摘要：中國(guó)的阿拉伯語(yǔ)學(xué)科建設(shè)經(jīng)過(guò)30年的發(fā)展，取得了前所未有的進(jìn)步。本文結(jié)合作者多年來(lái)從事阿拉伯語(yǔ)和中東研究領(lǐng)域教學(xué)科研工作的經(jīng)歷和體會(huì)，對(duì)阿拉伯語(yǔ)學(xué)科建設(shè)、團(tuán)隊(duì)建設(shè)和未來(lái)的挑戰(zhàn)與機(jī)遇提出了一些看法，只有堅(jiān)持走學(xué)科內(nèi)涵發(fā)展的道路，重視學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，才能更上一個(gè)新臺(tái)階，迎來(lái)欣欣向榮的局面。

關(guān) 鍵 詞：阿拉伯語(yǔ)；學(xué)科建設(shè)；團(tuán)隊(duì)建設(shè)；中東研究

作者簡(jiǎn)介：朱威烈，上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)中東研究所教授（上海200083）。

文章編號(hào)：1673－5161（2008）05－0003－08中圖分類號(hào)：D371文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

＊本文受上海市重點(diǎn)學(xué)科B702資助。

30年前的暑假，那場(chǎng)“革文化命、整文化人”的浩劫，已經(jīng)過(guò)去，全國(guó)處于撥亂反正、轉(zhuǎn)向以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心的改革開(kāi)放階段。教育戰(zhàn)線繼1977年恢復(fù)高考招生制度后，是年又第一次通過(guò)全國(guó)考試遴選出國(guó)進(jìn)修教師。我雖已36周歲，人到中年才評(píng)上講師，但總算第一次獲得出國(guó)進(jìn)修的機(jī)會(huì)，內(nèi)心真是充滿憧憬，想得最多的是怎樣提高自己的專業(yè)水平。

30年后的現(xiàn)在，是繼2007年8月代表學(xué)校阿拉伯語(yǔ)學(xué)科申報(bào)上海市重點(diǎn)學(xué)科獲得通過(guò)，又于11月有幸被教育部批準(zhǔn)為國(guó)家重點(diǎn)(二級(jí))學(xué)科，一直不停地在填表、制訂學(xué)科發(fā)展規(guī)劃，直到前幾個(gè)月才完成教育部211工程三期阿拉伯語(yǔ)學(xué)科建設(shè)的發(fā)展項(xiàng)目。工作雖然繁雜而忙累，但內(nèi)心卻很欣慰、振奮，阿拉伯語(yǔ)學(xué)科能隨著國(guó)家哲學(xué)社會(huì)科學(xué)的繁榮發(fā)展跟上時(shí)代步伐，取得進(jìn)展，實(shí)非容易。我想得最多的，是如何群策群力，推動(dòng)落實(shí)已制訂的規(guī)劃，繼續(xù)提高學(xué)科的水平。

30年前后上述客觀場(chǎng)景和我個(gè)人訴求的變化，在一定程度上反映出中國(guó)阿拉伯語(yǔ)專業(yè)的地位和任務(wù)已大不同于往昔，我的認(rèn)識(shí)觀念和關(guān)注目標(biāo)也已隨之幾經(jīng)移易。這里想結(jié)合這30年的一些經(jīng)歷、體會(huì)，對(duì)阿拉伯語(yǔ)學(xué)科建設(shè)、團(tuán)隊(duì)建設(shè)和未來(lái)的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，談一些看法，藉以向同行同事們請(qǐng)教，并望專家學(xué)者們指正。

一、堅(jiān)持走學(xué)科內(nèi)涵發(fā)展的道路

屈指算來(lái)，阿拉伯語(yǔ)作為高校的一門專業(yè)，由馬堅(jiān)先生(1906～1978)在1946年始建于北京大學(xué)東方語(yǔ)言文學(xué)系，至今已有62年歷史了。有關(guān)這段時(shí)期專業(yè)建設(shè)發(fā)展歷程中的成績(jī)和特點(diǎn)，上世紀(jì)八九十年代曾有不少教授撰有專文作過(guò)介紹［1］9，近年更有丁俊博士出版的專著《中國(guó)阿拉伯語(yǔ)教育史綱》，已盡可能全面地蒐集各種資料，作了客觀清晰的論述和總結(jié)，這里不再贅言。我想談及的是對(duì)專業(yè)和學(xué)科概念的思考。

