林　旭

筆者所在的學校，每年度都會舉行一次辯論賽?，F(xiàn)把一些點評的方法分列如下：

一、按照評分內(nèi)容的四大方面去評點

1.演講內(nèi)容：評價演講內(nèi)容能否緊扣主題，是否鮮明深刻，格調(diào)是否積極向上，這些是基本要求，很多辯論隊都能做到，更重要的是要多加注意在內(nèi)容的豐富性上。

2.語言表達：點評者對辯手在脫稿演講、聲音洪亮、口齒清晰、語速適當、表達流暢、反應(yīng)敏捷、有針對性等方面進行評價。

3.形象風度：展示辯論員們風度、氣質(zhì)、涵養(yǎng)的舞臺就是辯論臺。這就要求辯論員衣著得體，儀態(tài)大方，舉止適宜，注意禮貌體現(xiàn)良好的精神風貌。辯論不是吵架，一定要注意情緒的控制，注意自己的風度問題，不要進行人身攻擊。

4.綜合印象：由評委評價辯手的綜合素質(zhì)，可就個體選手評價（此項內(nèi)容詳見第四種評價方法），也可就整個隊在整體配合、辯駁能力、邏輯推理等方面的表現(xiàn)進行評價。

點評時可以從按順序從“1.演講內(nèi)容”評到“4.綜合印象”，先評價正方的一辯，然后到反方的一辯，再到正方的二辯……依次類推。或是有側(cè)重點地選擇其中較為突出的某一點或兩點詳細評價，其他簡略評價或不評價。有較典型的地方，還可以做對比性的評價。

二、從辯論賽的五個階段去點評

1.開題立論階段的評價。辯論的雙方辯題都具有一定的合理性和不合理性，這是辯論的特點。我們辯論時，就要做到使己方的合理性膨脹，淡化己方不合理性。同時，須發(fā)現(xiàn)、放大對方的不合理性，壓縮對方辯題的合理性，以此使對方觀點站不住腳，使我方獲得主動。內(nèi)容要破題立論，確立突出自己的優(yōu)勢空間，擁有自己的套路，緊圍繞辯題。

2.攻辯階段的評價。（略）

3.自由辯論階段的評價。（略）

4.總結(jié)陳詞階段的評價。（略）

5.總體評價。（略）

三、從辯論中的幾組關(guān)系分析評價

指導過1993年大專辯論賽的復旦隊教練俞吾金教授，總結(jié)出在指導辯論或評價辯論時應(yīng)注意的十種關(guān)系：

1.人格形象與辯論員形象的關(guān)系。2.自我表現(xiàn)與聽眾接受的關(guān)系。3.知己和知彼的關(guān)系。4.知識積累與辯論技巧的關(guān)系。5.邏輯思維與形象思維的關(guān)系。6.預(yù)定陳述與臨場應(yīng)對的關(guān)系。7.正與奇的關(guān)系。8.規(guī)范與描述的關(guān)系。9.收斂與發(fā)散的關(guān)系。10.辯論運思與哲學運思的關(guān)系。還有①可能與現(xiàn)實。②偶然與必然。③主流與支流。

點評者可以從中選一些關(guān)系項出來評價。由于這些關(guān)系中相當一部分關(guān)系對于中學生來說稍顯深奧，所以不作更多的解析。

四、從辯論員所表現(xiàn)出來的素養(yǎng)去評價

張?zhí)@珠教授認為，辯論員的素養(yǎng)主要體現(xiàn)在以下幾方面：1.道德修養(yǎng)與人格素養(yǎng)。2.理性、邏輯素養(yǎng)。3.幽默素養(yǎng)。4.知識素養(yǎng)。5.意志力素養(yǎng)。6.風度素養(yǎng)。7.語言素養(yǎng)。8.整體素養(yǎng)，即以上各項的素養(yǎng)的綜合表現(xiàn)。

