生活是寫(xiě)作的源泉；真情是文章的靈魂；想象是創(chuàng)作的翅膀；興趣是最好的老師。因此，教師要在作文教學(xué)中為學(xué)生提供有利的條件和廣闊的空間，善于捕捉瞬間、抓住機(jī)遇，努力地創(chuàng)設(shè)愉快情境，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。使學(xué)生把艱苦的寫(xiě)作當(dāng)成一件樂(lè)事，讓他們易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，有感而發(fā)，使他們?cè)谧罴训木駹顟B(tài)下，創(chuàng)造性地完成寫(xiě)作。
　　
　　一、游戲作文
　　
　　做游戲是孩子們的天性，也是他們童年生活中最絢爛的部分，從關(guān)心學(xué)生的游戲生活人手，可起到“潤(rùn)物無(wú)聲”的教學(xué)效果。
　　
　　1.在游戲中抒寫(xiě)童真
　　在教學(xué)習(xí)作《神秘的箱子》時(shí)，我準(zhǔn)備三個(gè)漂亮的箱子(箱子里分別裝著玉米棒、青蛙、蚯蚓)，請(qǐng)同學(xué)們到臺(tái)上依次摸箱子里的東西。游戲中，膽小的同學(xué)被嚇得臉色蒼白，雙手發(fā)抖，大聲尖叫……膽大的同學(xué)有些得意洋洋……老師指導(dǎo)臺(tái)下的同學(xué)抓住游戲中人物的眼神、嘴角、喘氣等細(xì)節(jié)，觀察他們的一舉一動(dòng)，并從他們的神情和動(dòng)作中揣摩其心理活動(dòng)，猜測(cè)箱中物體。然后讓摸的同學(xué)談手感及心情，實(shí)現(xiàn)臺(tái)下與臺(tái)上生生互動(dòng)。每摸完一個(gè)箱子，請(qǐng)同學(xué)們寫(xiě)一個(gè)認(rèn)為精彩的場(chǎng)面片斷，師生共同點(diǎn)評(píng)。游戲結(jié)束后，讓學(xué)生寫(xiě)下整個(gè)游戲過(guò)程也就順理成章了。
　　
　　2.在比賽中抒寫(xiě)童趣
　　我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生作文時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)，即使學(xué)生有了習(xí)作素材，寫(xiě)出來(lái)的作文仍顯得空洞。于是作文前，我利用比賽這一生動(dòng)有趣的形式，深化學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)。這樣寫(xiě)作時(shí)文章才會(huì)豐富多彩，就會(huì)有生命。如：習(xí)作《吹雞毛比賽》。比賽本身便具有很強(qiáng)的趣味性，再加上淘汰賽包含未知的懸念，所以學(xué)生興趣濃厚。在比賽的過(guò)程中，我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)比賽得失，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將所見(jiàn)所感用準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。再通過(guò)多場(chǎng)比賽，讓學(xué)生進(jìn)一步獲取習(xí)作素材，深化活動(dòng)體驗(yàn)。這樣循序漸進(jìn)，學(xué)生對(duì)比賽的全過(guò)程有了更完整的積累，為下一步習(xí)作做了鋪墊。
　　
　　二、小品作文
　　
　　小品作文教學(xué)，即通過(guò)小品表演的形式，在老師的指導(dǎo)下，再現(xiàn)生活中的某個(gè)片斷。同學(xué)們通過(guò)欣賞、仔細(xì)觀察、反復(fù)思考，根據(jù)自己積累的經(jīng)驗(yàn)和大膽的想象。用筆把它展現(xiàn)出來(lái)，并表達(dá)自己盼思想。
　　
　　1.表演小品的開(kāi)頭，續(xù)寫(xiě)故事