我這一代人大都自進(jìn)入大學(xué)起，便形成了強(qiáng)烈的“專業(yè)”思想。在校五年中最主旋律的教育，是要“走又紅又專的道路”?！凹t”是指提高思想政治覺(jué)悟，“?！笔且岣邔I(yè)水平。到畢業(yè)分配時(shí)，同學(xué)們一般都把“服從組織分配”填為第一志愿，不太敢堅(jiān)持選擇特定的單位或城市，但強(qiáng)調(diào)一下希望“專業(yè)對(duì)口”，則是可以公開(kāi)提出的合理要求，不算“個(gè)人主義表現(xiàn)”——這在當(dāng)時(shí)可是一句足以將人打入另冊(cè)的評(píng)語(yǔ)?！拔母铩苯Y(jié)束，我像大大小小的知識(shí)分子一樣，精神上頓感輕松，因?yàn)橹辽俨辉贂?huì)平白無(wú)故地被指責(zé)為“白?！被颉爸粚２患t”，可以自由地讀書學(xué)習(xí)了。只是，在學(xué)術(shù)道路上，仍難免會(huì)磕磕絆絆。記得我1978年秋赴開(kāi)羅大學(xué)文學(xué)院進(jìn)修后不久，便獲悉在西方國(guó)家進(jìn)修的教師，已有人開(kāi)始攻讀學(xué)位了。這立即勾起了我塵封多年的回憶：大學(xué)畢業(yè)那年馬堅(jiān)先生曾征詢我意見(jiàn)是否愿讀他的研究生，此事后因系里的原因未能辦成?，F(xiàn)在既然來(lái)到了埃及，何不再探詢一下可能性？躊躇幾日后，我便決意去會(huì)見(jiàn)文學(xué)院阿語(yǔ)系主任尤素?！ず顏?lái)夫博士，當(dāng)面談一次。侯來(lái)夫教授是一位講話風(fēng)趣、生性詼諧的學(xué)者，對(duì)待我們中國(guó)進(jìn)修教師一直很友善。他在詳細(xì)詢問(wèn)我畢業(yè)的大學(xué)、現(xiàn)在的職稱、從事過(guò)的教學(xué)、翻譯、研究工作，以及我準(zhǔn)備研究的題目后，說(shuō)中國(guó)與埃及還未相互承認(rèn)學(xué)歷，但北京大學(xué)與開(kāi)羅大學(xué)一樣，是以首都命名的大學(xué)，我的情況獲得文學(xué)院教授委員會(huì)的資格認(rèn)可，應(yīng)在情理之中。他要我讓使館文化處出一份函，證明一下我的學(xué)術(shù)履歷交給他，由他幫我辦注冊(cè)手續(xù)。然而，當(dāng)我興沖沖地向使館文化參贊匯報(bào)時(shí)，看到的卻是他不以為然的表情，聽(tīng)到的是他冷冰冰的回答：“出來(lái)進(jìn)修，主要目的是提高專業(yè)水平，不是為了圖名聲！”我其實(shí)與這位參贊并無(wú)過(guò)節(jié)，相反，我還很幫過(guò)他一些忙。比如，他好幾次接待活動(dòng)，都是邀我當(dāng)?shù)姆g；他到艾因沙姆斯大學(xué)語(yǔ)言學(xué)院作《紅樓夢(mèng)》的演講，是我花了好幾周時(shí)間直接用阿文撰寫并代他宣讀的；我觀看《走向深淵》影片后寫的報(bào)告，受到姚廣大使肯定，從而推動(dòng)了三部埃及影片(另外兩部是《征服黑暗的人》和《咖啡館》)的進(jìn)口、譯制。這些成績(jī)當(dāng)然都記在他文化參贊的名下。因此，他對(duì)我攻讀學(xué)位的冷漠，應(yīng)該不是出于個(gè)人恩怨，而是慣性思維方式使然。1980年夏，我進(jìn)修期滿回國(guó)，不久就聽(tīng)說(shuō)教育部已經(jīng)在著手推行學(xué)位制。1983年10月，小平同志的重要題詞“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)”面世，更是為學(xué)位制這項(xiàng)與國(guó)際教育接軌的重大舉措注入了巨大的發(fā)展動(dòng)力。如果說(shuō)，中國(guó)高校在這30年里實(shí)現(xiàn)了歷史性跨越，改革取得了突破性進(jìn)展，質(zhì)量不斷提高，為現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)的能力明顯增強(qiáng)，那么，學(xué)位制的實(shí)施和不斷完善，應(yīng)該是為這些成績(jī)的取得，提供了重要的合格人力資源保障。

