尹美琴

自思想品德新課程走進(jìn)課堂以來，活動(dòng)就成為承載教學(xué)的平臺(tái)，因而，活動(dòng)自然也就成為教師教學(xué)預(yù)案設(shè)計(jì)的主線和實(shí)施教學(xué)的依托。這里所說的活動(dòng)即教學(xué)活動(dòng)，它既不是傳統(tǒng)意義上的只強(qiáng)調(diào)外在刺激對(duì)教學(xué)的決定意義，也不像有的教師所誤認(rèn)為的，活動(dòng)為主的教學(xué)方式就是讓學(xué)生單純地去開展活動(dòng)的活動(dòng)課。思想品德新課程的教學(xué)活動(dòng)是指“使內(nèi)容的呈現(xiàn)與活動(dòng)設(shè)計(jì)融為—體，即內(nèi)容活動(dòng)化，活動(dòng)內(nèi)容化”。其中，活動(dòng)為內(nèi)容的展開帶來了活力，而內(nèi)容又為活動(dòng)的生成注入了生機(jī)。開展活動(dòng)讓學(xué)生能夠在討論和實(shí)踐中感受知識(shí)產(chǎn)生的過程，進(jìn)行分析思考，激發(fā)情感，內(nèi)化為自己的品質(zhì)；讓課堂更生動(dòng)，充滿真情實(shí)感；師生平等的合作探究學(xué)習(xí)，在彼此的對(duì)話和討論中，快樂教和學(xué)!開展好各種活動(dòng)，可以極大地提高思想品德課的課堂效果。

一、活動(dòng)——展示學(xué)生生活的意義世界

學(xué)生生活是一個(gè)色彩斑斕的世界，這里既有平凡的生活瑣事，又有充滿情趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)、人際交往，還有無法回避的矛盾、難以破解的困惑等等，它承載著學(xué)生成長(zhǎng)中所有的快樂與煩惱。活動(dòng)設(shè)計(jì)，就是要將其中能夠反映某一個(gè)教學(xué)主題的學(xué)生生活片斷，進(jìn)行有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的篩選、剪裁或提煉，使之以學(xué)生樂于接受的方式進(jìn)行組織，以在教學(xué)過程中呈現(xiàn)出一個(gè)既來自于學(xué)生生活，又符合學(xué)生品德形成規(guī)律，還有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的學(xué)生生活的意義世界。不言而喻，就思想品德新課程教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)而言，這里所說的意義世界，是指教學(xué)活動(dòng)應(yīng)呈現(xiàn)對(duì)學(xué)生品德形成有意義的學(xué)生生活。這是實(shí)施思想品德新課程教學(xué)須給予關(guān)注的一個(gè)重要的教學(xué)策略問題。

因?yàn)?，一個(gè)人的品德是在日常生活中逐漸形成的，所以，其教學(xué)活動(dòng)就要徹底改變以往政治課教學(xué)僅限于運(yùn)用某一觀點(diǎn)(原理)解釋(分析）具體問題(案例)的做法(即理論加例子)，要呈現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)他們熟悉的自己生活的意義世界，并以此來引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)、相關(guān)的知識(shí)和信息，去發(fā)現(xiàn)其中潛藏的問題、蘊(yùn)含的道理，使他們滿懷興趣地去探究原委，并在一次又一次的選擇中逐漸形成自己的思想和品德。在這個(gè)過程中，教學(xué)活動(dòng)不再只是把知識(shí)由外向內(nèi)地單向“輸入”，而是要把學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)通過教學(xué)活動(dòng)自內(nèi)而外地“提升”。其目的就是要引導(dǎo)學(xué)生既能夠依托不斷擴(kuò)展的知識(shí)，澄清生活中的是非善惡，又通過一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，確立正確的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。

可見，初中思想品德課教學(xué)活動(dòng)與思想政治課教學(xué)活動(dòng)相比，最大的不同就在于，后者對(duì)學(xué)生進(jìn)行由外而內(nèi)的品德教育，而前者則注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自內(nèi)而外的品德學(xué)習(xí)。因此，設(shè)計(jì)思想品德新課程教學(xué)活動(dòng)，其核心就是要引導(dǎo)學(xué)生把參與教學(xué)活動(dòng)的過程，變成自主進(jìn)行品德學(xué)習(xí)的過程。

