莫少波

地理教學(xué)中“整合”的含義，可通俗理解為把現(xiàn)代信息技術(shù)的各種技術(shù)手段較完美、較理想地融合到地理課程之中。整合強調(diào)現(xiàn)代信息技術(shù)要服務(wù)于課程，應(yīng)用于教育；強調(diào)應(yīng)當設(shè)法找出現(xiàn)代信息技術(shù)在哪些地方能增強學(xué)習(xí)效果；強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力和創(chuàng)新精神。

一、地理教學(xué)與信息技術(shù)整合的必要性

1．“整合”是社會發(fā)展、技術(shù)發(fā)展、教育發(fā)展和學(xué)生全面發(fā)展的必然要求。

地理學(xué)科與信息技術(shù)有效的整合，使學(xué)生接觸大量的信息，拓寬學(xué)生的視野，拉近學(xué)生學(xué)習(xí)與社會生活和實際問題的距離。發(fā)揮自身及集體的創(chuàng)新意識，積極投身進來，潛心研究和探索，為真正促進學(xué)生的全面發(fā)展提高學(xué)生的素質(zhì)而努力工作。

2．“整合”能充分顯示地理學(xué)科的特點，更有利于地理學(xué)科的深入學(xué)習(xí)和探討，是全面提升學(xué)生素質(zhì)的必然要求。

地理學(xué)科是一門綜合性很強的學(xué)科，它包括自然與人文兩個方面，地理的學(xué)習(xí)是對學(xué)生進行素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的重要學(xué)科之一。

以往的教學(xué)手段很難將如此大量的、分散的知識整合在一起，而現(xiàn)代信息技術(shù)手段可以實現(xiàn)這一任務(wù)，從而培養(yǎng)學(xué)生愛護環(huán)境，樹立人與自然和諧關(guān)系的新觀念。

3.整合是促進地理教師自身素質(zhì)提高的必然要求。

這一點我有很深體會的，五年來，我在教學(xué)過程中運用各種現(xiàn)代信息技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容更生動、更形象和更直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，創(chuàng)設(shè)逼真的情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，每次考試均取得較好的成績。我的業(yè)務(wù)水平也在實踐中不斷提高，先后獲得全市青年教師課件制作比賽二等獎，全市教學(xué)設(shè)計評比市級二等獎，理論水平和業(yè)務(wù)水平有了一個質(zhì)的飛躍。

二、整合初步實施過程中的幾點認識

1.整合的過程是教師、學(xué)生改變傳統(tǒng)地位的過程。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師、教材和課堂為中心，它充分體現(xiàn)了教學(xué)中心的特點和教師的主導(dǎo)作用，有利于系統(tǒng)知識的傳授。它的不足是不重視發(fā)揮學(xué)生的主動性，不利于學(xué)生智能的發(fā)展和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。學(xué)生不能根據(jù)自己的興趣、愛好、能力和程度，來選取自己學(xué)習(xí)的信息，選擇學(xué)習(xí)的途徑，確定學(xué)習(xí)的內(nèi)容和數(shù)量，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)過程。而“整合教學(xué)”模式是以學(xué)生為中心、以實踐為中心的現(xiàn)代教育模式，它充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，越來越多地受到學(xué)生和教師的歡迎。

我在“地球公轉(zhuǎn)運動”這一節(jié)課中，把多媒體課放在學(xué)校的服務(wù)器上，在網(wǎng)絡(luò)教室進行教學(xué)時，學(xué)生根據(jù)教材中的難點、重點，選擇課件中的內(nèi)容自主學(xué)習(xí)，如地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)運動產(chǎn)生了黃赤交角，黃赤交角的存在又引起地球饒日公轉(zhuǎn)過程中太陽直射點的周年變化，從而產(chǎn)生正午太陽高度和晝夜長短的周年變化的三維動畫。在理解正午太陽高度和晝夜長短變化這一抽象知識時，還可利用計算機進行動畫模擬，檢測掌握知識的情況，有目的地選擇一些試題來練習(xí)。這樣，他們不僅與同學(xué)進行交流，同時也可以同教師探討問題，形成了多方面交流的交互式學(xué)習(xí)氛圍。