我雖然由于一位不懂教育的文化參贊的一句話，終于與研究生學(xué)位失之交臂，此后又囿于客觀工作環(huán)境，難以重拾舊夢(mèng)，從此被納入“老人老辦法”的照顧系列，然而，正是學(xué)位制在中國(guó)的全面推行，引發(fā)了我對(duì)“專業(yè)”和“學(xué)科”的關(guān)注。我從1984年起，先后擔(dān)任阿拉伯語(yǔ)系副主任 3年，主任9年。其間，重點(diǎn)要考慮的，主要已不是個(gè)人專業(yè)水平的提高，而是整個(gè)系的教學(xué)科研工作。我很快就發(fā)現(xiàn)，與兄弟院系相比，阿語(yǔ)系的發(fā)展瓶頸，是研究生教學(xué)，而申請(qǐng)研究生學(xué)位授予權(quán)，則是與學(xué)科而不是專業(yè)相聯(lián)系的，亦即要根據(jù)專業(yè)所屬的二級(jí)學(xué)科，是否具備規(guī)定條件，能夠獲得國(guó)務(wù)院學(xué)位辦專家評(píng)議組的審核批準(zhǔn)。在迄今仍在實(shí)施的國(guó)務(wù)院學(xué)位辦頒布的學(xué)科目錄中，阿拉伯語(yǔ)很有幸，被列為外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)一級(jí)學(xué)科下屬的二級(jí)學(xué)科。因此，我們要面對(duì)的，是一項(xiàng)具有規(guī)范性和考核標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)科建設(shè)任務(wù)，而非通常意義上的提高專業(yè)水平、增強(qiáng)業(yè)務(wù)本領(lǐng)。深入一點(diǎn)，從專業(yè)、學(xué)科這兩個(gè)詞的詞義看，前者強(qiáng)調(diào)分工分類，技能性、職業(yè)性要求明顯；而后者則是指“按照學(xué)問(wèn)的性質(zhì)劃分的門類”，是指(不包括生產(chǎn)部門的)“學(xué)校教學(xué)科目”，或者有別于技術(shù)性科目(術(shù)科)的知識(shí)性科目。［2］1650，1429可見(jiàn)，學(xué)科建設(shè)的內(nèi)涵要比專業(yè)建設(shè)更豐富、更寬泛，要求也更高、更嚴(yán)。

