁刺股”“鑿壁偷光”作什么?反正可以不求甚解的。
　　甲：那是讀書多，我們所說的不求甚解，指的是不要摳字眼。只要能讀懂書的大意就可以了。
　　乙；毛主席說，世界上怕就怕認真二字，只要我們刻苦認真，一定會領略的書中的真諦。
　　乙：你看，《淘氣包馬小跳》里的小大人丁文濤就是因為對成語不求甚解，所以才會亂用成語。
　　師：有道理。我們可不能學他。
　　甲：不求甚解不是不認真，你們沒有理解我們的意思，臺灣著名的學者李敖說，所謂的不求甚解就是“不鉆牛角尖，不死摳字眼，不對字義做過分的解釋”。甚，就是過分的意思。不能太過分了。
　　……
　　小結
　　師：剛才同學們你來我往，舌槍唇劍，引經據典，說得都很有道理。藍隊的同學認為要追本窮源，認真閱讀，不錯。而紅隊的同學則指出讀書要有選擇，要領會精神，有的時候不必咬文嚼字，也不錯。其實，這就是兩種不同的讀書方法。一種是略讀，一種是精讀，這兩種方法，我們在平常讀書的時候都會采用，應該結合起來運用。
　　大家剛才的辯論。其實也是對“不求甚解”從兩個方面進行了解讀。所以，我們理解一條成語，要在文章中讀，聯系上下文理解。
　　練習
　　師這兒有幾道題，想考考大家，看看大家能不能正確地理解成語的意思(出示)。
　　走馬觀花：a.騎在奔跑的馬上看花。形容帶著愉快的心情瀏覽風景。b指大略地觀察一下。
　?、俅汗饷髅?，百花齊放，我們騎著車，沿著引江河堤走馬觀花。
　?、凇拔逡弧逼陂g，我們家走馬觀花，游覽了蘇、錫、常的幾處風景區(qū)。
　　循規(guī)蹈矩：a.指遵守規(guī)矩，不敢違反。b.指拘守舊準則，不敢稍做變動。
　?、龠@孩子老實厚道，循規(guī)蹈矩，真聽話。
　?、谌藗兦刑O果，總是循規(guī)蹈矩，從頂部切到底部，而小男孩兒去攔腰切下去，發(fā)現蘋果里居然藏著五角星。
　　全課總結
　　師：對，什么是創(chuàng)造力，就是要獨辟蹊徑，從另一個角度思考問題。這節(jié)課，我們通過查詞典、看出處、讀句子、辯論等方法對幾條成語的意思進行了理解，我希望同學們在今后的學習過程中，繼續(xù)使用這些方法，掌握更多的成語。
　　[學習的實踐性、生活化。語文學習應當著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力、重視語文的實踐活動，尊重學生的獨特體驗。學生生活在母語環(huán)境中，生活中處處都是語文學習的資源，時時都有學習語文的機會。辯論的設計有點冒險。許多幫著做課的老師都擔心，我自己也是忐忑不安。然而“辯”的過程也是理解的過程，是一種教學資源，所以，最終決定嘗試一下。通過辯論。同學們不僅加深了對成語的理解，而且將自己在閱讀中積累的知識釋放出來，加以運用。同時也訓練了學生的口語能力。
　　綜上所述，這節(jié)課的教學充分體現了“簡簡單單學成語”的思想，成語的積累如聚沙，是日積月累的過程。我們應當交給學生正確的方法，幫助他們養(yǎng)成良好的習慣。讓他們自己會學習，去積累]
　　
　　責任編輯　梁