二、內(nèi)容——追求生活活動(dòng)化的教學(xué)意義

四年來實(shí)施新課程教學(xué)的實(shí)踐告訴我們，以生活主題模塊的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，若不能將學(xué)生生活的線索與學(xué)科知識(shí)的線索進(jìn)行有機(jī)整合，學(xué)生便只知其然，不知其所以然，這樣的教學(xué)就很難達(dá)到預(yù)期目的；對(duì)教學(xué)活動(dòng)安排若僅停留在追求形式上的熱熱鬧鬧，很少甚至不去關(guān)注啟迪學(xué)生的心智，其結(jié)果也難以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。因而，在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，作為發(fā)展個(gè)體，無論是認(rèn)識(shí)的發(fā)展，還是知識(shí)的獲得，情感、個(gè)性、態(tài)度的培養(yǎng)，都需要在豐富而多樣的活動(dòng)中、在自主的實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)。所以我們必須精心設(shè)計(jì)活動(dòng)教學(xué)，那么開展活動(dòng)應(yīng)注意什么呢?

(一)要充分開展教材活動(dòng)。主題探究是本教材的一大特色，它是安排在單元的引言中，是一種前置的小課題長(zhǎng)作業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)。這是課內(nèi)學(xué)習(xí)向課外學(xué)習(xí)的延伸，可以拓展學(xué)生的知識(shí)面，鍛煉學(xué)科能力，進(jìn)一步提高思想品德課的教學(xué)效果。在實(shí)踐中，我們基本上按照教材中的操作步驟開展活動(dòng)就可以了。此外，我們要積極開展教材中各種情境活動(dòng)，避免完全置教材于不顧，自搞一套活動(dòng)，甚至不開展活動(dòng)的做法。

(二)要整合教材活動(dòng)。教材中的活動(dòng)很多，如果面面俱到，這和有限的課堂時(shí)間是相矛盾的；而且逐一討論每個(gè)問題，也使課堂教學(xué)太松散，教學(xué)重點(diǎn)不突出，不益于有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。新課程的知識(shí)性淡化，但是教材的編寫和知識(shí)的呈現(xiàn)具有自身的系統(tǒng)性和邏輯性，因此，活動(dòng)與活動(dòng)之間也存在著內(nèi)在的聯(lián)系。我們?cè)陂_展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，至少要站在一課教材的全局角度，整體把握和梳理這課的各種活動(dòng)，挖掘出活動(dòng)之間的關(guān)聯(lián)，并且針對(duì)活動(dòng)之間的不同關(guān)系，規(guī)劃出正確的符合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際的操作策略。

活動(dòng)之間是并列關(guān)系，我們要對(duì)活動(dòng)進(jìn)行篩選，選擇并開展核心活動(dòng)。例如：《愛在屋檐下》中“大人講我小時(shí)候”和“愛灑人間”的兩個(gè)活動(dòng)，可整合為“夸夸我的好父母”的活動(dòng)。第一步，請(qǐng)每個(gè)學(xué)生說說在自己與父母相處中，印象最深的一件事。第二步，結(jié)合這段經(jīng)歷，請(qǐng)學(xué)生說一說：從父母的行動(dòng)中你有什么感受?你認(rèn)為父母這樣做應(yīng)該嗎？

活動(dòng)之間是遞進(jìn)關(guān)系的，可以將活動(dòng)緊密地聯(lián)系在一起，在時(shí)間和空間上保證活動(dòng)能夠有機(jī)的整合。例如：第三課《同攜手共進(jìn)》第二框《男生女生》中“把握青春把握情感”設(shè)計(jì)的兩個(gè)活動(dòng)。第一個(gè)活動(dòng)結(jié)合所給情境討論：“你能幫他分析這是怎么回事嗎？”第二個(gè)活動(dòng)討論：這種情感可以發(fā)展嗎？這兩個(gè)活動(dòng)之間就是遞進(jìn)關(guān)系，是對(duì)青春期心理的不同深度和廣度的認(rèn)識(shí)。在操作時(shí)，可以將這兩個(gè)活動(dòng)緊密地聯(lián)系起來。