中國(guó)的阿拉伯語(yǔ)專業(yè)在上世紀(jì)五六十年代，曾培養(yǎng)出一批又一批優(yōu)秀人才，為新中國(guó)的對(duì)阿拉伯國(guó)家外交外事作出了重要貢獻(xiàn)。但從師資隊(duì)伍、教學(xué)教材、科學(xué)研究、圖書資料等現(xiàn)代高校學(xué)科必備的軟硬件要素看，畢竟相去甚遠(yuǎn)。我在北大五載，盡管老師們教學(xué)認(rèn)真負(fù)責(zé)、盡心盡力，同學(xué)們學(xué)習(xí)刻苦自勵(lì)、勤奮向上，但閱覽室里的阿文圖書報(bào)刊實(shí)在少得可憐，同學(xué)們自己擁有的大都只是一二本影印詞典和幾本油印教材而已，至于教師們的翻譯、科研工作，則既有隨時(shí)被扣上“資產(chǎn)階級(jí)名利思想”帽子的危險(xiǎn)，又因刊物、出版社為數(shù)極少而鮮有發(fā)表的機(jī)會(huì)。要說(shuō)學(xué)術(shù)活動(dòng)，只能練“術(shù)”，加強(qiáng)一些聽(tīng)說(shuō)讀寫譯的技能訓(xùn)練，難以談“學(xué)”，不管是史是論，總得擁有較充足的參考書才行。這種狀況直到上世紀(jì)八十年代才有明顯改觀。那時(shí)的中國(guó)阿語(yǔ)界可謂是熱氣騰騰，一片繁忙景象。教育部在也門辦了薩那、塔茲等技校，每年要高校派翻譯教師去上課，埃及艾因沙姆斯大學(xué)中文系的研究生導(dǎo)師，也主要由中國(guó)阿語(yǔ)教師承擔(dān)，另外還有相當(dāng)數(shù)量的阿語(yǔ)教師被借調(diào)到中國(guó)公司在阿拉伯國(guó)家承擔(dān)的各種工程項(xiàng)目去從事翻譯。留在國(guó)內(nèi)的教師，盡管上課、編教材忙得不可開(kāi)交，但仍積極地與科研機(jī)構(gòu)、媒體、文化部門的同行們一起，寫論文，翻譯阿拉伯優(yōu)秀的文學(xué)文化作品。那十年中國(guó)書市上的阿拉伯譯作之多，可謂空前。［3］79特別值得一提的是，那時(shí)教育部還及時(shí)組建起了全國(guó)外語(yǔ)教材編審組——即現(xiàn)在全國(guó)外語(yǔ)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的前身，并推動(dòng)建立了各外語(yǔ)的教學(xué)研究會(huì)，從而大大加強(qiáng)了各高校阿語(yǔ)專業(yè)間的交流和合作。同時(shí)，與阿拉伯語(yǔ)專業(yè)發(fā)展相關(guān)的，如全國(guó)中東學(xué)會(huì)、阿拉伯文學(xué)研究會(huì)、翻譯家協(xié)會(huì)等一些民間研究機(jī)構(gòu)也相繼成立。這些體制和機(jī)制上的變化，為阿拉伯語(yǔ)學(xué)科的語(yǔ)言、文學(xué)、文化、國(guó)情和翻譯等研究方向的發(fā)展，提供了重要的活動(dòng)平臺(tái)和空間，成為推動(dòng)阿拉伯語(yǔ)學(xué)科建設(shè)必不可少的客觀有利條件。

大家知道，冷戰(zhàn)結(jié)束是以蘇聯(lián)解體作為標(biāo)志的，對(duì)中東阿拉伯地區(qū)而言，其伴生的歷史性事件，則是九十年代初的海灣戰(zhàn)爭(zhēng)。我也在海灣危機(jī)爆發(fā)(1990年8月2日)前后，開(kāi)始越來(lái)越多地參與到中東研究的各種學(xué)術(shù)活動(dòng)之中，常常得在研討會(huì)上發(fā)言，對(duì)外做報(bào)告，撰寫時(shí)評(píng)、論文、專著等。當(dāng)時(shí)，阿拉伯地區(qū)局勢(shì)動(dòng)蕩，中國(guó)在當(dāng)?shù)氐墓こ添?xiàng)目驟減，阿拉伯語(yǔ)人手已不那么“吃香”；隨著中國(guó)參加國(guó)際版權(quán)組織，翻譯出書門檻提高，包括當(dāng)代阿拉伯文學(xué)在內(nèi)的外國(guó)文學(xué)著作曾在改革開(kāi)放初期的紅火熱銷，也風(fēng)景不再；加上從1993年起，高校開(kāi)始實(shí)行交費(fèi)上學(xué)制度，上外阿語(yǔ)專業(yè)率先從五年制改為四年制，實(shí)行學(xué)期學(xué)分制，為便于畢業(yè)生就業(yè)，又設(shè)計(jì)了雙語(yǔ)(阿語(yǔ)英語(yǔ))和中東經(jīng)貿(mào)兩個(gè)專業(yè)方向?，F(xiàn)實(shí)環(huán)境的這種種變化，推動(dòng)著我不時(shí)地思索，中國(guó)阿拉伯語(yǔ)教學(xué)和科研事業(yè)的發(fā)展空間究竟在哪兒？

