姜甫清

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有利的學(xué)習(xí)工具?！憋@然，信息技術(shù)與學(xué)科課程的有效整合，能激活學(xué)生思維，激發(fā)他們主動(dòng)探究的興趣，營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生情感意識(shí)，有助于學(xué)生多種能力的培養(yǎng)。因此，歷史教師也應(yīng)適應(yīng)教育改革的要求，在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)信息技術(shù)與歷史學(xué)科的有效整合，提高課堂學(xué)習(xí)效果。

一、用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的興趣

現(xiàn)代教育理論研究表明，學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)是在其主動(dòng)參與中。通過(guò)學(xué)生積極參與教學(xué)，使其成為學(xué)習(xí)的主體，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，從而激活思維，發(fā)揮其最大的能動(dòng)性。教學(xué)中教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，清晰的圖像信息、豐富的聲音素材、形象生動(dòng)的動(dòng)態(tài)演示，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺器官，刺激其大腦皮層的細(xì)胞，使其對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。

例如，在講“科索沃戰(zhàn)爭(zhēng)”的內(nèi)容時(shí)，先利用多媒體呈現(xiàn)美國(guó)轟炸南聯(lián)盟、襲擊中國(guó)駐南大使館，造成大量軍人和平民傷亡的記錄片，然后引導(dǎo)學(xué)生思考：以美國(guó)為首的北約為什么要越過(guò)聯(lián)合國(guó)安理會(huì)，發(fā)動(dòng)科索沃戰(zhàn)爭(zhēng)？導(dǎo)彈襲擊中國(guó)駐南大使館說(shuō)明了什么？如何看待美國(guó)打出的“人權(quán)高于主權(quán)”的旗號(hào)？強(qiáng)烈的音畫沖擊，使學(xué)生有一種身臨其境的感覺，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與積極性，激發(fā)了他們主動(dòng)探究的興趣，一個(gè)個(gè)問(wèn)題也就迎刃而解了，學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中也獲得了成功的體驗(yàn)。更重要的是，學(xué)生被這些社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題所吸引，增強(qiáng)了探求和解決人類社會(huì)面臨的各種問(wèn)題的強(qiáng)烈責(zé)任感。

二、用信息技術(shù)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高學(xué)習(xí)效率

學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程基本上是對(duì)所學(xué)新知識(shí)的理解過(guò)程，是學(xué)生將新知識(shí)與頭腦中已有的知識(shí)聯(lián)結(jié)重組的過(guò)程，學(xué)生能否順利地理解和掌握新知識(shí)，關(guān)鍵在于他們將已有的知識(shí)和新知識(shí)融會(huì)貫通的能力如何。

歷史是人類文明發(fā)展進(jìn)程中所創(chuàng)造并遺留下來(lái)的各種信息的積淀，保留著鮮明的時(shí)代烙印，它包羅萬(wàn)象，豐富多彩。傳統(tǒng)的歷史課堂中，只能依賴一本被精而又精、簡(jiǎn)而又簡(jiǎn)的教科書，它不可能全面反映歷史的本來(lái)面目，亦無(wú)法滿足學(xué)生的求知欲望。信息技術(shù)以其集圖、文、聲、像、動(dòng)畫于一體，資料翔實(shí)、線索清晰、操作簡(jiǎn)便等特點(diǎn)，有著傳統(tǒng)教學(xué)手段所不具備的優(yōu)勢(shì)。教學(xué)實(shí)踐表明，教學(xué)中利用多媒體恰當(dāng)?shù)貙⒎从辰滩膬?nèi)容的背景資料展示出來(lái)，精心設(shè)計(jì)，形成一個(gè)有機(jī)的整體，合理優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)地將頭腦中已形成的認(rèn)識(shí)與新知識(shí)加以對(duì)比、分析、判斷和重組，形成新的知識(shí)。同時(shí)，學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題、理解問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力都得到了提高。

三、用信息技術(shù)交流研究成果，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)

歷史教學(xué)的功能是讓學(xué)生從歷史學(xué)習(xí)中增長(zhǎng)見識(shí)，吸取智慧，養(yǎng)成歷史問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)思考、現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的歷史分析的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)歷史意識(shí)。這就必須大力提倡自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史信息的處理能力、歷史材料的辨別能力、用歷史知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的實(shí)際運(yùn)用能力等各種能力。信息技術(shù)可以作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要工具，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握和理解。

