摘要：“互動(dòng)式”英語教學(xué)模式是經(jīng)實(shí)踐證明的適應(yīng)素質(zhì)教育要求的英語教學(xué)模式。而近年來飛速發(fā)展的計(jì)算機(jī)技術(shù)，又開辟了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的新領(lǐng)域。文章選取《大學(xué)英語精讀》的一個(gè)單元，結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)例，敘述了借助多媒體投影手段進(jìn)行“互動(dòng)式”大學(xué)英語教學(xué)的嘗試和體會(huì)，并就教學(xué)結(jié)果進(jìn)行評估。
　　關(guān)鍵詞：互動(dòng)式教學(xué)；多媒體
　　
　　一、引言
　　
　　為了適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，構(gòu)建切實(shí)可行的“素質(zhì)教育課堂教學(xué)模式”，我們嘗試了“互動(dòng)式”大學(xué)英語教學(xué)模式。實(shí)踐證明“互動(dòng)式”英語教學(xué)模式深受學(xué)生歡迎，對學(xué)生英語表達(dá)能力的全面提高有極大的促進(jìn)作用。
　　隨著計(jì)算機(jī)的飛速發(fā)展和日益普及，20世紀(jì)80年代初發(fā)展起來的多媒體技術(shù)使計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)成為可能。教學(xué)手段變化了，那么該如何設(shè)計(jì)組織課堂活動(dòng)，如何充分利用教學(xué)光盤上豐富的教學(xué)素材以及多媒體圖文聲并茂的特點(diǎn)從而更有效地發(fā)揮“互動(dòng)式”教學(xué)的優(yōu)勢，以及在多媒體背景下如何體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用，更好地實(shí)現(xiàn)師生間的互動(dòng)?這是引入多媒體以后迫切需要解決的問題。實(shí)踐證明，多媒體為“互動(dòng)式”課堂教學(xué)帶來了其他教學(xué)手段無法比擬的效果：計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件（即“課件”）可以使知識(shí)化抽象為直觀，其豐富的教學(xué)資料圖文聲并茂，語言的表現(xiàn)形式生動(dòng)活潑，可以創(chuàng)造出傳統(tǒng)英語課堂無法比擬的語言環(huán)境；課前設(shè)計(jì)的大容量的知識(shí)內(nèi)容使課堂節(jié)奏更加緊湊，從而大大減少課堂的浪費(fèi)現(xiàn)象，提高了課堂效率：多媒體可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官使課堂成為一種輕松愉悅的場所，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而收到了事半功倍的效果?，F(xiàn)以《大學(xué)英語精讀》第三冊第九單元（Song of Defiance）的課堂教學(xué)過程（設(shè)計(jì)）為例來談?wù)剬⒍嗝襟w運(yùn)用到“互動(dòng)式”英語教學(xué)中的一些嘗試和體會(huì)。
　　
　　二、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)
　　
　　實(shí)行“互動(dòng)式”教學(xué)的目的就是為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。傳統(tǒng)的“互動(dòng)式”課堂教學(xué)通常包括熱身活動(dòng)和課文學(xué)習(xí)兩部分。多媒體投影教學(xué)信息量大，內(nèi)容演示速度快，大大節(jié)省了授課時(shí)間，因此整個(gè)教學(xué)過程可以設(shè)計(jì)為熱身活動(dòng)（warm-up）、課文學(xué)習(xí)、演練和結(jié)束四個(gè)部分，充分利用多媒體形象化、多樣化、生動(dòng)化的特點(diǎn)，注重知識(shí)的縱向及橫向的聯(lián)系，尤其注重了教學(xué)的靈活性和交互性。一切課堂活動(dòng)都圍繞著以學(xué)生為主體來進(jìn)行，采用圖、文、聲、像多媒體立體語言教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生一切感官，通過啟發(fā)誘導(dǎo)式的語言輸入活動(dòng)及大量的語言表達(dá)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的有意義的語言操練活動(dòng)，激發(fā)他們的想象和創(chuàng)新精神。