杜　銳

初次接觸劉振強(qiáng)的人可能都會(huì)覺得他不夠“現(xiàn)代”，在他身上，看不到光鮮的衣著，看不到口若懸河的談吐，看不到執(zhí)著名利的追求，他就像一個(gè)埋頭走路的行者，只是認(rèn)真做事，默默行走。

一分錢掰成兩半花

“一分錢恨不得掰開了花”，這句話用在劉振強(qiáng)身上很是貼切?！霸谏钌?，劉振強(qiáng)一直是只要吃飽了、穿暖了就行?！苯好犯毙ｉL(zhǎng)這樣說。

有一段時(shí)間，學(xué)校裝修電工實(shí)訓(xùn)室。因?yàn)槠綍r(shí)得按時(shí)上課，劉振強(qiáng)只得趁著課余飯后見縫插針地弄實(shí)訓(xùn)室。為了節(jié)省更多的時(shí)間，劉振強(qiáng)每天中午就去食堂買幾個(gè)餡餅，帶著去實(shí)訓(xùn)室。學(xué)校中午12：00下課，下午2：15上課，中間兩個(gè)來小時(shí)，他就在實(shí)訓(xùn)室里弄設(shè)備。從此，他的很多學(xué)生一提到劉老師，幾乎就能想到餡餅，“餡餅老師”似乎已成為一種符號(hào)深入人心，且別具情感與深意。

在學(xué)校的工作上，劉振強(qiáng)同樣非常會(huì)“過日子”。凡是熟悉劉振強(qiáng)的人都知道，劉振強(qiáng)喜歡“撿破爛”，什么都舍不得扔，總想著收拾收拾還能用得上。學(xué)校電工專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室能一步一步建起來，劉振強(qiáng)“撿破爛”的愛好功不可沒。

上世紀(jì)90年代末的那幾年，各方面對(duì)學(xué)校的投資都很少，學(xué)校買不起實(shí)驗(yàn)設(shè)備，更別說辦成什么樣的實(shí)驗(yàn)室。但是劉振強(qiáng)心里明白：要教好電工課，就必須讓學(xué)生多動(dòng)手，多實(shí)踐，多摸索。為了在資金、設(shè)備缺乏的情況下給學(xué)生提供盡可能多的實(shí)驗(yàn)器具，劉振強(qiáng)費(fèi)盡心思，把別人扔的東西都撿回來，翻過來倒過去，把能用的部分像電動(dòng)機(jī)芯、電器外盒等都拆下來，再利用假期和課余時(shí)間，加以組裝、改造，最后制成教具拿到教室里供學(xué)生實(shí)驗(yàn)用。其間，家里的舊鞋柜也讓他拿來，做成了電路面板。

最開始，只是他一個(gè)人小打小鬧，后來，他領(lǐng)著教研室的老師們一起干。如今，電工專業(yè)實(shí)驗(yàn)室讓他們裝備得很不錯(cuò)，其中很多東西，都是老師們自己做的。這樣，既節(jié)省了經(jīng)費(fèi)，還鍛煉了老師，還為學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手提供了很多教學(xué)資源。

2008年，學(xué)校得到了一筆撥款，要搞電工電子實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。劉振強(qiáng)從方案設(shè)計(jì)到招投標(biāo)再到具體實(shí)施，一路負(fù)責(zé)到底?！案F家難當(dāng)”，沒錢時(shí)，劉振強(qiáng)精打細(xì)算，自力更生；有錢了，想必劉振強(qiáng)要解放些了，誰知，他算得更清楚、更認(rèn)真了。

前不久，在匯報(bào)方案進(jìn)展情況時(shí)，大多數(shù)負(fù)責(zé)人只列出了設(shè)備的名稱、平面圖、價(jià)錢、功能等，劉振強(qiáng)在這些資料之外，還附上了實(shí)訓(xùn)裝置的外形圖以及各種性能參數(shù)，并附上了大量圖片。匯報(bào)時(shí)，教師們打心眼里佩服：“找到這么詳細(xì)的信息，到底要費(fèi)多少功夫？”因?yàn)椋蠹叶己芮宄?，現(xiàn)在要在網(wǎng)絡(luò)上找到某些信息很簡(jiǎn)單，但要在浩如煙海的相關(guān)信息中，找到最好的，卻是需要花費(fèi)一番功夫的。

劉振強(qiáng)在確定每一項(xiàng)設(shè)備前，都要一遍又一遍地在網(wǎng)上找相關(guān)信息，找來盡可能多的信息后對(duì)比篩選，初步確定三、四家，之后再聯(lián)系廠家，確定細(xì)節(jié)問題，最后找性價(jià)比最優(yōu)的，有些設(shè)備，他標(biāo)的價(jià)格甚至精確到毛。同事宋永興說：“在所有上交的材料、表格中，劉振強(qiáng)上交的永遠(yuǎn)是最完美的那一份?！?

