姚　湘

【摘要】盡管語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐年年都在進(jìn)行，但它的主體宗旨一直沒(méi)有改變，要想搞好語(yǔ)文教學(xué)，筆者認(rèn)為，廣大教師注重這三個(gè)方面：明確教學(xué)要求、注重教學(xué)過(guò)程和遵循教學(xué)原則。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué) 教學(xué)原則 教學(xué)過(guò)程

多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐使筆者認(rèn)識(shí)到，要進(jìn)一步搞好語(yǔ)文教學(xué)，就必須重視語(yǔ)文教學(xué)中如下三個(gè)問(wèn)題：

一、明確教學(xué)要求

要迅速、有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，就要準(zhǔn)確、適度的把握語(yǔ)文教學(xué)大綱，吃透高考考綱，明確目標(biāo)要求。在語(yǔ)文學(xué)科的新課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱中，對(duì)初中學(xué)段和高中學(xué)段的語(yǔ)文教學(xué)分別提出了不同的具體要求：在“各年級(jí)語(yǔ)文基本能力和基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)要求”一節(jié)里，分初中一年級(jí)、二年級(jí)、三年級(jí)和高中一年級(jí)、二年級(jí)、三年級(jí)，按“閱讀能力”、“寫(xiě)作能力”、“聽(tīng)說(shuō)能力”（或“說(shuō)話能力”）三項(xiàng)，每項(xiàng)每學(xué)年都列出了若干條具體要求。

明確了目標(biāo)要求后，還要把它分解到每一堂課、每個(gè)模塊的教學(xué)中去。在現(xiàn)行語(yǔ)文教材中，“課本模塊教學(xué)要點(diǎn)一覽表”就將每模塊的教學(xué)要求進(jìn)行了細(xì)化，因此語(yǔ)文教育工作者在語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)程中，一定要注意認(rèn)真研究大綱，掌握本學(xué)科的知識(shí)體系，從宏觀上把握各年級(jí)每一模塊的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)。在每堂課的教學(xué)中也要有明確的教學(xué)要求，突出重點(diǎn)，講授或訓(xùn)練一個(gè)或幾個(gè)問(wèn)題。

二、注重教學(xué)過(guò)程

教學(xué)過(guò)程指中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)施進(jìn)程，是教師有目的、有計(jì)劃、有組織地指導(dǎo)中學(xué)生積極學(xué)習(xí)語(yǔ)文，掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，發(fā)展智力、培養(yǎng)思想品德的過(guò)程。目前最基本、最典型的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程有：

1.課時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程

這是指一節(jié)課的教學(xué)過(guò)程。要提高整個(gè)教學(xué)質(zhì)量，就要從提高每節(jié)課的教學(xué)效益抓起。課時(shí)教學(xué)也有相對(duì)的獨(dú)立性和完整性，有其具體的目標(biāo)、特定的內(nèi)容、清晰的步驟。由于課時(shí)教學(xué)的具體任務(wù)各不相同，因此會(huì)有各不相同的教學(xué)過(guò)程。就綜合課來(lái)說(shuō)，教學(xué)過(guò)程一般為：（1）復(fù)習(xí)檢查已學(xué)內(nèi)容；（2）學(xué)習(xí)新內(nèi)容；（3）總結(jié)、鞏固所學(xué)內(nèi)容；（4）練習(xí)運(yùn)用，培養(yǎng)能力。

2.課題的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程

所謂課題，這里是指教學(xué)的某一特定的具體內(nèi)容和任務(wù)。它可以是一篇完整的課文，也可以是教師根據(jù)教學(xué)需要設(shè)計(jì)的相當(dāng)于一篇課文的其他教學(xué)內(nèi)容。由于現(xiàn)行教科書(shū)大多數(shù)是文選型，因此，課題教學(xué)過(guò)程常常就是一課書(shū)的教學(xué)過(guò)程。從教者指導(dǎo)學(xué)生閱讀的角度講，一課書(shū)的教學(xué)過(guò)程可分三個(gè)階段：⑴導(dǎo)讀階段：導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣；揭示課題；交代教學(xué)目標(biāo)；引導(dǎo)學(xué)生通讀課文，提出具體要求；指導(dǎo)閱讀方法；學(xué)生通讀。⑵教讀階段：檢查通讀情況；解題，介紹作者、作品、時(shí)代背景，研討、分析課文；總結(jié)課文的思想內(nèi)容、寫(xiě)作特點(diǎn)及學(xué)習(xí)意義。⑶應(yīng)用階段：布置練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)；進(jìn)行學(xué)習(xí)總結(jié)。以上只是基本過(guò)程，每階段的具體安排要視教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的具體情況而定。

3.模塊的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程

語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)每一模塊的處理一般為：先精讀、精講重點(diǎn)課文，使學(xué)生深刻理解本單元的教學(xué)目標(biāo)，并相應(yīng)進(jìn)行一定的讀寫(xiě)訓(xùn)練；再用通讀、略講或課外自學(xué)等方式學(xué)習(xí)其余課文，結(jié)合重點(diǎn)課文將所學(xué)知識(shí)和能力加以鞏固和深化；使知識(shí)系統(tǒng)化；最后布置并指導(dǎo)課后練習(xí)。