1996年1月起，我離開(kāi)了任職十多年的阿語(yǔ)系負(fù)責(zé)崗位，轉(zhuǎn)到上外新組建的社科研究院任職。這在上外，可算是一項(xiàng)重大舉措。因?yàn)閷?duì)中國(guó)外語(yǔ)院校而言，重視科研、強(qiáng)調(diào)科研工作的重要性，都非易事，無(wú)論是教師個(gè)人的意愿，還是環(huán)境氛圍、配套制度保障等主客觀條件，與綜合性大學(xué)、師范類大學(xué)、政法類大學(xué)或財(cái)經(jīng)類大學(xué)比，均明顯存在距離，常會(huì)讓人感到“曲高和寡”，困難重重。社科研究院設(shè)在附中一幢小高樓的9層、10層，條件簡(jiǎn)陋，被人戲稱為“上外的西伯利亞”，但我發(fā)現(xiàn)，院內(nèi)人員大都很有抱負(fù)，積極向上，他們有的要求攻讀學(xué)位，有的申報(bào)國(guó)家、省部級(jí)項(xiàng)目……幾年共事下來(lái)，便逐漸形成了和衷共濟(jì)、團(tuán)結(jié)奮斗的局面。我在院里，除了繼續(xù)培養(yǎng)阿語(yǔ)研究生、擔(dān)任《阿拉伯世界》(現(xiàn)已改名為《阿拉伯世界研究》)主編外，主要關(guān)心的是科研工作，如組織申報(bào)省部級(jí)、國(guó)家社科基金項(xiàng)目，申報(bào)博士點(diǎn)，也常參與省部級(jí)的項(xiàng)目評(píng)審、成果評(píng)獎(jiǎng)。這些工作實(shí)踐使我在兩方面的意識(shí)大為增強(qiáng)，一是問(wèn)題意識(shí)，即應(yīng)做什么樣的課題，國(guó)家、教育部和上海市需要學(xué)術(shù)界研究怎樣的理論和實(shí)踐問(wèn)題；二是規(guī)則意識(shí)，即必須認(rèn)真厘清科研項(xiàng)目申報(bào)、評(píng)審、結(jié)項(xiàng)等一系列明確的規(guī)范性要求。世紀(jì)之交，有兩件事對(duì)我影響很大。一是1999年起教育部開(kāi)始在重點(diǎn)高校中組建人文社會(huì)科學(xué)的重點(diǎn)研究基地。當(dāng)時(shí)的社政司領(lǐng)導(dǎo)來(lái)滬與校領(lǐng)導(dǎo)商談后，確定上外申報(bào)的是以阿語(yǔ)博士點(diǎn)為支撐的中東研究所。第一次籌備后申報(bào)，不符合改革要求，材料被退回；第二次學(xué)校動(dòng)了真格，才于2000年秋通過(guò)專家組評(píng)審，年底獲教育部批準(zhǔn)。中東研究在教育部的學(xué)科分類中，屬于國(guó)際問(wèn)題研究。同類重點(diǎn)研究基地，還有吉林大學(xué)東北亞研究中心、廈門大學(xué)東南亞研究中心、南開(kāi)大學(xué)APEC研究中心、華東師大俄羅斯研究中心、四川大學(xué)南亞研究中心等，實(shí)力都很強(qiáng)。因此，中東研究所的研究重點(diǎn)，集中在國(guó)際問(wèn)題領(lǐng)域，而不是傳統(tǒng)的阿拉伯語(yǔ)言、阿拉伯文學(xué)研究——那主要由上外東方語(yǔ)學(xué)院阿語(yǔ)系的教師承擔(dān)。二是我所在的研究院，原已設(shè)有國(guó)際關(guān)系碩士點(diǎn)，辦有專業(yè)刊物《國(guó)際觀察》，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的規(guī)范化建設(shè)，當(dāng)時(shí)已在著手推動(dòng)申報(bào)國(guó)際關(guān)系學(xué)科博士點(diǎn)的工作，2001年第一次因故受阻，2003年第二次申報(bào)時(shí)，我雖已被免去兼任的院長(zhǎng)之職，專任中東研究所所長(zhǎng)，但填表內(nèi)容仍以中東研究的成果為核心和支持，終于獲得了通過(guò)。