2.整合過程是學(xué)生掌握地理的基礎(chǔ)。

中學(xué)地理知識的掌握與落實是地理教學(xué)必須完成的教學(xué)任務(wù)及教學(xué)目標，無論是運用何種教學(xué)手段和方式，都不能離開學(xué)科的基礎(chǔ)知識?，F(xiàn)代信息技術(shù)與地理學(xué)科的整合并不意味著片面重視能力訓(xùn)練及對地理知識的淡化，恰恰相反，現(xiàn)代信息技術(shù)手段提供的大量開放性圖文信息在教學(xué)中起到了對原有知識掌握和加深理解的過程；對于基礎(chǔ)知識掌握較好的學(xué)生來說。圖文信息的加工過程起到了對知識的鞏固與落實的過程；同時對全體學(xué)生來說，圖文信息的加工過程起到了對課本知識的應(yīng)用與拓展的過程。

在分析“全球氣候變暖”這一現(xiàn)象時，有些學(xué)生能迅速想到變暖的原因之一是大氣中二氧化碳含量的增加，并且能夠從素材庫中認定、提取相關(guān)的內(nèi)容，解釋二氧化碳增加的原因主要是人類大量燃燒煤等礦物燃料和大量森林被砍伐而造成的，在解釋以上問題的過程中達到了溫故知新的效果；而有些學(xué)生上述基礎(chǔ)知識相對薄落，他們則可以借助素材庫中提供的信息進行學(xué)習(xí)，達到掌握和加深理解的目的。

3.整合的過程是教師學(xué)會提問的過程。

在“整合”教學(xué)過程中，要想使教學(xué)過程能有效的進行下去，要想有較好的教學(xué)效果，設(shè)問是關(guān)鍵。好的問題設(shè)計，有利于誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力促進學(xué)生將學(xué)習(xí)內(nèi)容所反映的事物盡量和已知的事物相聯(lián)系。適當?shù)奶釂柨梢砸饘W(xué)生的思考和討論，在討論中設(shè)法把問題一步步引向深入，以加強學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解；誘導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，自己去評價、糾正錯誤。

例如，在學(xué)習(xí)“環(huán)境問題的分析特點”時，我不是放任學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)素材庫中盲目的查找信息，而是首先提出了幾個問題，引導(dǎo)學(xué)生思考；從城鄉(xiāng)地區(qū)來看環(huán)境問題有何差異?產(chǎn)生這些差異的原因是什么?從發(fā)展中國家和發(fā)達國家環(huán)境問題的比較來看有何差異?產(chǎn)生這些差異的原因是什么?有哪些環(huán)境問題可能發(fā)展為全球性問題？然后指導(dǎo)學(xué)生分工合作在網(wǎng)絡(luò)素材庫中進行信息查找，并將查找的結(jié)果進行交流、分析、總結(jié)得出結(jié)論。在學(xué)生查找信息時，教師應(yīng)適時給學(xué)生評價，鼓勵肯定學(xué)生的正確結(jié)果或創(chuàng)新想法，糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)偏差，達到快速高效地完成教學(xué)過程的目的。

4．整合的過程是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過程。

現(xiàn)代信息手段所提供的社會現(xiàn)實情景為培養(yǎng)學(xué)生的地理創(chuàng)新能力提供了契機。地理思維能力是學(xué)科能力培養(yǎng)的核心；地理應(yīng)用能力是學(xué)科能力培養(yǎng)的目的，地理創(chuàng)新能力是學(xué)科能力培養(yǎng)的最高境界。而最高目標的實現(xiàn)一般是經(jīng)過兩個層次的能力培養(yǎng)來完成的。

①教師通過信息技術(shù)手段，向?qū)W生提供模擬的現(xiàn)實情景，以培養(yǎng)地理創(chuàng)新能力。

②教師通過信息技術(shù)手段，向?qū)W生直接提供社會現(xiàn)實問題，以培養(yǎng)地理創(chuàng)新能力。模擬情景和現(xiàn)實問題二者有機的結(jié)合是培養(yǎng)地理創(chuàng)新能力的最佳途徑。

