沈小軍　林桂平

2008年高考文科綜合全國(guó)卷Ⅰ第39題（以下簡(jiǎn)稱“土爾扈特題”）以歷史上土爾扈特部回歸祖國(guó)問題為切入點(diǎn)，將時(shí)政熱點(diǎn)（維護(hù)民族統(tǒng)一問題）與政史地三科資源有機(jī)整合。筆者擬通過對(duì)“土爾扈特題”特征的分析，對(duì)今后高考備考復(fù)習(xí)的新要求提一些建議。

一、“土爾扈特題”的命制特點(diǎn)

第一，時(shí)代性——隱性考查時(shí)政熱點(diǎn)。清朝乾隆時(shí)期土爾扈特部回歸祖國(guó)譜寫了維護(hù)民族統(tǒng)一的偉大篇章?！巴翣栰杼仡}”就是以歷史上的土爾扈特部回歸問題為切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)了六道問題，分別考查學(xué)生政史地三科的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和跨學(xué)科綜合能力。反映了近年來(lái)高考對(duì)于社會(huì)熱點(diǎn)問題以隱性介入即通過題目?jī)?nèi)涵領(lǐng)悟來(lái)反映社會(huì)重大事件或熱點(diǎn)問題的考查方式，體現(xiàn)了高考命題的時(shí)代性。

第二，主題性——命制方式為“主題組合式”?！巴翣栰杼仡}”的命制方式為“主題組合式”。它緊密圍繞土爾扈特回歸祖國(guó)這一主題，將相關(guān)或者相近的知識(shí)點(diǎn)在新情境下重新整合，要求學(xué)生縱橫聯(lián)系政史地三科知識(shí)，最后分析和解決問題，例如該題的第（1）、（3）問分別考查土爾扈特汗國(guó)、伊犁河谷地水資源豐富的原因和土爾扈特部回歸途中來(lái)自自然的威脅，第（2）、（4）問分別考查土爾扈特回歸祖國(guó)的原因和意義。而第（5）、（6）問分別由此引申到考查我國(guó)長(zhǎng)期實(shí)行民族區(qū)域自治制度的原因和用整體與辯證的關(guān)系原理說明國(guó)家與民族自治地方的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)了時(shí)政熱點(diǎn)與政史地三科資源的有機(jī)整合。

第三，能力性——考查學(xué)科基本能力在“情理之中”，個(gè)別設(shè)問能力要求較高。從“土爾扈特題”所有六個(gè)設(shè)問的能力考核要求來(lái)看，六個(gè)設(shè)問都是注重考查考生運(yùn)用各學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。這與《考試大綱》“四個(gè)方面”和“三個(gè)層次”的能力要求有直接關(guān)聯(lián)。例如第（1）問和第（2）問分別要求說明兩地水資源豐富的原因和分析土爾扈特回歸祖國(guó)的原因，都屬于“描述和闡釋事物”層次的能力要求。第（5）問要求闡釋我國(guó)長(zhǎng)期實(shí)行民族區(qū)域自治制度的原因，屬于“描述和闡釋事物”和“調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)”的能力要求。第（6）問要求用整體與辯證的關(guān)系原理說明國(guó)家與民族自治地方的關(guān)系，屬于 “論證和探討問題”層次的能力要求。可見，“土爾扈特題”在歸納概括、演繹推理、綜合評(píng)價(jià)等能力層次的要求比較高。

第四，綜合性——政史地三科簡(jiǎn)單拼盤，學(xué)科界限明顯。自從文科綜合能力測(cè)試開始實(shí)施以來(lái)，每年的文科綜合卷中跨學(xué)科綜合題的分值比重都嚴(yán)格按照《考試大綱》的規(guī)定，占20％即60分?？鐚W(xué)科綜合題的組合形式都是各學(xué)科簡(jiǎn)單拼盤，設(shè)問的學(xué)科界限十分鮮明。“土爾扈特題”的六個(gè)設(shè)問中，第（1）、（3）問和第（2）、（4）問以及第（5）、（6）問分別考查地理、歷史和政治學(xué)科知識(shí)，而且地理、歷史和政治的學(xué)科分值分布比較均衡，可謂“三分天下各其一”。這就要求我們備考復(fù)習(xí)時(shí)對(duì)于政史地三科的復(fù)習(xí)不可厚此薄彼。

二、復(fù)習(xí)備考啟示

第一，將基礎(chǔ)知識(shí)系統(tǒng)化、概括化，真正做到“回歸課本”。

掌握好基礎(chǔ)知識(shí)是實(shí)現(xiàn)學(xué)科內(nèi)綜合的前提。基礎(chǔ)知識(shí)是思考、理解問題的重要工具，也是分析、解決問題的基本依據(jù)。近年來(lái)，筆者發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生在回答高考題時(shí)表現(xiàn)出“就事論事”的傾向，缺乏對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的深入理解和運(yùn)用能力。因此，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)，培養(yǎng)基本學(xué)科能力，提高學(xué)生運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點(diǎn)和方法觀察、分析、解決問題的能力，顯得尤為必要。廣大師生必須仔細(xì)研讀《考試大綱》，將基礎(chǔ)知識(shí)系統(tǒng)化和概括化，真正做到“回歸課本”。另外，知識(shí)體系的融會(huì)貫通對(duì)于歷史學(xué)科尤為重要，要把它們組織成一個(gè)有機(jī)整體，避免由于知識(shí)點(diǎn)過多、過散而影響整體把握。