活動(dòng)之間是延伸關(guān)系的，我們要將活動(dòng)串聯(lián)起來，設(shè)計(jì)成主題活動(dòng)，給學(xué)生一個(gè)完整體驗(yàn)過程。在《我知我?guī)熚覑畚規(guī)煛分校皩?duì)老師的訪談”、“我愛我的老師”的討論，“夸夸我們的老師”三個(gè)活動(dòng)，分散在教材的不同位置，它們之間具有緊密地聯(lián)系，這是一個(gè)從知到情到行的學(xué)習(xí)體驗(yàn)過程。我們?cè)诮虒W(xué)過程中，可以將三個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)成主題活動(dòng)，分步進(jìn)行。第一步，引導(dǎo)學(xué)生課前分小組開展對(duì)教師的訪談活動(dòng)；第二步，課堂上，各小組匯報(bào)訪談結(jié)果，夸夸我們的老師，暢談教師對(duì)于我們成長(zhǎng)的意義；第三步，課后，組織學(xué)生開展尊師行動(dòng)。這種教育活動(dòng)具有連續(xù)性和完整性，有助于我們達(dá)成既定的教學(xué)目標(biāo)。

(三)要?jiǎng)?chuàng)造活動(dòng)。創(chuàng)造精神是新課程關(guān)注和倡導(dǎo)的一種品質(zhì)。創(chuàng)造性的拓展活動(dòng)，使活動(dòng)更完美和精致；更加聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，發(fā)揮教師和學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓師生創(chuàng)造的智慧，在課堂中流動(dòng)，讓我們的課堂更豐富。

創(chuàng)造活動(dòng)就是不拘泥于書本上現(xiàn)成的活動(dòng)，我們可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，改變活動(dòng)的內(nèi)容和方式，讓活動(dòng)更具有吸引力。例如：在《我愛我家》中，有“給父母寄言”活動(dòng)，我將它設(shè)計(jì)成“給家長(zhǎng)一封信”活動(dòng)。學(xué)生們對(duì)這種活動(dòng)很有興趣，參與率達(dá)到100％。家長(zhǎng)的反饋也很積極，他們說：“我已經(jīng)收到孩子的信，我十分欣慰，孩子已經(jīng)懂事了，這個(gè)活動(dòng)開展得確實(shí)讓孩子懂得家的含義，希望學(xué)校以后多開展這樣的活動(dòng)?！?/p>

我們還可以設(shè)計(jì)一些體驗(yàn)性的活動(dòng)，如游戲活動(dòng)，給予學(xué)生更多的心靈自由，使學(xué)生學(xué)得更為積極主動(dòng)。在《競(jìng)爭(zhēng)與合作》學(xué)習(xí)中，我們可以開展兩人配合以小組為單位比賽傳接籃球，讓學(xué)生感受合作的積極意義，體會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的樂趣。

(四)課內(nèi)課外教學(xué)資源的有效整合。開放的外部教育環(huán)境，讓我們的課堂教學(xué)更加開放，在使用教學(xué)資源方面，我們除了教材、師生的生活經(jīng)驗(yàn)外，還有積極豐富的課外資源，還有大量的文本資源、音像資源、實(shí)物資源和人力資源。如故事《蘋果樹和孩子》；笑話《東西方文化差異》；歌曲《打月餅》；錄像《任長(zhǎng)霞》等。

總之，追求教學(xué)意義的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，既要立足于我國(guó)思想品德學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域的現(xiàn)實(shí)問題，即揚(yáng)棄傳統(tǒng)教學(xué)方法與模式，又要與當(dāng)今世界教育體系中先進(jìn)的課程教學(xué)對(duì)話，并在這種揚(yáng)棄與對(duì)話中，探索具有我們自己特色的、凸顯思想品德新課程理念的，立足于實(shí)現(xiàn)三維課程目標(biāo)的思想品德課教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。