例如在“沙塵暴”教學(xué)過程中，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)素材庫中動畫設(shè)計了解模擬的草場破壞情景：隨著山羊頭數(shù)的增加，草場逐漸的退化，植被對土壤的固定作用消失，大風到來，沙塵四起等環(huán)節(jié)；再通過視頻、文字、圖像素材了解現(xiàn)實中沙塵暴帶來的危害。有的學(xué)生將這兩部分內(nèi)容有機的結(jié)合起來，運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識提供了解決合理載畜量的問題。這一方法的提出對于一名中學(xué)生來說，無疑具有極大的創(chuàng)新價值，而這一價值的體現(xiàn)應(yīng)該得益于信息技術(shù)手段的應(yīng)用。

5.整合的過程是培養(yǎng)學(xué)生正確情感價值觀的過程

中學(xué)生所處的學(xué)習(xí)階段需要通過大量生動形象、由淺入深的信息素材來激發(fā)其學(xué)習(xí)地理學(xué)科的動機，通過豐富詳實的場景再現(xiàn)來實現(xiàn)教育情感的目標，通過具有極強震撼力的音頻與視頻效果來啟迪學(xué)生的心靈，通過發(fā)人深省的環(huán)境問題如污水、放射性污染等現(xiàn)象產(chǎn)生過程地播放喚起學(xué)生的社會責任感和環(huán)境保護意識，培養(yǎng)辯證唯物主義的認識方法。

如在講授酸雨時，為了讓學(xué)生了解酸雨產(chǎn)生的原因及其危害，并尋求解決的方法，就讓學(xué)生通過Internet網(wǎng)獲取有關(guān)國內(nèi)外酸雨研究的最新資料。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)瀏覽器查詢了各種信息，調(diào)用網(wǎng)上的資源來自學(xué)，使學(xué)生了解環(huán)境污染的嚴重性，從而培養(yǎng)了他們熱愛環(huán)境、保護環(huán)境的意識。

現(xiàn)代信息技術(shù)手段能夠彌補現(xiàn)行教材在情感、態(tài)度、價值方面的欠缺，充分地利用其形式多樣與不斷更新的優(yōu)勢，達到培養(yǎng)學(xué)生正確情感價值觀的目的。

6.整合的過程是培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息能力的過程

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，掌握信息技術(shù)的能力是一個人重要的生存能力。網(wǎng)絡(luò)是信息的總匯，學(xué)生一方面可以根據(jù)自身特點有目的的學(xué)習(xí)；另一方面，可以讓他們下載、打印一些對學(xué)習(xí)有幫助的材料。這樣做的目的是想說明在信息爆炸的今天，學(xué)會如何獲取知識比學(xué)會多少知識更為重要，如何收集處理信息比單純的記憶更重要。培養(yǎng)學(xué)生攝取和處理的信息能力也是地理教師的一項教學(xué)任務(wù)，即學(xué)會如何主動利用信息工具和信息資源，有效的對信息進行處理和創(chuàng)新的基本能力，這將成為學(xué)生在未來社會中終身學(xué)習(xí)的能力。

地理教學(xué)與現(xiàn)在信息技術(shù)的整合是一個長期而又艱巨的任務(wù)，隨著課程整合實踐的深入，必將提高師生使用信息技術(shù)的意識，必將改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，進而極大推動地理教學(xué)改革的進程。地理教學(xué)與現(xiàn)在信息技術(shù)的整合必將成為信息時代占主導(dǎo)地位的課程學(xué)習(xí)方式，必將成為21世紀學(xué)校教育教學(xué)的主導(dǎo)方法。我們要不斷吸收國內(nèi)外先進的教育理念，結(jié)合自己學(xué)校的實際情況，將地理教學(xué)與信息技術(shù)更有效地整合，走在時代的前列。