　　有的小品表演了故事的開(kāi)頭，在演繹故事近高潮之處。戛然而止，那故事的結(jié)局怎樣，則能調(diào)動(dòng)同學(xué)們大膽發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，去抒寫(xiě)靈性，顯現(xiàn)個(gè)性。有一次，班里的幾個(gè)同學(xué)在放學(xué)路上撿到一個(gè)錢包。我最機(jī)一動(dòng)，課上讓學(xué)生表演：在放學(xué)的路上，幾個(gè)同學(xué)一起走，突然看到地上有一個(gè)錢包，于是他們撿起錢包，發(fā)現(xiàn)里邊有許多錢，還有身份證等一些證件，幾個(gè)人你看我，我看你……小品表演到這，表演的同學(xué)卻回到了座位。觀看的同學(xué)們一臉的疑惑。我趁機(jī)讓同學(xué)們想這個(gè)故事的結(jié)局會(huì)怎樣呢?于是大家熱情極高的討論起來(lái)。當(dāng)他們把作文交上來(lái)時(shí)，我看到了：把錢包千辛萬(wàn)苦交還失主；把錢包交給老師；也有打算把錢分了的心理，經(jīng)過(guò)思想斗爭(zhēng)，最終還是以物歸原主而告終。
　　
　　2.抓住學(xué)生身邊的故事，編排小品
　　記得班級(jí)發(fā)生了這樣一件事：課間兩個(gè)學(xué)生在座位上瘋鬧，不小心把桌子碰翻了，致使桌子的底板掉了。由于沒(méi)有工具，我讓家離學(xué)校比較近的班長(zhǎng)第二天帶工具。結(jié)果怪事發(fā)生了：第二天早晨我走進(jìn)教室的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們?cè)谄咦彀松嗟刈h論著什么，班長(zhǎng)告訴我：桌子被修好了。我通過(guò)觀察學(xué)生的表情，心里什么都明白了。經(jīng)過(guò)詢問(wèn)證實(shí)：原來(lái)是瘋鬧的兩個(gè)學(xué)生自知錯(cuò)了，在放學(xué)后回家取了工具，偷偷修好了桌椅。于是我讓這幾個(gè)同學(xué)將這件事排成了小品，在班內(nèi)進(jìn)行表演。他們表演得聲情并茂，同學(xué)觀看得前仰后合。我乘機(jī)讓他們以《班級(jí)怪事》為題寫(xiě)一篇作文，于是一篇篇個(gè)性色彩極濃的文章翩然而至。
　　
　　三、音樂(lè)作文
　　
　　音樂(lè)是人類的第二語(yǔ)言，它更注重于抒情且最能以情動(dòng)人。聽(tīng)音樂(lè)寫(xiě)作文是大語(yǔ)文觀下的一種創(chuàng)新求異的作文教學(xué)形式。它以音樂(lè)為載體，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)和諧自然、師生互動(dòng)、思維多元、情感共鳴的作文教學(xué)形式。
　　如：習(xí)作《贊美母愛(ài)》的教學(xué)中，我制作了課件，選擇《搖籃曲》、《母親》兩首歌曲作為主題音樂(lè)，讓學(xué)生在音樂(lè)享受中體會(huì)意境，釋放自己的情感。我首先通過(guò)多媒體播放《搖籃曲》，讓學(xué)生在頭腦中構(gòu)建：柔和的月光下，慈祥的母親輕哼小曲哄孩子睡覺(jué)的溫馨畫(huà)面。從而感受到母親對(duì)孩子溫柔細(xì)心的關(guān)愛(ài)，無(wú)微不至的照顧。緊接著播放歌曲《母親》，通過(guò)閆維文高亢、激昂的歌聲，把學(xué)生帶進(jìn)母愛(ài)的情感天地，使學(xué)生心中對(duì)母親的感激、熱愛(ài)之情再次得到升華。此時(shí)再略加點(diǎn)撥，贊美偉大母親的習(xí)作便水到渠成。
　　
　　四、想象作文
　　
　　讓“想象”這朵“人類思維最美麗的花朵”進(jìn)入孩子的習(xí)作是對(duì)兒童生命的一種關(guān)懷和體貼，因?yàn)閮和澜缡怯孟胂髽?gòu)建起來(lái)的詩(shī)意盎然的世界。想象是我們作文能力和語(yǔ)言能力不可或缺的要素，是想象把五彩繽紛的世界凝聚成文字，并且把文字中的內(nèi)涵充分釋放，滋養(yǎng)我們的才氣和靈性。
　　
　　1.選材要新穎有趣
　　題材要新穎就必須根據(jù)兒童的年齡特征和心理特點(diǎn)，尋找一些來(lái)自兒童學(xué)習(xí)、生活中的真實(shí)感受，找出與眾不同的素材，讓學(xué)生有耳目一新的感覺(jué)。比如：在五年級(jí)的一節(jié)作文課《編童話故事》中，我先通過(guò)多媒體播放《賣火柴的小女孩》《小紅帽》《小馬過(guò)河》《白雪公主》《拇指姑娘》《美人魚(yú)》《灰姑娘》等童話故事的精彩畫(huà)面讓學(xué)生欣賞。接著出示：鉛筆、太陽(yáng)、月亮、小溪、湖泊、大海、紅花、綠葉等圖片，讓學(xué)生張開(kāi)想象的翅膀，給它們以人的思想，人的感情。學(xué)生們開(kāi)始大膽想象：《哭泣的鉛筆》因同學(xué)們不愛(ài)惜它而哭泣；《害羞的月亮》因靦腆所以晚上才出來(lái)；《默默奉獻(xiàn)的太陽(yáng)》每天不辭辛苦地升起、落下，毫無(wú)怨言地送給萬(wàn)物光和熱。