五、可以按照論點的確立，論據(jù)、論證的使用三方面去評價

1.評價論點的確立是否利于攻防。點評者評價某辯論隊能否對辯題從邏輯、理論、事實等多個層面分析、理解，對難點是否有較好的處理。同時也可以談自己對辯題的理解。

2.評價論據(jù)的使用恰切與否。（略）

3.評價論證的嚴密與否。（略）

六、可以單純地從辯論技巧去評價

1.移花接木。把一方的論點和材料順勢接上另一方的材料上，是為移花接木。

2.順水推舟。表面上認同對方觀點，順應(yīng)對方的邏輯進行推導，并在推導中要據(jù)我方需要，設(shè)置某些符合情理的障礙，使對方觀點在所增設(shè)的條件下不能成立，或得出與對方觀點截然相反的結(jié)論。

3.釜底抽薪。對方提出選擇性問題，它能置己方于二難境地，無論己方作哪種選擇都于己不利。應(yīng)對辦法是，抽出對方的選擇性提問中的一個預(yù)設(shè)選項進行強有力的反攻，這種技法就是釜底抽薪。

此外還有諸如連續(xù)發(fā)問、巧設(shè)陷阱、反客為主、聲東擊西、攻其要害、利用矛盾、引蛇出洞、李代桃僵、借力打力等技巧。

七、根據(jù)辯題的不同類型去點評

辯論的題目，只有適合中學生與否，無所謂對錯，只需要辯論者用語言去說服評委，贏得觀眾。在辯論時，有些辯題一般而言要兼有兩種情況才較合常理，但說話不能模棱兩可，辯論者必選其一，而且由抽簽決定，這樣就要求參加者學會思辯，使你所論的觀點能自圓其說。中學生的辯題一般都是和校園生活、成長經(jīng)歷有關(guān)，是學生中的敏感、熱點話題。如“機遇是成材的關(guān)鍵因素/機遇不是成材的關(guān)鍵因素”“代溝的產(chǎn)生責任在于父母/在于子女”“高分是高能的表現(xiàn)/高分不是高能的表現(xiàn)”“中學生不應(yīng)該追逐時尚/可以追逐時尚”等辯題，它們對于學生來說有話可以說，我們老師也可通過傾聽辯論，讓我們方便與學生溝通，增加教育的針對性。對辯題涉及的問題，點評者也可據(jù)此對學生進行積極的引導，施加影響。

辯題一般可分為價值命題、事實命題和政策命題三種。價值命題一般是討論某件事是否較好，如“中學生上網(wǎng)利大于弊/弊大于利”。這類命題注重邏輯推理能力，對辯題的背景知識有無通盤、深入的了解。事實命題是討論某件事是否真實，如“娛樂節(jié)目充斥熒屏是文化的進步/文化的退步”。這類命題注重舉例實證，評價論辯者能否掌握大量材料。政策命題是討論某事該不該做，如”發(fā)掘人才需要考試/發(fā)掘人才不需要考試“。它要求理論與實踐的結(jié)合，既需邏輯推理，又應(yīng)有大量材料佐證，最好和國家政策緊密聯(lián)系，所以論辯比賽中政策命題較為常見。評價論辯員能否根據(jù)不同命題的特點和要求來確定思路、建立框架、組織材料，最終形成自己的立場。在確定思路時能否知己知彼。對一個辯題，圍繞正、反方立場，可以有多種理解。評價他們找出自己論證辯題的各種思路，找出對方可能出現(xiàn)的各種思路，盡可能地把雙方可能的思路都逐一考慮，并找出應(yīng)付之策的能力。

八、綜合側(cè)重點評

實際上，大部分的點評都是多種方法的糅合使用，只是側(cè)重點不同，有的側(cè)重在點評選手的邏輯，有的著重點評語言，不一而足，各有妙處。

以上列舉的方法不可能窮盡點評賽事，由于中學生在抽象思維方面還不發(fā)達，總的要求是要形象化強，易于理解，應(yīng)該多舉例子，多用淺顯些的語言解釋，才能讓學生容易接受。因而，點評者要根據(jù)不同的對象、時機、辯題等靈活選擇、運用，創(chuàng)造點評內(nèi)容，以增強點評的效果，提高辯論賽點評的作用。