果冬梅

《初中物理課堂優(yōu)秀教學(xué)案例的研究》課題實(shí)施近一年的實(shí)踐證明，只有從“高處著眼，低處著手”，才能使案例研究收到實(shí)效?！案咛幹邸笔侵冈诎咐芯恐校匀珖?guó)大賽、各級(jí)各類評(píng)優(yōu)課為研究對(duì)象，認(rèn)識(shí)優(yōu)質(zhì)課的共性、先進(jìn)理念、設(shè)計(jì)思路等；“低處著手”是指從日常的常態(tài)課著手，發(fā)現(xiàn)問題，用優(yōu)質(zhì)課中學(xué)到的理念和方法進(jìn)行剖析，找出解決問題的策略，最終生成自己的優(yōu)秀案例。

著眼評(píng)優(yōu)課的教學(xué)理念，領(lǐng)悟教學(xué)方向

通過對(duì)優(yōu)質(zhì)課例的觀摩評(píng)析，我發(fā)現(xiàn)，優(yōu)質(zhì)課都有一個(gè)突出的共性，就是“學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣化”。為了支持學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)，教師都在以下4方面下足了功夫：1.提供豐富的教學(xué)資源；2.創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情景；3.設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)性問題使課堂層次清晰、環(huán)環(huán)相扣，如行云流水般流暢自如；4.老師以飽滿的熱情，潛移默化地影響學(xué)生，使他們處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

有人說(shuō)評(píng)優(yōu)課像時(shí)裝秀，它引導(dǎo)的是潮流，平時(shí)上課不可能達(dá)到評(píng)優(yōu)課水準(zhǔn)。但對(duì)于課例研究，我認(rèn)為研究評(píng)優(yōu)課太有必要了，它起到了指路明燈的作用。正是對(duì)優(yōu)質(zhì)課的觀摩和評(píng)析，讓我深刻認(rèn)識(shí)到教學(xué)改革的本質(zhì)是“學(xué)習(xí)方式”的改革，學(xué)生通過傾聽、思考、體驗(yàn)、探究、合作、練習(xí)等諸多學(xué)習(xí)方式，成為學(xué)習(xí)的主人，生動(dòng)活潑主動(dòng)地發(fā)展，最終成為會(huì)學(xué)、樂學(xué)的學(xué)生。只有會(huì)教、樂教的教師，才會(huì)有會(huì)學(xué)、樂學(xué)的學(xué)生。

著手常態(tài)課的實(shí)踐研究，落實(shí)教學(xué)效果

現(xiàn)在課堂教學(xué)最大的問題是教學(xué)方式比較單一，主要是教師以講解為主，大多數(shù)教師因?yàn)橹锌嫉膲毫Γ聦W(xué)生不能掌握，課堂、課下反復(fù)講。由于學(xué)生一直處于這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)模式中，養(yǎng)成了“等、靠、要”的學(xué)習(xí)惰性，很難主動(dòng)學(xué)習(xí)，更不會(huì)自學(xué)。發(fā)現(xiàn)問題后，我們從常態(tài)課入手，對(duì)以下3個(gè)方面做出了改進(jìn)。

1.轉(zhuǎn)變學(xué)生觀和教學(xué)觀

要相信學(xué)生有學(xué)好的愿望和能力，相信學(xué)生的可塑性；要認(rèn)識(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)上的惰性源于教師思維上的惰性，是教師沒有思考并找到一種適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，才使師生都進(jìn)入一種“少、慢、差、費(fèi)”的學(xué)習(xí)怪圈。實(shí)施課題研究之后，我們每天都會(huì)問自己：“我還有沒有比講更好的方法？”，這樣的反問很起作用，它讓我們?cè)谟窒豚┼┎恍莸臅r(shí)候，改變策略，變成讓學(xué)生講、學(xué)生討論、學(xué)生練習(xí)、學(xué)生總結(jié)。

2.利用“學(xué)案”引領(lǐng)學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

老師不敢放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)，是因?yàn)榕聦W(xué)生盲目學(xué)習(xí)。我根據(jù)常見的三種課堂類型，設(shè)計(jì)了不同格式的學(xué)案——新課，分為學(xué)習(xí)目標(biāo)、自學(xué)指導(dǎo)、課堂練習(xí)三部分；復(fù)習(xí)課，分為知識(shí)要點(diǎn)總結(jié)、典型問題分析、規(guī)律方法總結(jié)三部分；試卷分析課，分為錯(cuò)因分析、試題改錯(cuò)、易錯(cuò)點(diǎn)總結(jié)三部分。學(xué)案在課前發(fā)給學(xué)生，方便學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程的積累，有了它，學(xué)習(xí)不再盲目，學(xué)生很清楚自己的問題在哪里。

3.利用“作業(yè)”引領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

一些教師總是抱怨學(xué)生不復(fù)習(xí)，不問問題。為什么不改變自己?jiǎn)我坏淖鳂I(yè)方式，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成有利于學(xué)習(xí)的好習(xí)慣呢？作業(yè)不僅僅是幾道測(cè)評(píng)題，更重要的是學(xué)生利用課下時(shí)間對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行梳理。所以，我逐漸改變留作業(yè)的方式。我的作業(yè)一般包括三部分內(nèi)容：一是梳理課堂知識(shí)，利用手中的資料自己整理在作業(yè)本上，不許照搬筆記；二是課后練習(xí)，爭(zhēng)取不超過3道題，題目一定要精選，不靠題海取勝；三是提出一個(gè)你不清楚或感興趣的問題。長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也會(huì)使課堂真正成為學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂園，成為老師享受教育快樂的天地。