4.學(xué)年和學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程

在這個(gè)過(guò)程中，語(yǔ)文教師要根據(jù)所教年級(jí)和學(xué)期的不同及該年級(jí)或?qū)W期的具體教學(xué)要求，注意教學(xué)過(guò)程的階段性和前后連續(xù)性，把握本年級(jí)、本學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律，確保學(xué)生的語(yǔ)文能力得到應(yīng)有的提高。

5.學(xué)段的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程

整個(gè)中學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程應(yīng)是一個(gè)“從教到不教”的轉(zhuǎn)化過(guò)程。這個(gè)階段，語(yǔ)文教師的主導(dǎo)作用是：教著學(xué)——扶著學(xué)——讓學(xué)生基本獨(dú)立學(xué)——完全獨(dú)立地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，中學(xué)畢業(yè)能夠運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)解決工作和生活中的問(wèn)題。

三、遵循教學(xué)原則

教學(xué)原則是教學(xué)所必須遵循的基本法則，它是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)規(guī)律提出來(lái)的。沒(méi)有這些原則，教學(xué)就會(huì)陷入盲目性和隨意性的誤區(qū)。教學(xué)原則同教學(xué)過(guò)程一樣，也是教學(xué)活動(dòng)必須明確的核心問(wèn)題，具有指導(dǎo)全局的普遍意義。目前比較一致的看法有下列四種中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)原則：

1.文道統(tǒng)一的原則

這一原則包括三方面的意思，即一篇文章是形式和內(nèi)容的統(tǒng)一；語(yǔ)文教學(xué)中要注意智育、德育、美育的統(tǒng)一；語(yǔ)文教師要把握語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮教書(shū)育人的作用。因此，教者在備課時(shí)要深入鉆研教材，挖掘教材中語(yǔ)文訓(xùn)練和思想教育、審美教育的內(nèi)容，以便在教學(xué)中有計(jì)劃地做出統(tǒng)一的安排。在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)過(guò)程中，教者要從文入手，以文悟道，因道學(xué)文。

2.聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)互相促進(jìn)的原則

聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是四種不同的語(yǔ)言能力。聽(tīng)是口頭語(yǔ)言的理解，說(shuō)是口頭語(yǔ)言的表達(dá)，讀是書(shū)面語(yǔ)言的理解，寫(xiě)是書(shū)面語(yǔ)言的表達(dá)。聽(tīng)讀能力，即理解語(yǔ)言文字的能力；說(shuō)寫(xiě)能力，即運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。一個(gè)人具備這四種能力是社會(huì)的客觀要求。這四種能力之間存在著本質(zhì)的聯(lián)系，可以相互促進(jìn)。因此教師在教學(xué)過(guò)程中，必須堅(jiān)持全面訓(xùn)練的觀點(diǎn)，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)不可偏廢。在聽(tīng)讀訓(xùn)練過(guò)程中，要有意識(shí)地為說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練提供營(yíng)養(yǎng)；在說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練過(guò)程中要盡量利用、借鑒、模仿聽(tīng)讀訓(xùn)練所提供的范例。聽(tīng)讀訓(xùn)練時(shí)，可以從聽(tīng)中學(xué)說(shuō)，從讀中學(xué)寫(xiě)。說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練時(shí)，可采用復(fù)述、口頭作文、改寫(xiě)、縮寫(xiě)、仿寫(xiě)等形式。在這個(gè)雙項(xiàng)訓(xùn)練的過(guò)程中，教者要充分利用課文，把課文當(dāng)成是訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的主要憑借，充分發(fā)揮課文的示范作用。

3.語(yǔ)文訓(xùn)練與思維訓(xùn)練相結(jié)合的原則

語(yǔ)文訓(xùn)練通常指對(duì)學(xué)生理解和運(yùn)用語(yǔ)言的訓(xùn)練；思維訓(xùn)練是指培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，提高思維能力的訓(xùn)練。語(yǔ)言和思維有著密切的關(guān)系，語(yǔ)言是交際的工具；思維是人腦反映客觀事物的過(guò)程，思維活動(dòng)必須在語(yǔ)言材料的基礎(chǔ)上進(jìn)行。例如在聽(tīng)的訓(xùn)練過(guò)程中，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維的敏捷性、準(zhǔn)確性、條理性的訓(xùn)練。在讀的訓(xùn)練中，要結(jié)合閱讀方法教給學(xué)生思維的方法，根據(jù)不同的文章類型和特點(diǎn)，側(cè)重培養(yǎng)不同的思維方式，通過(guò)適當(dāng)提高閱讀的難度和速度，使學(xué)生保持一定的思維強(qiáng)度。在說(shuō)的訓(xùn)練過(guò)程中，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維靈活性、變通性乃至批判性的訓(xùn)練。在寫(xiě)的訓(xùn)練中，要結(jié)合作文訓(xùn)練中的遣詞造句、布局謀篇、修改評(píng)改等活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較、分析、歸納、概括的方法來(lái)提高思維能力。

★作者簡(jiǎn)介：姚湘，江蘇省阜寧中學(xué)教師。