第二，立足學(xué)科基礎(chǔ)，科學(xué)選擇和分析社會(huì)熱點(diǎn)，將熱點(diǎn)問題與政史地三科教學(xué)有機(jī)結(jié)合。

近年來(lái)，高考文綜卷從來(lái)沒有回避對(duì)時(shí)事熱點(diǎn)問題的考查。于是在高考之前，社會(huì)上對(duì)熱點(diǎn)問題的炒作可謂沸沸揚(yáng)揚(yáng)，甚至到了幾近瘋狂的程度。有的刊物甚至把近年來(lái)國(guó)際國(guó)內(nèi)生活中發(fā)生的大事都作為社會(huì)熱點(diǎn)，能列出幾十個(gè)甚至上百個(gè)來(lái)。到頭來(lái)只能落得“竹籃打水——一場(chǎng)空”的可悲下場(chǎng)。

筆者認(rèn)為我們?cè)趥淇紡?fù)習(xí)時(shí)對(duì)待熱點(diǎn)問題必須注意兩個(gè)方面：一要科學(xué)選擇；二要綜合思考。所謂科學(xué)選擇要注意科學(xué)取舍，并不是一年來(lái)發(fā)生的國(guó)內(nèi)外大事都是熱點(diǎn)。一般而言，每年“兩會(huì)”上反映的社會(huì)熱點(diǎn)、歷史上具有深遠(yuǎn)影響的在高考當(dāng)年是周年事件的需要注意；一些在人類社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中越來(lái)越引起普遍關(guān)注的問題，諸如人口、資源、環(huán)境、科技革命問題等長(zhǎng)久價(jià)值的社會(huì)熱點(diǎn)更需要重視。所謂綜合思考就是將熱點(diǎn)問題與政史地三科資源有機(jī)整合，尋找結(jié)合點(diǎn)、交叉點(diǎn)和滲透點(diǎn)，逐步形成分析社會(huì)熱點(diǎn)問題的思維方式和能力，這是高三最后階段進(jìn)行熱點(diǎn)問題復(fù)習(xí)、實(shí)現(xiàn)學(xué)科間資源有機(jī)整合的關(guān)鍵。例如“土爾扈特題”，歷史學(xué)科可以聯(lián)系歷史上土爾扈特部回歸祖國(guó)的原因、過程及對(duì)維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一的影響等；政治學(xué)科可以聯(lián)系民族問題、我國(guó)的民族政策等；地理學(xué)科可以聯(lián)系該地區(qū)的地形、氣候、資源、環(huán)境等。綜合思考社會(huì)熱點(diǎn)問題還要注意兩個(gè)方面：一是宜淺不宜深，近年來(lái)高考雖對(duì)熱點(diǎn)問題的考查滲透到政史地三個(gè)學(xué)科，但還是主要考查學(xué)科基礎(chǔ)和運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)解決問題的能力。二要找準(zhǔn)“切入點(diǎn)”。即把握綜合三科共同的熱點(diǎn)、信息點(diǎn)，及時(shí)、準(zhǔn)確、有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科綜合意識(shí)。

第三，培養(yǎng)能力和能力考核是高考復(fù)習(xí)和高考考查的永恒目標(biāo)。

在高考?xì)v史學(xué)科備考復(fù)習(xí)的過程中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量的訓(xùn)練，以培養(yǎng)審題能力為突破口，掌握解題方法和思路，提高解題能力。筆者認(rèn)為，答好歷史試題需要具備三個(gè)條件，即掌握扎實(shí)的各學(xué)科基礎(chǔ)主干知識(shí)，具備運(yùn)用學(xué)科思維和學(xué)科方法分析問題、解決問題的能力，學(xué)會(huì)解答試題的方法和技巧。本題對(duì)于學(xué)生解讀信息、辨別比較、綜合評(píng)價(jià)的能力要求比較高。精心審題是解答試題的第一步，在此基礎(chǔ)上，將所學(xué)知識(shí)與試題建立正確的聯(lián)系，是準(zhǔn)確遷移和重組知識(shí)的前提。審題時(shí)要明確問題范圍、考核重點(diǎn)、設(shè)問角度等，形成解題思路。逐問作答才能增強(qiáng)答案的針對(duì)性，防止所答非所問和似是而非的現(xiàn)象。由此可見，我們的備考復(fù)習(xí)必須培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，而高考命題就是為了考查學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解答各類問題的能力，這是備考和應(yīng)考永恒不變的話題，兩者并行不悖。

第四，強(qiáng)化思維能力訓(xùn)練，逐步學(xué)會(huì)多角度遷移和轉(zhuǎn)化知識(shí)。

練習(xí)是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的拓寬和延伸，是調(diào)控學(xué)習(xí)過程的重要手段?！笆炷苌伞?，只有熟練，才能談得上技巧。高考有多種能力要求，其中思維能力尤為重要。建議采取如下訓(xùn)練方法：１．針對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)，確定主題進(jìn)行綜合認(rèn)識(shí)、多角度分析，并提出解決方案，注意思維的完整性、邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性、針對(duì)性；2．往年的高考題是進(jìn)行思維訓(xùn)練的好素材，可以多研究這些題目的設(shè)計(jì)意圖、設(shè)問角度、思維價(jià)值等；3．選取一些平時(shí)做過的好的練習(xí)題，多進(jìn)行一些思維方面的研究。訓(xùn)練過程中還必須注意：逐步培養(yǎng)審題能力；注意文字表述的規(guī)范性；注意積累分析問題的一般方法；注意糾錯(cuò)防偏，提升理性認(rèn)識(shí)；注意講求科學(xué)方法和學(xué)習(xí)效率。