一個(gè)人帶起一個(gè)專業(yè)

早在20世紀(jì)90年代，劉振強(qiáng)就開始了自己小打小鬧的教學(xué)改革，比如，注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，自制教具，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作；注重學(xué)生學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的結(jié)合，給學(xué)生設(shè)置現(xiàn)實(shí)的問題情境，讓學(xué)生在解決問題的過程中學(xué)得知識(shí)等。

到2003年，劉振強(qiáng)開始了系統(tǒng)的教學(xué)改革的研究、探索，具體的教學(xué)改革主要分兩個(gè)階段進(jìn)行：

第一階段，《電工技術(shù)》課程改革的研究與實(shí)踐（從2003年開始）。首先，以自編講義為突破口，將知識(shí)、能力、德育目標(biāo)和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融為一體，將教學(xué)方法模式的改革融于教材之中；其次，自己動(dòng)手設(shè)計(jì)制作實(shí)訓(xùn)裝置，保證了課程改革的順利實(shí)施；第三，在教學(xué)方法上，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，將知識(shí)融于工作任務(wù)中，實(shí)現(xiàn)了“動(dòng)中學(xué)”；第四，在考核方法上，將終結(jié)性考核變?yōu)檫^程性考核，以學(xué)會(huì)為目標(biāo)，促進(jìn)了學(xué)生綜合職業(yè)能力的提高。

第二階段：電類專業(yè)課程的整體改革（從2005年開始）。在總結(jié)《電工技術(shù)》課程改革經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，全部電類專業(yè)課程實(shí)施了“一體化”教學(xué)模式。其具體做法是：以工程項(xiàng)目或?qū)嶋H工作任務(wù)為載體，將知識(shí)、能力融于工作過程中，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐一體化；創(chuàng)設(shè)實(shí)際工作情境或現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際崗位工作一體化；采用過程型考核方式，將知識(shí)、能力和職業(yè)規(guī)范考核一體化。

至今，他們的教學(xué)改革碩果累累。像新編的講義，完全打破了傳統(tǒng)教材的知識(shí)體系模式，從設(shè)置問題、任務(wù)入手，讓學(xué)生在不知道知識(shí)點(diǎn)的情況下去看一看、測(cè)一測(cè)；編排結(jié)構(gòu)生動(dòng)、活潑，其中插入了很多實(shí)物照片以及小圖標(biāo)，如“測(cè)一測(cè)”、“想一想”、“練一練”等板塊都以小圖標(biāo)領(lǐng)起，板塊設(shè)置清晰明了。

其中，最難的部分還在于某些“測(cè)一測(cè)”環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。老教材一開始先講知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生知道知識(shí)點(diǎn)之后，再去做驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)很簡(jiǎn)單。但在新編的教材中，要讓學(xué)生在不知道知識(shí)點(diǎn)的前提下去做實(shí)驗(yàn)，再通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，如何設(shè)計(jì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)就變得相當(dāng)困難。劉振強(qiáng)每遇到這些地方都要花費(fèi)很多心思。那一段時(shí)間，雖然是假期，但劉振強(qiáng)經(jīng)常要干到晚上很晚，以致趕不上公交車，只得打車回家。

不過，值得欣慰的是，2005年，這本他主編的《電工技術(shù)》講義被北京市教育委員會(huì)評(píng)為一等獎(jiǎng)，并在獲獎(jiǎng)大會(huì)上脫穎而出，被出版社看重，于2007年7月被機(jī)械工業(yè)出版社正式出版。

現(xiàn)今，劉振強(qiáng)所帶的電氣專業(yè)是學(xué)校最好的專業(yè)，外來專家多次來校聽課，對(duì)學(xué)校的教學(xué)改革成果贊不絕口?！斑@一切都離不開劉振強(qiáng)的努力。” 學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、教師們都這樣說。

