付　虎　呂瑞鴻

初中階段的學(xué)生正處于青春發(fā)育期，除生理方面產(chǎn)生較大的變化外，心理方面的變化更會(huì)對(duì)其成長(zhǎng)過程產(chǎn)生不可忽視的影響.教學(xué)中教師應(yīng)利用情感、興趣、需要等非智力因素激發(fā)學(xué)生的求知欲，誘導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，讓學(xué)生在愉快和諧的情感氛圍中輕松地學(xué)習(xí)，最終達(dá)到教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量全面提高，推動(dòng)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育全面發(fā)展的目的.

新課標(biāo)指出：“數(shù)學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的工具”.作為一名中學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該擁有一雙“慧眼”，善于從生活中、周圍環(huán)境中、各種媒體中捕捉數(shù)學(xué)知識(shí)，從小處、平常處著眼，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程.通過聯(lián)系實(shí)際、因勢(shì)利導(dǎo)、循循善誘，結(jié)合一些新的教學(xué)輔助手段，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的濃厚興趣，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)是件愉快的事情.

一、建立融洽和諧的師生關(guān)系

和諧融洽的師生關(guān)系是實(shí)施愉快教學(xué)的前提和基礎(chǔ).師生關(guān)系好，學(xué)生愛教師，就會(huì)“愛屋及烏”，愛其所教的學(xué)科；師生關(guān)系好，學(xué)生對(duì)教師的信任度高，就會(huì)產(chǎn)生“親其師，信其道”的效應(yīng)，教師教給的各種信息就會(huì)在學(xué)生頭腦里出現(xiàn)一種“易接受”的心理優(yōu)勢(shì)；師生關(guān)系好，學(xué)生的崇拜度高，教師的模范言行、治學(xué)精神都給學(xué)生以感染.教學(xué)中教師應(yīng)尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生的主體地位和創(chuàng)新精神，平等公正地對(duì)待每個(gè)學(xué)生．教學(xué)中教師親切和藹的表情、幽默有趣的話語(yǔ)都會(huì)給學(xué)生帶來良好的心境和強(qiáng)烈的求知欲，自覺實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程中默契配合的最優(yōu)化.

二、精心選擇，融入一些生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)知識(shí)

教學(xué)中教師可結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容講述諸如數(shù)學(xué)發(fā)展簡(jiǎn)史、數(shù)學(xué)理論所經(jīng)歷的滄桑、數(shù)學(xué)家的成長(zhǎng)過程和有關(guān)貢獻(xiàn)、數(shù)學(xué)中某些結(jié)論的來歷名稱以幫助學(xué)生理解和記憶數(shù)學(xué)知識(shí)，還可有的放矢地講述一些趣味性強(qiáng)、容易使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈好奇心和豐富想象力的數(shù)學(xué)典故，不僅活躍了課堂氣氛，又令學(xué)生產(chǎn)生了愉快的學(xué)習(xí)心理.例如，“勾股定理”及其逆定理的應(yīng)用是教學(xué)中的重點(diǎn)又是難點(diǎn)，學(xué)生普遍感到內(nèi)容簡(jiǎn)單但很難靈活運(yùn)用.于是我首先介紹中國(guó)古代著名數(shù)學(xué)著作《周髀算經(jīng)》中關(guān)于勾股定理內(nèi)容的著名敘述，即“勾三、股四、弦五”，接著又列舉并解答了《九章算術(shù)》中記載的一個(gè)關(guān)于勾股定理應(yīng)用的實(shí)際問題，讓學(xué)生在欽佩古人數(shù)學(xué)鉆研精神的同時(shí)，對(duì)中國(guó)古代數(shù)學(xué)成就感到自豪，繼而克服學(xué)習(xí)困難.