見(jiàn)微知著。申報(bào)中東研究基地和國(guó)際關(guān)系學(xué)科博士點(diǎn)的經(jīng)歷，從大處看，是反映了在黨和國(guó)家高度重視發(fā)展哲學(xué)社會(huì)科學(xué)的大形勢(shì)下，教育部對(duì)推動(dòng)學(xué)科交叉性、綜合性發(fā)展趨勢(shì)的準(zhǔn)確把握和及時(shí)引導(dǎo)；從具體學(xué)科負(fù)責(zé)人和科研人員的角度看，是深切感受到了從國(guó)家需要和學(xué)科發(fā)展的趨勢(shì)出發(fā)，重視學(xué)科內(nèi)涵的不斷豐富和合理擴(kuò)充，才是推動(dòng)學(xué)術(shù)進(jìn)步、符合時(shí)代潮流大方向的工作重點(diǎn)。

二、重視學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)

阿拉伯語(yǔ)是22個(gè)阿拉伯國(guó)家和地區(qū)的官方語(yǔ)言，是聯(lián)合國(guó)確定的6種通用語(yǔ)言之一，也是全球10多億穆斯林的宗教語(yǔ)言，但從中國(guó)當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)和未來(lái)的發(fā)展需要看，阿語(yǔ)畢竟不可能達(dá)到像英語(yǔ)、日語(yǔ)、德語(yǔ)、法語(yǔ)、俄語(yǔ)等大語(yǔ)種那樣的社會(huì)需要程度，也不可能無(wú)限制地?cái)U(kuò)大辦學(xué)點(diǎn)和招生規(guī)模，即便是從中國(guó)與阿拉伯國(guó)家交往的實(shí)際情況看，對(duì)阿語(yǔ)的工具性功能需求，也明顯超出對(duì)它的專業(yè)性、學(xué)術(shù)性需求。因此，中國(guó)的阿拉伯語(yǔ)學(xué)科一方面仍應(yīng)繼承發(fā)揚(yáng)馬堅(jiān)、劉麟瑞、納忠等先輩們垂范后人的優(yōu)良師德和學(xué)風(fēng)，扎實(shí)地掌握專業(yè)語(yǔ)言、文學(xué)、文化的基本功和基礎(chǔ)知識(shí)，繼續(xù)在非阿語(yǔ)國(guó)家中保持一流水平，培養(yǎng)出一批又一批種子選手；另一方面，則要不斷加強(qiáng)和發(fā)展阿拉伯問(wèn)題研究的科研隊(duì)伍，其中既要有通曉阿語(yǔ)、能閱讀阿拉伯語(yǔ)文獻(xiàn)資料，用阿語(yǔ)與對(duì)方交流的人員，也要有深諳國(guó)際關(guān)系、歷史學(xué)、宗教學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等其他學(xué)科的專家，惟有相輔相成，形成合力，才能產(chǎn)出有質(zhì)量、有特色的學(xué)術(shù)成果。

我第一次申報(bào)教育部項(xiàng)目是在1985年的國(guó)家“七五”規(guī)劃期間，起先報(bào)的題目是“阿拉伯文學(xué)史”。我從開(kāi)羅大學(xué)進(jìn)修回來(lái)，沒(méi)有帶回什么“大件”，因?yàn)榘串?dāng)時(shí)規(guī)定，出國(guó)進(jìn)修教師待遇同留學(xué)生，第一年每月的生活補(bǔ)貼是10元人民幣，第2年因反應(yīng)強(qiáng)烈，漲到40元/月，這點(diǎn)收入當(dāng)然不可能去奢想電視機(jī)、冰箱之類的“指標(biāo)”。我最自豪的是帶回了重60公斤的一紙箱書，其中以文學(xué)類圖書居多，有好幾種權(quán)威性和時(shí)代感都很突出的阿拉伯文學(xué)史著作，因而自忖有些資料文獻(xiàn)方面的優(yōu)勢(shì)。沒(méi)想到申報(bào)后不久，即接到評(píng)審組組長(zhǎng)、北大陳嘉厚老師的電話，稱同一課題出現(xiàn)“撞車”，另一所大學(xué)也報(bào)了，他們的課題組員有一位正教授、5位副教授，而我只是一名副教授，課題組成員都是年輕講師，希望我改報(bào)一個(gè)課題。我心里雖然不服氣，但還是聽(tīng)從了陳老師的意見(jiàn)，重新醞釀?dòng)懻?，改?bào)了“中東文化研究”，包括“阿拉伯語(yǔ)發(fā)展史”、“阿拔斯文化”、“古埃及文化”等幾種子課題。那一年，上外有4個(gè)項(xiàng)目中標(biāo)，另外3個(gè)是英國(guó)文學(xué)史、德國(guó)文學(xué)史和陳中耀老師的“阿拉伯哲學(xué)研究”。我們的課題后來(lái)都產(chǎn)出了成果，有論文，有專著，順利結(jié)項(xiàng)。到九十年代，因?yàn)檫t遲見(jiàn)不到阿語(yǔ)教學(xué)必需的阿拉伯文學(xué)史著作，上外的蔡偉良、周順賢教授遂于1998年出版了《阿拉伯文學(xué)史》，北大仲躋昆教授在新世紀(jì)又出版了《阿拉伯現(xiàn)代文學(xué)史》，獲得了教育部2006年哲學(xué)社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀著作一等獎(jiǎng)，填補(bǔ)了這一領(lǐng)域的空白。此是后話。對(duì)我個(gè)人來(lái)說(shuō)，也許正是因?yàn)楫?dāng)時(shí)主持這個(gè)重大項(xiàng)目，才開(kāi)始形成團(tuán)隊(duì)意識(shí)，并有了開(kāi)展團(tuán)隊(duì)科研活動(dòng)的實(shí)踐。