在教學(xué)中，教師巧妙地設(shè)置問題，同時(shí)也激勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人見解并提出有價(jià)值的新問題，演示中不忽略總結(jié)，講解中不忽略交互，組織好課堂討論，及時(shí)歸納總結(jié)，最大限度地實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。本單元的內(nèi)容是集中營中猶太人利用音樂來對德國納粹進(jìn)行反抗，當(dāng)代的學(xué)生并不是很熟悉，教學(xué)過程的總體流程如下：
　?。ㄒ唬嵘砘顒?dòng)（warm-up）
　　課前的熱身活動(dòng)（warm-up）就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們將注意力轉(zhuǎn)移到英語環(huán)境中，并對將要學(xué)習(xí)的新課文做一次充分的思想動(dòng)員。傳統(tǒng)熱身活動(dòng)包括爭議話題辯論、趣味或熱門話題討論、講故事、就主題大腦風(fēng)暴等形式。采用多媒體以后，在傳統(tǒng)方式基礎(chǔ)上充分運(yùn)用圖、文、聲、像多媒體立體功效調(diào)動(dòng)學(xué)生的一切感官，創(chuàng)造生動(dòng)形象的課堂環(huán)境。根據(jù)本科內(nèi)容，先讓學(xué)生觀看影片“辛德勒的名單”中德國納粹在集中營對猶太人進(jìn)行迫害屠殺的片斷，把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到這個(gè)主題上來，使得學(xué)生對這段歷史有了感官的認(rèn)識(shí)，再讓他們聯(lián)SA0T1kZnUdQxXLnOUqohyzpH1JSb+P4ZLj1fMHbkwTs=系自身知識(shí)對影片中的人物、情節(jié)進(jìn)行討論點(diǎn)評。在此過程中，教師適時(shí)創(chuàng)造機(jī)會(huì)引出本課的詞匯“consentration camp”、“Jew”、“cammandant”、“gas chamber”、“extermination”、“Nazi”等，并把它們寫到黑板上。這樣，就大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)他們將注意力轉(zhuǎn)移到英語環(huán)境中，使得學(xué)生直接參與到課堂活動(dòng)中，并且感受到富有情感特色的挑戰(zhàn)性，同時(shí)對將要學(xué)習(xí)的新課文作了一次充分的思想動(dòng)員，得到了“引導(dǎo)”而不“牽掣”的教學(xué)效果。
　　（二）課文學(xué)習(xí)
　　多媒體主要是為互動(dòng)式教學(xué)服務(wù)。在此過程中，教師要把握住信息量適度的原則，有選擇地使用多媒體，發(fā)揮互動(dòng)式教學(xué)優(yōu)勢，加強(qiáng)對學(xué)生的誘發(fā)引導(dǎo)，對他們的出錯(cuò)要采取寬容的態(tài)度，注意保護(hù)其學(xué)習(xí)積極性和討論的興趣。主要采取以下步驟與方式：
　　1、引導(dǎo)學(xué)生了解本課所涉及到的文化背景，使用多媒體軟件中的“背景知識(shí)”部分，既有文字又有圖像，充分利用多媒體軟件生動(dòng)、形象的特點(diǎn)。
　　2、教師設(shè)計(jì)一兩個(gè)針對課文內(nèi)容的問題，要求學(xué)生帶著問題聽課件中的課文錄音。本課教師設(shè)計(jì)的問題為：“Why did the Nazi make an effort to turn Terizin into a showcase?”及“What happened to Schachter and his chorus members not long after that performance?”學(xué)生在聽的過程中既可以感受課文正確的語音語調(diào)，又能培養(yǎng)他們的聽力理解能力，對這兩個(gè)問題的回答，還可以鍛煉他們的口語表達(dá)能力，這樣就將聽與說結(jié)合起來，而聽、說在實(shí)際生活中就是不可分割的兩個(gè)環(huán)節(jié)，在語言教學(xué)過程中也不應(yīng)該將這兩個(gè)環(huán)節(jié)割裂。通過回答這兩個(gè)問題，也使學(xué)生對課文內(nèi)容有了大概的了解。
　　3、要學(xué)生對文章的整體布局展開分析，主要采取小組討論的方式，然后教師利用課件演示文章結(jié)構(gòu)，學(xué)生進(jìn)一步把握及理解原文提供了便利條件。