接著讓學(xué)生找出相關(guān)聯(lián)的一組事物(如：“紅花和綠葉”、“小溪和湖泊”……)，想象它們之間會(huì)發(fā)生什么有趣的故事。學(xué)生說(shuō)：“紅花因?yàn)樽约旱拿利惗湴恋刈I笑綠葉，第二年春天綠葉不再綠，而紅花也不那么耀眼了”。還有的學(xué)生說(shuō)：“小溪叮叮咚咚地一路唱著山歌穿過(guò)高山、草原，最后匯成大江來(lái)到了大海，可湖泊呢，他怎么也不聽(tīng)小溪的勸說(shuō)，整天在自己家里悠閑地散步，所以它永遠(yuǎn)見(jiàn)不到大海，只能眼睜睜地看著自己的身體在陽(yáng)光下蒸發(fā)”……這樣，新鮮有趣的題材激活了課堂氣氛，充分吸引了學(xué)生的想象力，把學(xué)生的思維一下子引入到美麗的童話情境中。
　　
　　2.想象要合理深入
　　教師一方面要大膽放手讓學(xué)生自由想象，另一方面讓學(xué)生思考這個(gè)故事所要表達(dá)的現(xiàn)實(shí)意義，要盡可能性地想全、想深、想透。比如：《編童話故事》作文中，學(xué)生根據(jù)自己的想象構(gòu)思出一個(gè)個(gè)鮮活的“人物”形象，一個(gè)個(gè)神奇美妙的童話故事：紅花的驕傲、自以為是；綠葉的謙遜、平和；小溪的勤快、善良；湖泊的懶惰、自私等。學(xué)生抓住了事物的特點(diǎn)來(lái)想象故事，明白童話的創(chuàng)作不是空洞的，要在故事的背后表現(xiàn)出自己的思想感情。
　　這樣，通過(guò)欣賞、想象事物、想象故事，在不知不覺(jué)中打開(kāi)了學(xué)生那扇想象的閘門，激起了學(xué)生濃厚韻寫(xiě)作興趣，燃起了學(xué)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，收到了較好的效果。
　　
　　五、采訪作文
　　
　　記者采訪是采訪者本著一個(gè)目的與被采訪者進(jìn)行語(yǔ)言交際的過(guò)程。它是人們認(rèn)識(shí)問(wèn)題、了解問(wèn)題的重要方法，是語(yǔ)言交際能力的綜合表現(xiàn)。
　　讓學(xué)生在采訪中作文，也是一種新型的作文形式。學(xué)生在親自體驗(yàn)了當(dāng)記者、作采訪的喜怒哀樂(lè)后，很輕松的就能把自己的切身感受用文字表達(dá)出來(lái)。在四年級(jí)的一節(jié)作文公開(kāi)課上，學(xué)生以小記者的身份，進(jìn)行采訪。采訪的內(nèi)容是《如何保護(hù)環(huán)境》，首先每個(gè)小組根據(jù)題目擬訂了1－3個(gè)問(wèn)題，然后確立采訪對(duì)象：采訪的對(duì)象可以是同學(xué)，可以是聽(tīng)課的老師，也可以走出課堂，去采訪沒(méi)有聽(tīng)課的老師，一切準(zhǔn)備就緒，采訪正式開(kāi)始。此時(shí)，整個(gè)課堂熱鬧起來(lái)，看上去很亂，實(shí)際上采訪在有條不紊的進(jìn)行。被采訪者的合理化建議給“小記者”極大的啟發(fā)，采訪在熱烈的氣氛中結(jié)束了。學(xué)生們回到座位上匯報(bào)感受，有個(gè)同學(xué)這樣說(shuō)：“老師，我太緊張了，拿話筒的手在哆嗦，心嘭嘭直跳……”試想，這樣的體驗(yàn)，如果不是親身經(jīng)歷，又怎么會(huì)如此真切?這樣經(jīng)歷后寫(xiě)出的文章又怎能不感人呢?交流結(jié)束后，同學(xué)們開(kāi)始動(dòng)筆寫(xiě)下采訪的全過(guò)程。于是《過(guò)把記者癮》、《我當(dāng)小記者》等一篇篇感情真摯的習(xí)作躍然紙上。學(xué)生真正達(dá)到了“我手寫(xiě)我心，我手抒我情”的境界。
　　在教學(xué)中，只要我們善于抓住機(jī)遇，努力創(chuàng)設(shè)兒童樂(lè)于參與的情境，讓學(xué)生在沒(méi)有任何負(fù)擔(dān)和壓力的情況下置身于情境之中，親身去體驗(yàn)、去感受，這樣獲得的素材才是有生命的，才是豐富多彩的。讓生活成為學(xué)生寫(xiě)作的源頭活水；讓情境成為學(xué)生構(gòu)思的溫床；讓課堂交流成為學(xué)生比武論劍的舞臺(tái)。如此，學(xué)生的視野開(kāi)闊了，思維活躍了，再也不會(huì)為“無(wú)米之炊”而咬筆頭、苦思冥想了。就會(huì)使枯燥的寫(xiě)作變成孩子們揮毫潑墨的樂(lè)園。寫(xiě)出的東西就會(huì)更真實(shí)、更吸引人、更有真情實(shí)感!
　　
　　責(zé)任編輯　梁