路福生

在新課程實施中，什么是一堂真正的好課，怎樣才能上好一堂課，無疑是廣大教師們共同關注和努力解決的焦點問題。盡管這些問題有不同的答案，但筆者認為應著重注意以下幾個問題：

一、在新課改條件下政治教師應理解和把握好課改目標和新課程標準，轉變教學觀念

新課程的核心理念是：“以學生發(fā)展為本，結合學科教學特點，力爭全方位地落實科學素養(yǎng)教育，為學生的終身發(fā)展奠定基礎。”因此，根據(jù)思想政治課的教學實際，我們政治教師在新課程改革過程中應樹立這樣一種理念，即“注重學生發(fā)展，關注學生個性需要；培養(yǎng)科學素養(yǎng)，體現(xiàn)與人文的結合；注重科學探究，提倡多樣學習方式；注意學科滲透，改變學科本位觀念；構建多元評價，激勵學生走向成功”。我們知道，在學生培養(yǎng)方向方面，新課程把教學目標定位在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三個角度。特別是“過程和方法”、“情感態(tài)度與價值觀”這兩個角度，對于彌補目前政治教學中普遍存在的“重知識內容和結論，輕學習過程和學習方法”，“重認知教學，輕情感、意志和價值觀的培養(yǎng)”等傾向有很強的針對性。新課程十分強調要求學生在經(jīng)歷和“實踐”中實現(xiàn)自我領悟，在反思學習中重構自己的經(jīng)驗，從而形成自己的行動策略和方式，與此同時，不斷提高自身的自我探索及學習能力。

所以，在新課改形勢下，對于政治課教學來講，最迫切的、最具根本性意義的就在于使政治教師轉變教學理念，實現(xiàn)教育理念的現(xiàn)代化。我們不但要讓學生學到政治理論知識，還要教會學生用這些知識認識和分析各種社會政治、經(jīng)濟現(xiàn)象，即“授之以魚不如授之以漁”，讓他們面對紛繁復雜的現(xiàn)實生活，能用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)問題，用自己的頭腦去思索問題，用自己的實踐去改變行為。我覺得所有教師都應當完成這個思想觀念的轉變，使政治課從知識傳授型向知識實踐型轉化。只有這樣，才能保證新課改中政治教學改革的成功，才能培養(yǎng)出社會主義市場經(jīng)濟所需要的新型人才。

二、課堂上教師必須真正關注學生，以學生為主體

新課程實施中，我們往往會發(fā)現(xiàn)，盡管教師們的教學設計很新穎，但學生的學習方式并沒有改變，仍然是在配合教師完成教學任務。這說明我們的老師們仍然沒有真正關注“每一位學生的發(fā)展”，“教為學服務”、“學生是學習的主體”等教育新理念僅僅停留于口號，在教師思想深處并未得到真正認可。因此，新課程理念下，教師應充分關注學生的需求，給學生以自由支配的時間和空間，使學生最大限度地處于積極主動的學習狀態(tài)，讓課堂成為充滿創(chuàng)造和神奇的過程，成為充分展示學生獨特個性的過程。當前新課改條件下應該更多地給予學生思考發(fā)揮的空間，答案應該只是一種參考，而不是標準。我們學?，F(xiàn)在正在努力往這方面做，每一次測驗的答案只是一個參考，允許學生發(fā)揮自己的主觀能動性，充分調動學生的思維，有時參考答案還不如學生回答的完整。因此，我們應該更多地關注學生，尊重學生。

三、教師在課堂中必須改革教學方式、方法

先進的教學理念要通過先進的教學方式、方法體現(xiàn)出來，而教學理念轉變本身也要在教育教學方式轉變中進行，二者是相輔相成的關系。筆者認為初中政治教師在新課程的實施過程中要注意努力做到：第一，要結合政治新教材的內容，有針對性地分析現(xiàn)實社會及生活中活生生的各種政治、經(jīng)濟、文化現(xiàn)象或事例，尤其是要善于將當今國內外發(fā)生的重大事件、時政熱點與書本中抽象的政治理論知識生動、形象地相結合起來。只有這樣，學生才會對政治課感興趣，接受所學的政治理論觀點，從而加深對政治理論知識的理解。第二，在政治課教學過程中，教師還要特別重視學生的主體地位和作用，要想方設法讓他們動起來。比如，在課堂教學過程中，可以鼓勵學生在全班同學面前談自己在生活和學習中遇到的問題和困難，讓大家一起討論研究問題之所在，并從課本中尋找解決的辦法。第三，政治教師還要結合新課程的要求，針對不同的教學內容和教學任務采取形式多樣的教學方法。比如，可以運用圖畫演示、幻燈、錄音、錄像等直觀感知的教學法，把多媒體等現(xiàn)代化信息技術充分運用到政治教學中去，此外參觀法、實際演練法、研討教學法及情感體驗教學法都可以嘗試。

四、教師在傳授知識和技能的同時，還要關注過程和方法，情感、態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的課堂教學，重視教學過程中知識與技能的傳授，忽視過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，新課程倡導課堂教學要實現(xiàn)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標的整合。筆者認為知識與能力，既是課堂教學的出發(fā)點，又是課堂教學的歸宿，是我們應該從傳統(tǒng)教學中繼承的東西；過程與方法，既是課堂教學的目標之一，又是課堂教學的操作系統(tǒng)，是在知識與能力目標基礎上對教學目標的進一步開發(fā)；而情感、態(tài)度與價值觀，是新課程理念下對課堂教學提出的深層目標，是課堂教學的動力系統(tǒng)，是在知識與能力、過程與方法目標基礎上對教學目標深層次的拓展。三個維度不是各自獨立的，而是融為一體的，共同構成一個血肉豐滿的生命體。

因此教師在教學過程中，要正確把握三個維度目標有機統(tǒng)一的關系，重視讓學生主動經(jīng)歷、學習、適應終身學習要求的基礎知識、基本技能的過程，積極引導學生在自主、合作、探究性的學習中發(fā)現(xiàn)、總結和掌握知識的規(guī)律和學習方法，使學生掌握有序、有度、有用的基礎知識和適應實際需要的基本技能，激發(fā)學生積極的學習熱情和正確的學習態(tài)度，培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。