　　4、進(jìn)入段落細(xì)讀。具體方法為：（1）理解段落內(nèi)容。教師先提出問題，要一名學(xué)生讀該段，其他學(xué)生思考并回答問題。這樣，教師的提問既給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)表達(dá)的機(jī)會(huì)，又可以激發(fā)學(xué)生與教師間及學(xué)生與學(xué)生間一連串的對話和討論，也可以使教師對學(xué)生的理解情況提供便捷的反饋信息，及時(shí)地了解學(xué)生理解錯(cuò)誤的原因，如語言表達(dá)的特殊結(jié)構(gòu)（包括詞語和語法等）和內(nèi)容理解上的困難。（2）分析句子結(jié)構(gòu)與詞匯。這一部分采用問答和演練的方式進(jìn)行，使得學(xué)生能參與到課堂活動(dòng)中，學(xué)生表現(xiàn)異?；钴S。在問題設(shè)置方面，采用的方式是：師問—生答和生問—師答。在提出的一些問題中，有些涉及到難句分析及翻譯的，教師適時(shí)地利用多媒體加以演示，大大節(jié)約了課堂時(shí)間，提高了課堂效率。這樣，教師就提供了較為理想的語言活動(dòng)，并體現(xiàn)了語言的交際特點(diǎn)。（3）在這一過程中，學(xué)生在教師的積極引導(dǎo)下，通過讀聽增加了語言儲(chǔ)備；利用所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行交流，又增強(qiáng)了使用語言的能力。對難句、篇章的分析以及重點(diǎn)生詞和短語的學(xué)習(xí)，正發(fā)揮了多媒體課件的長處，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并與前面自然導(dǎo)出的本課生詞短語前后呼應(yīng)，加深了對學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象。
　　（三）演練
　　可以舉行形式多樣的趣味英語活動(dòng)，如：師生一起講故事的接力賽，英語猜謎活動(dòng)，填字游戲，趣味句子傳遞，幽默看圖說話，趣味話題討論，爭議話題討論。采用這些活動(dòng)一方面可以給學(xué)生創(chuàng)造表達(dá)的機(jī)會(huì)，另一方面可以激發(fā)其學(xué)習(xí)英語的興趣。本課主要采取“單詞短語造句、根據(jù)屏幕顯示的圖片講故事”的方式：將學(xué)生分成幾組，小組內(nèi)的學(xué)生一個(gè)接一個(gè)造句，把文章的短語、生詞連貫地運(yùn)用在一起，對課文進(jìn)行復(fù)述。對基礎(chǔ)較好的班級可選擇其他圖片用本課的詞匯編一個(gè)新故事。
　　通過以上練習(xí)，進(jìn)行了及時(shí)的教學(xué)反饋，達(dá)到了消化、鞏固的目的，提高了課堂教學(xué)的實(shí)效性。
　?。ㄋ模┙Y(jié)束
　　結(jié)束部分不僅僅是提出下次課的預(yù)習(xí)內(nèi)容，更主要的是肯定課堂教學(xué)中學(xué)生的表現(xiàn)，表揚(yáng)和鼓勵(lì)他們，使學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂，留下習(xí)得英語的美好回憶。此外，教師可以適當(dāng)布置一些討論性的題目與學(xué)生在網(wǎng)上進(jìn)行交流。
　　
　　三、結(jié)束語
　　
　　在學(xué)期末的調(diào)查問卷中，學(xué)生對該教學(xué)方式滿意和非常滿意的達(dá)85%，他們認(rèn)為引入多媒體極大地調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性，提高了他們的英語表達(dá)能力。其他15%的學(xué)生不太滿意的原因是他們認(rèn)為語法講解還不夠。實(shí)踐證明，采用這種方式適合教學(xué)實(shí)際。第一，在課堂內(nèi)充分利用了各種英語資源，達(dá)到傳統(tǒng)教學(xué)達(dá)不到的效果；第二，多媒體與互動(dòng)式結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)勢互補(bǔ)，使課堂更為生動(dòng)活躍；第三，在有限的時(shí)間內(nèi)，授課輸入和輸出的內(nèi)容都大大的增加，提高了課堂的效率?？傊?，多媒體運(yùn)用到“互動(dòng)式”教學(xué)中，能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的潛力，充分利用各種資源，深化大學(xué)英語教學(xué)的改革.
　　
　　參考文獻(xiàn)：
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