劉勤拴

隨著社會的發(fā)展和素質(zhì)教育的全面實施，以及青少年身心的發(fā)展規(guī)律，實踐能力與創(chuàng)新教育已成為當今教育改革和教學(xué)實驗的一個重要課題．教育是知識創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培養(yǎng)具有實踐能力、創(chuàng)新精神人才的搖籃.就學(xué)校教育而言，數(shù)學(xué)教育是創(chuàng)新教育的主陣地之一，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中開展創(chuàng)新教育的教學(xué)改革意義重大.

一、正確認識數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新教育

創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育，其核心是創(chuàng)新能力的培養(yǎng).從這個意義上理解，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過對學(xué)生施以教育和影響，促使他們認識數(shù)學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)、新思想、新方法等，掌握其一般規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生具有一定的數(shù)學(xué)能力．在全面實施素質(zhì)教育的過程中，教師應(yīng)著重研究和解決如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能以及創(chuàng)新個性問題．創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是實施素質(zhì)教育的重要一環(huán)，可為祖國培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)者和為高一級學(xué)校輸送合格新生.在全面實施素質(zhì)教育的今天，加強對學(xué)生進行創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，更是實現(xiàn)科教興國戰(zhàn)略和人才興國戰(zhàn)略的重要步驟，為實現(xiàn)全面建設(shè)小康社會的目標將打下人才的基礎(chǔ).

二、在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中為學(xué)生營造創(chuàng)新教育的氛圍

每個學(xué)生都具有潛在的創(chuàng)新才能，要把這種潛能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實中的創(chuàng)新力，教師應(yīng)營造濃厚的適宜創(chuàng)新教育的氛圍，概括起來主要有以下三個方面．

第一，數(shù)學(xué)教師自身要具備創(chuàng)新精神，這是數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一個重要因素.學(xué)生數(shù)學(xué)知識的獲得和能力的形成，教師的主導(dǎo)作用不可忽視，教師本身所具有的創(chuàng)新精神會極大地鼓舞學(xué)生的創(chuàng)新熱情．教師應(yīng)努力提高創(chuàng)新能力，掌握更具有創(chuàng)新性、靈活性的教學(xué)方法．在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)不斷探索和創(chuàng)新，不斷豐富和提高自己.

第二，輕松活潑的課堂氣氛和師生關(guān)系，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力較適宜的“氣候”和“土壤”.以“升學(xué)率”為教育目標的應(yīng)試教育，使得教師和學(xué)生都處于高度緊張的機械的知識傳授中，很難形成創(chuàng)新意識，這嚴重阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng).教學(xué)中教師應(yīng)轉(zhuǎn)變過去提倡的教師“教”和學(xué)生“學(xué)”并重的模式，實現(xiàn)由“教”向“學(xué)”過渡，創(chuàng)造適宜于學(xué)生主動參與、主動學(xué)習(xí)的活躍的課堂氣氛，從而形成有利于學(xué)生主體精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力健康發(fā)展的寬松的教學(xué)環(huán)境.

第三，為了培養(yǎng)具有實踐能力和創(chuàng)新精神的人才，教師要創(chuàng)造一些適應(yīng)創(chuàng)新教育的課余活動，擴展學(xué)生的數(shù)學(xué)知識體系，提高學(xué)生的素質(zhì)．

三、數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育的內(nèi)容與培養(yǎng)

第一，教師要重視學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣教育，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識.在教學(xué)數(shù)學(xué)知識時，教師應(yīng)通過有關(guān)的實際例子，說明數(shù)學(xué)在科學(xué)發(fā)展中的作用，使學(xué)生認識學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，鼓勵學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)實踐活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和成就動機.提倡啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生了解所有的數(shù)學(xué)成就都是在原有知識基礎(chǔ)上的創(chuàng)新，源于對數(shù)學(xué)濃厚的興趣，源于強烈的創(chuàng)新意識.數(shù)學(xué)中的組合原理就說明一個人涉獵知識越多，知識面越廣，其創(chuàng)造性思維就越活躍，創(chuàng)新能力就越強.教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生有意識地主動學(xué)習(xí)更多更全面的數(shù)學(xué)知識，為學(xué)生將來的創(chuàng)新活動奠定扎實的數(shù)學(xué)功底.學(xué)生在接受教育和獲取知識的同時，形成推崇創(chuàng)新，追求創(chuàng)新，以創(chuàng)新為榮的觀念和意識.

第二，教師要注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，訓(xùn)練創(chuàng)新思維.數(shù)學(xué)是思維的體操，教師應(yīng)對數(shù)學(xué)教材巧安排，對問題妙引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)良好的思維情境，加強學(xué)生的思維訓(xùn)練.在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)打破“老師講，學(xué)生聽”的常規(guī)教學(xué)模式，變“傳授”為“探究”，充分暴露知識形成的過程，促使學(xué)生一開始就進入創(chuàng)新思維的狀態(tài)，以探索者的身份發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)規(guī)律.在數(shù)學(xué)解題教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生多方位觀察，多角度思考，廣泛聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力和活躍的靈感，解題后讓學(xué)生進行反思和引申，鼓勵學(xué)生積極求異和富有創(chuàng)造性的想象，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維.

第三，教師要加強學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，形成創(chuàng)新技能.數(shù)學(xué)能力是表現(xiàn)在掌握數(shù)學(xué)知識、技能、數(shù)學(xué)思想方法上的個性心理特征.數(shù)學(xué)技能在解題中體現(xiàn)為三個階段：探索階段——觀察、實驗、想象；實施階段——推理、運算、表述；總結(jié)階段——抽象、概括、推廣.在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)加強解題的教學(xué)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法和解題方法的同時，進行有意識的強化訓(xùn)練，如自學(xué)例題、圖解分析、推理方法、理解數(shù)學(xué)符號、溫故知新、歸類鑒別等．學(xué)生在應(yīng)用這些方法求知的過程中，提高相應(yīng)的數(shù)學(xué)能力，形成創(chuàng)新技能.

第四，教師要開發(fā)情感智力教育，培養(yǎng)創(chuàng)新個性品質(zhì)．美國學(xué)者曾經(jīng)提出：“創(chuàng)造者要具有一定的智力，但高智商并不是高創(chuàng)造力的先決條件.”可見，創(chuàng)新過程并不僅僅是純粹的智力活動過程，還需要以創(chuàng)新情感為動力，以良好的個性品質(zhì)作后盾.

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)對學(xué)生今后乃至一生的發(fā)展都起著至關(guān)重要的作用，為今后成為創(chuàng)造型人才將奠下堅實的基礎(chǔ).教師要時常激發(fā)學(xué)生樹立“為中華之崛起而讀書”的遠大理想，具有像愛迪生發(fā)明電燈一樣的堅定信念.在“問題數(shù)學(xué)”中培養(yǎng)學(xué)生具有敢于求異、勇于創(chuàng)新的氣魄，自主探索，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題.利用“錯析教學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生堅忍不拔，持之以恒，不怕困難和挫折的頑強意志和良好的人格特征，從而培養(yǎng)學(xué)生健康的創(chuàng)新精神和品質(zhì)，為學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)奠定精神和信念基礎(chǔ).