馬兆霞

如今，多媒體已進(jìn)入教育教學(xué)領(lǐng)域，它已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)的新手段，而且收到了良好的教學(xué)效果。作為新課程的實(shí)施者，教師必須更新自己的教育教學(xué)理念，充分利用多媒體教學(xué)技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，改進(jìn)教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，從而提高教學(xué)質(zhì)量。下面就應(yīng)用多媒體教育技術(shù)的優(yōu)勢以及應(yīng)該注意的幾個(gè)問題談?wù)劰P者的看法：

一、英語教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)能更好地創(chuàng)設(shè)語言學(xué)習(xí)環(huán)境

多媒體教育技術(shù)最顯著的優(yōu)勢是它可以把文本、音頻、視頻、圖像、圖形、圖表、動(dòng)畫、影片等多種信息綜合一體化并進(jìn)行加工處理，它以多渠道、多信息的工作方式為學(xué)生提供了豐富、直觀、真實(shí)的語言環(huán)境，營造了較理想的語言學(xué)習(xí)氛圍。

如果英語教師通過多媒體教育技術(shù)以適當(dāng)?shù)姆绞匠尸F(xiàn)教學(xué)材料，可通過形象、生動(dòng)、真實(shí)、有趣的音視頻信息刺激學(xué)生的多個(gè)感官。同時(shí)，吸引他們積極參與課堂活動(dòng)，在身臨其境中學(xué)得地道的、實(shí)用的英語，在感悟中探索語言的學(xué)習(xí)規(guī)律，這遠(yuǎn)比傳統(tǒng)的“翻譯法”和機(jī)械的記憶更能加深學(xué)生對語言的印象，是提高英語教學(xué)質(zhì)量的可靠保證。

二、 英語教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)有利于突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)

突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，是組織教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)過程中，教師能否合理地處理教材，也是影響教學(xué)效果的重要因素。其中如何突出教材重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)至關(guān)重要，而多媒體教育技術(shù)就成為教師在教學(xué)過程中突出教材重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)的有效手段。

利用多媒體可以生動(dòng)、形象、直觀地展示某些教材中的重點(diǎn)，從而有效地、輕松地解決教學(xué)難點(diǎn)。例如，英語中的介詞是教學(xué)中的難點(diǎn)，我在教介詞in, on, at, into, under, through, behind, by, across 等時(shí),備課就將一組外出旅游的照片做成課件,課堂上邊演示邊介紹:We were passing by Wuyi Mountain at that time, going through a valley... This picture was taken in spring... Look! This is Nanjing Bridge across Changjiang River. There were two ships under the bridge.這樣可以使學(xué)生在直觀環(huán)境中學(xué)習(xí)介詞的用法。

三、 英語教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)應(yīng)注意的幾個(gè)問題

1.不能只重形象思維而忽略了學(xué)生抽象思維的訓(xùn)練

多媒體技術(shù)借助于圖像的直觀性、形象性，過分強(qiáng)化了學(xué)生的形象思維，而忽略了抽象思維方法的訓(xùn)練。不可否認(rèn)CAI（計(jì)算機(jī)輔助教育）對刺激學(xué)生的聽、視覺方面有著良好的作用，但思維方式多種多樣，如抽象、邏輯、直觀、直覺、辯證、發(fā)散等思維的培養(yǎng)，并不一定依靠視、聽才能解決。同時(shí)，學(xué)生容易對圖像產(chǎn)生依賴性而養(yǎng)成思維惰性，不利于他們思維產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。

2.不能整堂課只用多媒體而忽略了系統(tǒng)的板書教學(xué)

系統(tǒng)的板書教學(xué)是學(xué)生在教師講解引導(dǎo)下形成概念、掌握規(guī)律時(shí)頭腦中進(jìn)行認(rèn)識活動(dòng)的外部支撐點(diǎn)，是學(xué)生把感性知識上升為理性知識的橋梁。因此課堂教學(xué)離不開板書的密切配合。如果是“演戲”式地、“走馬觀花”式地放課件，會給學(xué)生必要的記錄帶來困難，不利于學(xué)生知識系統(tǒng)化的形成。

3.不能干擾學(xué)生思維的注意力

多媒體輔助教學(xué)集文本、圖形、影音、動(dòng)畫等于一體，形式新穎多樣,動(dòng)感效果強(qiáng)。許多教師在制作過程中過分追求表現(xiàn)形式，而處于青春期的學(xué)生對新鮮事物多易產(chǎn)生獵奇心理，無疑對他們自身有限的注意力產(chǎn)生極大的干擾。

4.多媒體技術(shù)不能為運(yùn)用而運(yùn)用,應(yīng)該為課堂教學(xué)服務(wù)

既然多媒體是為課堂教學(xué)服務(wù)的,所以課件的好壞應(yīng)該體現(xiàn)在其使用效果上,使用課件時(shí),必須從實(shí)際出發(fā),注重實(shí)效。使用多媒體只是一種手段，而不是目的。

5.教師課件制作應(yīng)該向“積件”方向發(fā)展

新教材內(nèi)容，沒有現(xiàn)成的課件使用，英語教師就得自己去開發(fā)。制作課件我們應(yīng)該努力向“積件”方向發(fā)展。“積件”是根據(jù)教師和學(xué)生的需要組合而開發(fā)的教學(xué)資源、教學(xué)策略庫和教學(xué)軟件平臺。建立“積件”后，教師在組織教學(xué)時(shí)，可以隨心所欲地選擇需要的教學(xué)資源，選擇恰當(dāng)?shù)男畔⒊尸F(xiàn)方式和適宜的教學(xué)策略，還能利用國際互聯(lián)網(wǎng)的資源優(yōu)勢，為學(xué)生創(chuàng)造最優(yōu)化的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育。

總而言之，多媒體教學(xué)作為一種重要的教學(xué)手段，越來越體現(xiàn)出了它的優(yōu)越性。英語教師在教學(xué)過程中只有合理地運(yùn)用多媒體技術(shù)，積極探索新課程理念，與傳統(tǒng)教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合，重視多媒體的應(yīng)用策略，走出多媒體課件制作的誤區(qū)，真正發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用，才能取得最優(yōu)的教學(xué)效果。