摘要：歷史與社會(huì)作為一門具有綜合性、開放性、實(shí)踐性等特征的綜合學(xué)科，在重知識(shí)更重能力的今天，它對(duì)激活學(xué)生思維、提高學(xué)生思辨能力等方面起到了舉足輕重的作用。課堂中欲達(dá)成此目的，學(xué)生的探究是不可缺少的重要環(huán)節(jié)。而如何讓學(xué)生主動(dòng)參與有價(jià)值的探究是提高學(xué)生思維能力的關(guān)_鍵，也是揮究取得實(shí)效的關(guān)鍵。
　　關(guān)鍵詞：歷史與社會(huì)；主動(dòng)參與；有效探究
　　
　　探究是歷史與社會(huì)課堂教學(xué)中提高課堂效益，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。在探究“飛入尋常課堂中”的今天，“探究的有效性”“有效地進(jìn)行探究”，越來越引起廣大老師的關(guān)注。我認(rèn)為：有效的探究應(yīng)當(dāng)是學(xué)生樂于參與的，能啟迪學(xué)生思維、訓(xùn)練學(xué)生能力的，能讓學(xué)生感悟價(jià)值與意義的探究。在歷史與社會(huì)的課堂教學(xué)中，欲讓學(xué)生積極、主動(dòng)參與有效的探究，就要誘發(fā)學(xué)生探究興趣、培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，就要讓學(xué)生切實(shí)感悟探究的價(jià)值與體會(huì)探究的意義。歷史與社會(huì)課堂若充盈學(xué)生主動(dòng)的有效探究氣息，學(xué)生便會(huì)用自己的生活體驗(yàn)，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和思維方式去思考、分析、探究歷史與社會(huì)知識(shí)，從而大大提高學(xué)生主動(dòng)參與課堂有效探究的熱情，并養(yǎng)成自覺關(guān)注生活、關(guān)愛社會(huì)的良好品質(zhì)，我們培養(yǎng)的學(xué)生才能真正成為一個(gè)個(gè)鮮活的、善于思考、能主動(dòng)探究的“人”，如此的探究活動(dòng)才是有意義與價(jià)值的探究，才是富有魅力的探究，如此的歷史與社會(huì)課堂才是富有生命氣息的課堂，更利于學(xué)生健康成長(zhǎng)的課堂，也是我們孜孜以求的課堂。
　　
　　一、有效探究存在的問題分析
　　
　　　1.探究?jī)?nèi)容的選擇上：遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)，脫離生活
　　生活和教育是相輔相成的，“教育要通過生活才能產(chǎn)生力量。成為真正的教育”?，F(xiàn)行的歷史與社會(huì)課堂教學(xué)中，不少教師過多地拘泥于“文本”內(nèi)容，很少注入發(fā)生在學(xué)生自己生活中的內(nèi)容和生活情景，很少引入發(fā)生在學(xué)生自己家鄉(xiāng)的材料，很少攝入學(xué)生自己的“生活經(jīng)驗(yàn)”和“生活體驗(yàn)”。久而久之，學(xué)生便會(huì)覺得歷史與社會(huì)學(xué)科所探究的內(nèi)容距離他們非常遙遠(yuǎn)，歷史與社會(huì)課堂也就變得很“虛”，很難激發(fā)學(xué)生主動(dòng)、持久的探究情感。
　　
　　2.探究問題的設(shè)置上：缺乏趣味性、思辨性和有效的問題鏈
　　探究離不開對(duì)問題的思考與探索，從很大程度上說學(xué)生的探究過程即是對(duì)問題的思考與求證過程，是一個(gè)提出問題、分析問題和解決問題的過程。所以“問題”在歷史與社會(huì)課堂教學(xué)的探究中起到至關(guān)重要的作用。然而，現(xiàn)實(shí)的歷史與社會(huì)課堂教學(xué)中不少老師讓學(xué)生探究的問題，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生思維、提高探究能力的價(jià)值不大，很多問題是“對(duì)不對(duì)”“是不是”“是什么”等判斷式的、記憶式的、填空式的問題，學(xué)生一看就知道，一翻就明白，沒有趣味性、思辨性。
　　
　　3.探究目標(biāo)的定位上：只重過程，忽視結(jié)果和解決實(shí)際問題
