王鳳成

【摘 要】教學(xué)中成功的結(jié)束對課堂有著畫龍點(diǎn)睛、錦上添花之功效，使整個課堂新穎和諧、扎實(shí)高效。不同的課堂應(yīng)該選用不同的收尾方式，讓課堂令人回味無窮。

【關(guān)鍵詞】 英語教學(xué)課堂結(jié)尾

一、引言

課堂教學(xué)，不僅要求導(dǎo)入引人入勝，結(jié)尾更要精彩動人。優(yōu)秀的課堂結(jié)尾是鞏固課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是從課內(nèi)到課外、由知識向能力過渡的橋梁，既可活躍課堂氣氛，又可調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、想像力和邏輯思維能力。但在實(shí)際教學(xué)中，有的教師并不重視課堂結(jié)尾，往往用“So much for today”或者“Homework for you...”來草草收場。有的教師甚至下課鈴響后還在奮筆疾書、“聲嘶力竭”，根本不顧學(xué)生早已“人在課堂心在外”了。作為教師應(yīng)該如何精心設(shè)計(jì)，合理安排課堂結(jié)尾，產(chǎn)生出讓人流連忘返、回味無窮的效果呢？

二、課堂結(jié)束的原則

1.主體性

主體性原則要求教師在結(jié)束時(shí)盡可能地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，決不要越俎代庖。如讓學(xué)生口頭總結(jié)、提問、表演等等，以此來提高學(xué)生的積極性、主動性。

2.連續(xù)性

完整的課堂教學(xué)應(yīng)包括導(dǎo)入、展開、結(jié)束三部分。導(dǎo)入是課堂的開始，展開是課堂的核心，而結(jié)束則是教學(xué)的終點(diǎn)。三者相輔相成。一方面，結(jié)束要與導(dǎo)入首尾一致，遙相呼應(yīng)，完成開頭提出的教學(xué)目標(biāo)；另一方面，結(jié)束應(yīng)是展開的自然延伸，與展開保持一致。

3.靈活性

每一種結(jié)束方式都有其自身的優(yōu)勢和不足。因此教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)、對象、內(nèi)容以及教師的自身特點(diǎn)等因素靈活選擇不同的結(jié)束方式，以期達(dá)到最佳的效果。

4.延伸性

結(jié)束應(yīng)該給人一種“意猶未盡”、“言已盡而意無窮”的感覺。結(jié)束應(yīng)該是開放的，教師要善于拓展教學(xué)內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容做更深入的思考，激起學(xué)生進(jìn)一步探求的欲望。

三、課堂結(jié)束的方法

1.總結(jié)式

在下課之前由教師或?qū)W生用精練的語言概括、總結(jié)本堂課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。由教師總結(jié)能夠言簡意賅，節(jié)約時(shí)間；讓學(xué)生總結(jié)，可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力及抽象概括能力，同時(shí)檢驗(yàn)教學(xué)效果。例如在講解模塊十Unit 2 The wandering Roma時(shí)，可以借助板書這樣總結(jié)結(jié)束課堂：From the title ——The Wandering Roma, we know its about a wandering group. The structure is very clear. The first paragraph is about the topic of the text, that is the history of the Roma and the reasons of their movement. Then the writer organizes the article in the clue of time:“The earliest mention” tells us where the Roma originally lived and why they moved. “Bad feelings growing” tells us the history of the Roma between 1500 and 1800. “A dark time” gives us a picture of Romas hard life in and after the World War II. The last paragraph tells us there is a ray of light for the Roma.通過上面的總結(jié)，學(xué)生對本文的結(jié)構(gòu)一目了然，自然加深了對全文的理解。

2.搶答式

在課堂結(jié)束前用搶答、競賽的形式，讓學(xué)生在規(guī)定的短時(shí)間內(nèi)，用簡潔的語言回答出相關(guān)內(nèi)容。這就要求學(xué)生在回答前充分調(diào)動自己的大腦去進(jìn)行思維、歸納、總結(jié)、表達(dá)。這一過程也是緊張的復(fù)習(xí)、創(chuàng)新思維的過程。

3.學(xué)以致用式

通過讓學(xué)生做練習(xí)來及時(shí)復(fù)習(xí)所學(xué)知識的方法，能夠及時(shí)鞏固知識。此類方法在講解語法時(shí)尤其顯得重要。練習(xí)的方式可以是選擇題，也可以用翻譯的形式，或者是聽寫?？梢赃呏v邊練，或先講后練。

4.表演式

教師通過讓學(xué)生扮演角色，進(jìn)行表演來加深對教學(xué)內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)生的情感。方式有分角色朗讀、情景對話、演課本劇等。我在講授模塊一Unit 2 Growing pains時(shí)，讓四位學(xué)生扮演父母和孩子。學(xué)生的積極性很高，課堂氣氛熱烈。表演完畢之后，我緊跟著問學(xué)生：If you were the parents， what would you do? If you were Eric or Daniel, what would you do? 有的學(xué)生說：If I were the parents, I should have a heart?鄄to?鄄heart talk with the children, and find out what on earth happened. When I find out the truth, I will apologize to the children.還有的學(xué)生說：If I were Eric or Daniel, I would explain to my parents. After all, the house was in a mess and my parents didnt know what had happened.然后我問學(xué)生：What can we learn from the story?自然而然得出這樣的結(jié)論：We should communicate with our parents more.