例如，為了讓學(xué)生搞清“一國(guó)兩制”創(chuàng)造性構(gòu)想的提出及其偉大實(shí)踐，堅(jiān)定和平統(tǒng)一祖國(guó)、反對(duì)臺(tái)獨(dú)分裂的信念，在學(xué)習(xí)《海峽兩岸的交流》一課時(shí)，我布置學(xué)生以小組為單位，分別收集有關(guān)臺(tái)灣問(wèn)題的知識(shí)：（1）臺(tái)灣自古以來(lái)就是中國(guó)的領(lǐng)土。（2）臺(tái)灣不容分割的法理依據(jù)。（3）新中國(guó)成立后中央政府對(duì)臺(tái)政策的演變過(guò)程。（4）海峽兩岸人民對(duì)和平統(tǒng)一的愿景及和平統(tǒng)一對(duì)海峽兩岸的好處。信息技術(shù)以其巨大的信息存儲(chǔ)能力和方便快捷的文件檢索功能，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了平臺(tái)。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)從不同資源中收集相關(guān)信息，并在課堂上交流其研究成果，不僅讓大家共享了許多從來(lái)沒(méi)有了解過(guò)的臺(tái)灣問(wèn)題信息，擴(kuò)展了學(xué)習(xí)成果，提高了學(xué)習(xí)效益，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生分析處理信息，應(yīng)用信息解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

四、用信息技術(shù)營(yíng)造教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的情感意識(shí)

歷史課程標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建了知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三位一體的課程目標(biāo)，歷史教學(xué)在給學(xué)生輸入知識(shí)信息的同時(shí)也給學(xué)生輸入情感信息，歷史教育就是要通過(guò)歷史的學(xué)習(xí)，關(guān)注人的心靈，升華人的情感。歷史教學(xué)的內(nèi)容包含了極為豐富的情感態(tài)度、價(jià)值觀的教育因素，歷史教師有責(zé)任通過(guò)這些教育因素培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)。新教材圖文并茂、新穎多彩，如果利用計(jì)算機(jī)將這些抽象、靜態(tài)的信息符號(hào)轉(zhuǎn)換為清晰、形象、生動(dòng)的圖像聲音符號(hào)，再現(xiàn)歷史場(chǎng)景，拉近歷史與現(xiàn)實(shí)的距離，對(duì)學(xué)生的感染力會(huì)更強(qiáng)。

例如，在學(xué)習(xí)《香港、澳門的回歸》時(shí)，我利用多媒體再現(xiàn)中英香港政權(quán)交接儀式。當(dāng)雄壯的《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》響起，中華人民共和國(guó)國(guó)旗和香港特別行政區(qū)區(qū)旗冉冉升起，全場(chǎng)肅立，無(wú)數(shù)雙眼睛向五星紅旗和紫荊花旗行注目禮的時(shí)候，教室里學(xué)生們不約而同地和著樂(lè)曲唱起了國(guó)歌，一種愉悅、自豪、強(qiáng)烈的愛國(guó)主義情感油然而生。

五、用信息技術(shù)整合教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建完整的知識(shí)體系

新教材最突出的變化是確立主題學(xué)習(xí)體系，不追求知識(shí)的完整性，每個(gè)學(xué)習(xí)主題的內(nèi)容相對(duì)獨(dú)立。但歷史知識(shí)往往是前后聯(lián)系的，具體的歷史事件之間存在一定的內(nèi)在聯(lián)系。初中學(xué)生認(rèn)知水平有限，如何幫助學(xué)生理清歷史線索，并從中汲取智慧，歷史教師要敢于創(chuàng)新，對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行有效的資源整合，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程和流程設(shè)計(jì)更加系統(tǒng)、科學(xué)、有效。傳統(tǒng)的歷史線索圖、知識(shí)樹等過(guò)于單調(diào)、枯燥，利用信息技術(shù)，圖文結(jié)合、形象具體，能產(chǎn)生較強(qiáng)的視覺效果，吸引學(xué)生的注意力，加深學(xué)習(xí)印象。

例如，《鋼鐵長(zhǎng)城》一課，以主題“鋼鐵長(zhǎng)城”為中心，涉及海、陸、空三個(gè)軍種以及從中衍生出來(lái)的新編制——海軍陸戰(zhàn)隊(duì)、空降兵部隊(duì)、海軍航空兵等。課前利用網(wǎng)絡(luò)收集各兵種的圖文資料，再用多媒體制成概念圖在課堂上展示，以呈現(xiàn)我國(guó)國(guó)防體系在新中國(guó)成立后不斷完善和壯大的事實(shí)，使學(xué)生在強(qiáng)化學(xué)習(xí)印象的同時(shí)，也更深刻地理解了“鋼鐵長(zhǎng)城”的深刻內(nèi)涵。這種方法還可以不受教材編排體系的約束，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)選擇和整合教材內(nèi)容，對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的梳理、研究，將歷史知識(shí)體系借助于信息技術(shù)的幫助，清晰地呈現(xiàn)出來(lái)，幫助學(xué)生系統(tǒng)化地掌握歷史學(xué)習(xí)的方法。

實(shí)踐證明，利用信息技術(shù)輔助教學(xué)不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提高，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且有利于改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，提高課堂效率，有利于學(xué)生各種能力的培養(yǎng)。因此，歷史教師在充分挖掘教材、研究學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，是歷史教學(xué)改革的趨勢(shì)，也是時(shí)代發(fā)展的需要。