　　讓學(xué)生參與問題的探究過程，注重過程的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)是新課程的重要理念，但我以為：重過程并不意味著摒棄對(duì)結(jié)果的關(guān)注和對(duì)實(shí)際問題的解決。在探究中，教師高度重視學(xué)生的探究過程，在備課中精心設(shè)計(jì)和思考如何讓學(xué)生參與探究的過程，這固然值得稱贊，但不少教師在目標(biāo)定位中，重視“過程”卻忽視了對(duì)結(jié)果的關(guān)注，忽視了學(xué)生是否真正會(huì)了，僅重視熱熱鬧鬧地參與到探究的過程中，學(xué)生不禁要問“讓我探究有用嗎?”因?yàn)樗麤]有真正感悟到探究的價(jià)值和意義。
　　
　　二、有效探究的實(shí)踐對(duì)策
　　
　　1.巧用影視素材，營(yíng)造有趣問題情境，誘發(fā)學(xué)生探究興趣
　　在歷史與社會(huì)的課堂教學(xué)中要讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與探究，就要千方百計(jì)地培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣。須知：“學(xué)生的主動(dòng)探究總是從新奇有趣的問題開始的?！庇腥さ那榫尘哂袕?qiáng)烈的感染力，能點(diǎn)燃學(xué)生心中探究的火種，能誘發(fā)他們探究的興趣。如何設(shè)計(jì)有趣的問題情境呢?方法當(dāng)然是多種多樣的，影視材料就是其中很好的素材。影視材料學(xué)生們大多感興趣，它不僅可以極大地刺激學(xué)生的視覺和聽覺，為我們的課堂提供直觀、生動(dòng)的材料，并且可以在很大程度上彌補(bǔ)歷史與社會(huì)學(xué)科教材中部分內(nèi)容太抽象、有的時(shí)代太久遠(yuǎn)等等而造成的教學(xué)欠缺和不足。
　　
　　2.挖掘身邊生活資源，引發(fā)學(xué)生關(guān)注生活，培養(yǎng)學(xué)生探究情感
　　學(xué)生對(duì)源于自己熟悉的生活內(nèi)容和情境會(huì)特別感興趣，并有很強(qiáng)的參與探究的欲望。因此，教師在教學(xué)中要關(guān)注來自于學(xué)生生活的各種信息，并善于捕捉及篩選其中有價(jià)值的內(nèi)容，讓鮮活的生活資源走進(jìn)課堂，讓歷史與社會(huì)知識(shí)通往學(xué)生的生活實(shí)際。例如：在講授《消費(fèi)者權(quán)益》這一內(nèi)容時(shí)，我忽然想起幾天前班級(jí)的兩名同學(xué)聊天時(shí)的對(duì)話：“花了一百五買的一雙籃球鞋，穿了一星期就斷底了?！蔽野l(fā)覺這是很好的一個(gè)來自于學(xué)生的“生活資源”，在向兩位同學(xué)詳細(xì)了解此事后，于是在上這一課時(shí)便利用了這一資源?！霸蹅儼嗟耐鮽デ逋瑢W(xué)上周在某一商場(chǎng)買了雙球鞋，才穿一周就斷底了，他該怎么辦?請(qǐng)大家?guī)蛶退！庇谑亲屚瑢W(xué)帶著問題去探究“文本”，這堂課學(xué)生探究“文本”的熱情極為高漲，非常順利地完成了教學(xué)任務(wù)。若教師一一地解讀消費(fèi)者具有的“知悉權(quán)”“公平交易權(quán)”“自主選擇權(quán)”……學(xué)生會(huì)覺得索然無味，課堂難以吸引學(xué)生，更談不上讓學(xué)生積極主動(dòng)地去探究了。
　　
　　3.關(guān)注現(xiàn)實(shí)攝入最新熱點(diǎn)時(shí)事，精心設(shè)置問題鏈，提升學(xué)生探究能力