5.評價(jià)式

學(xué)完課文后對文章的人物進(jìn)行評價(jià)，既可以復(fù)習(xí)鞏固課堂內(nèi)容，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美觀。在講授完模塊十一Unit 3 Sir Clive Sinclair時(shí)，我設(shè)置了這樣的問題：After learning the text, what do you think of Sir Clive Sinclair? 有的學(xué)生說：I think he was not only very clever, but also good at learning. He was blessed with brains and spent much of his time educating himself, which we should learn from him. 有的學(xué)生說：I admire his great determination. Although he failed when he registered his company, he didnt lose heart. Instead, he tried again.我緊跟著問：What do you think we can learn from him? 學(xué)生說：Never give up if you want to do something.這樣的結(jié)尾，提高了學(xué)生的積極性，增加了學(xué)生的參與，對學(xué)生以后的人生無疑起到了幫助作用。

6.辯論（討論）式

設(shè)置學(xué)生感興趣的話題，組織學(xué)生進(jìn)行討論或者辯論，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，更能夠提高他們的表達(dá)能力。例如我在講授模塊十Unit 4 The fight against cybercrime時(shí)，最后設(shè)置這樣的辯論題：Do you think its right to download music or film from the Internet? 將學(xué)生分成正方和反方，讓他們自己主持。學(xué)生感到有話可說，同時(shí)能夠把課文中的觀點(diǎn)、句子進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用，課堂氣氛熱烈，教學(xué)效果十分好。

7.懸念式

在結(jié)束時(shí)，教師選擇在扣人心弦處戛然而止設(shè)置懸念，能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究愿望，為后續(xù)教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。在講解模塊八Unit 4 Reading時(shí)，我這樣結(jié)束課堂：Ok, boys and girls, today we enjoyed a wonderful programme about important film events around the world. Now Id like to recommend a wonderful film to you, Harry Potter. Have you seen the film? Next time well talk about it.這樣的結(jié)束無疑讓學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，為下節(jié)課作了鋪墊。

8.推斷式

故事型的文章，讓學(xué)生展開豐富的想像力，推斷出以后的故事，提高學(xué)生的思維以及解決問題的能力。我在講解模塊五Unit 1 Reading時(shí)，提出這樣的問題: Its only the beginning of the story. Can you continue it? What do you think will happen next? 學(xué)生展開熱烈的討論, 編的故事也很有意思。有個學(xué)生說：The teacher heard the story and had a talk to them. Realizing their own mistakes，they apologized to each other and became good friends again.

9.幽默式

幽默是教師教育機(jī)制與創(chuàng)新能力的展示。風(fēng)趣幽默的教學(xué)語言充滿了“磁性”和魅力，學(xué)生在開懷大笑中接受了知識，往往能夠銘記終身，永難忘懷。笑聲消除了學(xué)生的疲勞，笑聲讓學(xué)生感受到了教師的人格魅力，縮短了師生間的心理距離，達(dá)到使學(xué)生“親其師而信其道”的目的，同時(shí)增加了學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。

10.空白式

教師根據(jù)自己的教學(xué)計(jì)劃，對講授時(shí)間進(jìn)行適當(dāng)壓縮，留出幾分鐘的空間讓學(xué)生自由支配。這對教師來說是“此時(shí)無聲勝有聲”。課堂上留有空白，學(xué)生便可以在空白的時(shí)間里朗讀、演講、討論、閱讀、解疑。當(dāng)然，課堂最后的幾分鐘務(wù)必使學(xué)生充分意識到：這幾分鐘是老師特意留給我的，我有豐富的知識，我有老師難以解答的問題……這樣，學(xué)生在空白時(shí)間里無形地由強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲而激發(fā)出一種對知識、能力的不滿足感，從而提高學(xué)習(xí)的興趣，而不是放任自流。

四、結(jié)語

一堂課的好結(jié)尾，可展開學(xué)生思維的翅膀，使他們對課堂內(nèi)容加深理解，或?qū)ζ溆兴鶈⒌?，猶如優(yōu)美音樂的裊裊余音。

一堂課的好結(jié)尾，就像名劇的落幕、名著的結(jié)尾一樣，是一種藝術(shù)和創(chuàng)造。

但這并不是說一個好的結(jié)尾模式，就可以反復(fù)使用。要知道，即使是再好的方法，時(shí)間長了，見得多了，學(xué)生也會反感的。因此，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生心理等情況，經(jīng)常變著花樣兒，讓學(xué)生總有新鮮感，這樣才可以形成強(qiáng)烈不斷的刺激，從而收到好的效果。

“結(jié)尾無定法，妙在巧用中?！苯虩o定法，但必有法。課堂結(jié)束的方式是多種多樣的，既沒有固定模式可循，也不可千篇一律。這就要求我們應(yīng)從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，依據(jù)教材內(nèi)容，針對學(xué)生情況，勤于思索，巧于構(gòu)思，敢于創(chuàng)新，展開想像，放飛我們的激情，就能夠演繹出“響如撞鐘、清音有余”、“五彩繽紛、光芒四射”的精彩課堂結(jié)尾來。