三、注重知識(shí)的學(xué)以致用

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的根本目的在于應(yīng)用.只有通過應(yīng)用，學(xué)生才能體會(huì)到其重要性，從而使其學(xué)習(xí)興趣向更高層次發(fā)展.初中數(shù)學(xué)內(nèi)容繁多，跨度較大，理論性強(qiáng)，學(xué)生感覺難學(xué)難懂，枯燥乏味，學(xué)習(xí)缺乏興趣.如果把這些知識(shí)變一種新的方式加以運(yùn)用，效果就不同了.例如，在學(xué)習(xí)了“有理數(shù)的混合運(yùn)算”后，我讓學(xué)生進(jìn)行“２４點(diǎn)游戲”的比賽，并評(píng)選出名次.這樣，既鍛煉了學(xué)生的混合運(yùn)算能力，又鍛煉了其快速反應(yīng)能力，并培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神與參與意識(shí).之后，學(xué)生還多次自發(fā)組織了類似的活動(dòng)，真所謂“寓教于樂，樂在其中”.又如，在教學(xué)“三角形內(nèi)角和定理”時(shí)，我采用讓學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)、猜想導(dǎo)入的方法.由于證明時(shí)要添加輔助線，這對(duì)初學(xué)幾何的學(xué)生而言，是個(gè)棘手的問題.為此，我讓學(xué)生拿出頭天準(zhǔn)備好的各式紙版三角形（鈍角三角形、直角三角形、銳角三角形），撕下兩個(gè)角與第三個(gè)角拼在一起，看能否拼成一個(gè)平角，因?yàn)橐黄浇堑扔冢保福啊?這時(shí)，課堂上的氣氛活躍起來，各種各樣的拼法都有，自然就得到了添加輔助線的方法．這樣，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉了動(dòng)手能力，又解決了學(xué)生在小學(xué)時(shí)就曾經(jīng)產(chǎn)生過的疑問——為什么三角形三個(gè)內(nèi)角之和為１８０°．

四、運(yùn)用教育教學(xué)過程中的創(chuàng)造性

教學(xué)方法缺乏創(chuàng)造性，必然流于僵化.“教學(xué)有法，教無(wú)定法”，關(guān)鍵在于創(chuàng)造.教師創(chuàng)造性地教，必然指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué).只有教與學(xué)都具有創(chuàng)造性，師生個(gè)體才能從自我勞動(dòng)中體驗(yàn)到自身力量的價(jià)值和樂趣.例如，在講“字母能表示什么”時(shí)，我利用中國(guó)民間的一首童謠“青蛙”引起學(xué)生的熱切關(guān)注，使其對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣．一只青蛙一張嘴，兩個(gè)眼睛四條腿；兩只青蛙兩張嘴，四個(gè)眼睛八條腿；三只青蛙三張嘴，六個(gè)眼睛十二條腿；…ｎ只青蛙＿＿＿張嘴，＿＿＿個(gè)眼睛＿＿＿條腿.童謠不僅讓學(xué)生興趣倍增，更使大家發(fā)現(xiàn)了字母表示數(shù)的必要性和重要性，此時(shí)，再結(jié)合教材中諸多的例子進(jìn)行教學(xué)，就可讓學(xué)生初解“代數(shù)”的滋味.

五、教育手段要多樣性

數(shù)學(xué)教師不能只滿足于“一塊黑板、一只粉筆、一把直尺”的模式.模型、幻燈、錄音、錄像、實(shí)驗(yàn)等都將使數(shù)學(xué)教學(xué)生動(dòng)、形象，特別是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)作為一種新的教學(xué)手段給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了新的活力.對(duì)于眾多抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，通過計(jì)算機(jī)模擬使之具體、形象，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境之感，學(xué)習(xí)起來自然輕松.例如，“圖形的展開與折疊”、“截一個(gè)幾何體”、“從不同的方向看”都是教學(xué)中學(xué)生較難掌握的內(nèi)容，部分學(xué)生缺乏足夠的空間想象能力進(jìn)而容易產(chǎn)生畏難情緒.如果用計(jì)算機(jī)模擬演示或利用模型現(xiàn)場(chǎng)操作，困難就會(huì)迎刃而解.

樂學(xué)和苦學(xué)是辨證的.數(shù)學(xué)教學(xué)中既要注意“樂中學(xué)”，還要講究“學(xué)中樂”.教學(xué)中教師應(yīng)始終讓學(xué)生保持對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，幫助學(xué)生不斷獲得學(xué)習(xí)上的成功，體會(huì)成功的快樂，從而建立“成功——快樂”的良性循環(huán)機(jī)制.