　　學(xué)生對(duì)歷史與社會(huì)知識(shí)的探究過程即是一個(gè)“提出問題、分析問題、解決問題”的過程，由此可見“問題”在探究中起到至關(guān)重要的作用。我認(rèn)為，要提高學(xué)生的探究能力關(guān)鍵在于教師設(shè)計(jì)有效的“問題”，即教師出示的問題要能夠啟迪學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生的思考。然而。“問題”的設(shè)計(jì)與選擇并不能憑空捏造，而需要一定的背景和內(nèi)容資料。歷史與社會(huì)學(xué)科中許許多多的事件是過去發(fā)生的事，但它與現(xiàn)實(shí)有著相關(guān)的情境，所以在課堂教學(xué)中我們應(yīng)該倡導(dǎo)一種與現(xiàn)實(shí)相連的探究情境，教師可以把最近的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題融入到學(xué)科知識(shí)中，一方面可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國(guó)家發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步、世界趨勢(shì)變化等內(nèi)容，重視歷史與社會(huì)探究?jī)?nèi)容對(duì)現(xiàn)實(shí)的意義，另一方面將熱點(diǎn)問題與學(xué)生所學(xué)的知識(shí)巧妙地融合在一起，運(yùn)用相關(guān)的知識(shí)來解釋相關(guān)的問題和現(xiàn)象，學(xué)生都很感；興趣，可以極大地提高探究的有效性。我在歷史與社會(huì)的課堂教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生探究能力時(shí)，攝入最新熱點(diǎn)時(shí)政、時(shí)事，精心設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)的問題鏈，引發(fā)學(xué)生去探究，效果良好。
　　
　　4.汲取歷史和社會(huì)中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，解決實(shí)際問題，讓學(xué)生體驗(yàn)探究?jī)r(jià)值
　　在歷史與社會(huì)的課堂教學(xué)中教師在引導(dǎo)學(xué)生的探究時(shí)，欲讓學(xué)生真正感悟和體會(huì)歷史與社會(huì)探究的價(jià)值與意義，產(chǎn)生主動(dòng)探究、樂于探究的情感，除進(jìn)行有效的方法引導(dǎo)和必要的點(diǎn)撥外，教師還需努力挖掘讓學(xué)生探究的對(duì)象和內(nèi)容中所蘊(yùn)含的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，盡管歷史上的許許多多事物不可能重現(xiàn)，社會(huì)中發(fā)生的事可能離學(xué)生較遙遠(yuǎn)，但我們卻完全可以也完全應(yīng)該從中汲取各類經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，指導(dǎo)我們的現(xiàn)實(shí)生活。在探究中若就事論事，就材料說明材料，不對(duì)材料背后的歷史和社會(huì)的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)加以分析、總結(jié)，為了探究而探究，盡管也能在探究過程中訓(xùn)練學(xué)生的思維，提高學(xué)生分析問題的能力，但學(xué)生在探究過程中，難以真正感悟到探究歷史與社會(huì)的價(jià)值，難以真正體會(huì)探究的意義，久而久之便產(chǎn)生了“探究的疲勞”，會(huì)產(chǎn)生“歷史與社會(huì)離我們太遙遠(yuǎn)了”“歷史與社會(huì)太空洞了”“歷史與社會(huì)太虛了”等等各種疑惑與抱怨，難以產(chǎn)生持久的、主動(dòng)的探究情感，也使學(xué)生探究的有效性大打折扣。 ‘
　　總之，要讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與歷史與社會(huì)課堂的有效探究，需要教師不斷提高自身的教學(xué)藝術(shù)水平，不斷加強(qiáng)自身基本功的修煉，在此我簡(jiǎn)單的幾段文字是難以敘述詳盡的。但就提高學(xué)生探究的主動(dòng)性和有效性而吉，務(wù)須誘發(fā)學(xué)生的探究興趣、培養(yǎng)學(xué)生的探究情感、提高學(xué)生的探究能力和讓學(xué)生感悟到自己的探究?jī)r(jià)值，抓好了以上幾個(gè)方面至少抓住了問題的主要方面。能使歷史與社會(huì)課堂的探究倍添活力，使歷史與社會(huì)課堂更顯魅力。
　　
　　責(zé)任編輯　李