只當(dāng)過一屆班主任

作為一所中等職業(yè)學(xué)校，學(xué)校的學(xué)生大多來自北京市的遠(yuǎn)郊區(qū)縣，有些甚至來自甘肅等非常偏遠(yuǎn)的省市，在生活、學(xué)習(xí)上經(jīng)常會(huì)碰上各種各樣的問題。無論遇到什么問題，劉振強(qiáng)總會(huì)想盡辦法幫助他們。

劉振強(qiáng)曾做過9634班的班主任，當(dāng)時(shí)班里有一名學(xué)生，家里生活很困難。劉振強(qiáng)知道后，積極跟學(xué)校聯(lián)系，最后安排他到學(xué)校的教師休息室做一些打雜工作，平時(shí)掃掃地，打打水，工作很輕松，但很好地緩解了這位學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

還有一名學(xué)生，由于嘴部比較突出，很少跟同學(xué)們交流，性格很孤僻，還經(jīng)常拿別人東西。因此，同宿舍的學(xué)生紛紛要求調(diào)宿舍，最后這名學(xué)生留級(jí)留到劉振強(qiáng)帶的班里。一開始，劉振強(qiáng)就跟班干部們說：“她既然到了咱們班，就是咱們班的學(xué)生，咱們不能把她當(dāng)外人，有什么事兒要多想到她?！痹诶蠋煹膸ьI(lǐng)下，同學(xué)們主動(dòng)跟她一起玩兒，一起上自習(xí)。她也變得越來越主動(dòng)，越來越開朗了。畢業(yè)時(shí)，她面試的單位不是很好，劉振強(qiáng)擔(dān)心她有心理負(fù)擔(dān)，找她談話，誰知一開頭她倒主動(dòng)地說：“沒關(guān)系，這單位不行，我還可以去別的單位，真不行，還有一雙手，大不了自己干?！笨吹綄W(xué)生如此自信，劉振強(qiáng)懸著的心放了下來。

談到如何跟學(xué)生相處，劉振強(qiáng)說：“一定要把學(xué)生平等地當(dāng)朋友?！被蛟S正因?yàn)閯⒄駨?qiáng)在學(xué)生心里既是老師還是朋友，學(xué)生遇到什么麻煩事兒也總會(huì)想到劉振強(qiáng)。

2005級(jí)的一名學(xué)生臨畢業(yè)時(shí)因?yàn)閷?shí)習(xí)、找工作之類事情沒有按照學(xué)校的規(guī)定辦，惹惱了班主任，班主任以不推薦他去面試作為懲戒。那幾天，這名學(xué)生吃不好、睡不好，一門心思都是該如何找工作的事兒，不知該怎么辦，就去找劉振強(qiáng)。劉振強(qiáng)先好好安慰了他一下，然后讓他去給班主任道歉，之后自己又去找班主任溝通，才解決了這一問題。

除了這些讓學(xué)生不知所措的事兒外，一些芝麻小事學(xué)生也會(huì)找劉振強(qiáng)。例如，平時(shí)上網(wǎng)、復(fù)印東西不方便，遇到要復(fù)印一些資料啊、上網(wǎng)查詢資料啊等瑣碎小事兒，學(xué)生也總會(huì)找到劉振強(qiáng)，劉振強(qiáng)雖然自己的工作經(jīng)常忙到晚上很晚，卻還是樂此不疲地幫助學(xué)生。

但就是這樣一位老師，因?yàn)楦銓?shí)訓(xùn)室，做教研主任，工作20多年來，只做過9634班一個(gè)班級(jí)的班主任。不過，也正因?yàn)橛辛诉@樣一個(gè)班主任，這個(gè)班連續(xù)四年被評(píng)為“校級(jí)優(yōu)秀班集體”，1999年又被評(píng)為“北京市優(yōu)秀班集體”。這位只當(dāng)過一屆班主任的教師，在他所教過的學(xué)生們心中，卻成了永遠(yuǎn)的“父親般”的班主任。

一個(gè)人但凡對(duì)事兒認(rèn)真了，用心了，沒有不成功的。劉振強(qiáng)一路走來，回首走過的路，閃爍的也正是那種默默行走的認(rèn)真與用心?！?/p>

欄目編輯 付江泓