中國(guó)阿語(yǔ)學(xué)科建設(shè)最具標(biāo)志性的亮點(diǎn)，是教育部高教司領(lǐng)導(dǎo)并委托高校外語(yǔ)專業(yè)教材編審委員會(huì)(后改名為高校外語(yǔ)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì))阿語(yǔ)組和全國(guó)阿語(yǔ)教學(xué)研究會(huì)，從1986年11月起著手制訂的《高等學(xué)校阿語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)階段阿語(yǔ)大綱》，和1993年9月起開(kāi)始制訂的《高年級(jí)阿語(yǔ)教學(xué)大綱》。這兩份大綱集聚了北大、北外、上外、對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)、二外等主要高校的阿語(yǔ)教師，他們?cè)谡J(rèn)真總結(jié)中國(guó)阿語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐，借鑒其他語(yǔ)種教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)多年的調(diào)查、評(píng)估，反復(fù)的分析和研究，才最后定稿，于2000年底由北京大學(xué)出版社出版。我曾多次參與研討會(huì)，深感這兩個(gè)大綱編寫組工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，大局觀和鉆研精神均很突出，最終產(chǎn)品確實(shí)體現(xiàn)了他們事先設(shè)定的“科學(xué)性、先進(jìn)性、可行性和可操作性”［4］4，216的目標(biāo)。我們?cè)谂c阿拉伯國(guó)家與西方國(guó)家有關(guān)阿語(yǔ)專業(yè)院系的交流過(guò)程中，可以明顯感受到這兩份大綱是很值得稱道的學(xué)術(shù)成果，它反映了改革開(kāi)放30年里，中國(guó)阿語(yǔ)學(xué)科堪稱一流的外語(yǔ)教學(xué)水平，也是中國(guó)阿語(yǔ)教師通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作、協(xié)力攻關(guān)所完成的一個(gè)成功案例。

另外一個(gè)案例是我主持并參與編寫的《當(dāng)代阿拉伯文學(xué)詞典》。上世紀(jì)八十年代，是我國(guó)改革開(kāi)放的發(fā)軔階段，外國(guó)文學(xué)作品受到廣大讀者的青睞，阿拉伯文學(xué)譯作也廣受歡迎。北京、上海、南京、長(zhǎng)沙、武漢等地出版社均十分活躍，不斷向阿語(yǔ)工作者組稿、約稿，其中尤以李景端同志負(fù)責(zé)的江蘇譯林出版社最令人難忘。景端同志兼有出版家和學(xué)者兩種氣質(zhì)，不但善于發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘優(yōu)秀的外國(guó)文學(xué)作品，而且獨(dú)具慧眼，常能從學(xué)術(shù)視角和發(fā)展眼光規(guī)劃課題。他在組織出版了一批又一批膾灸人口的外國(guó)文學(xué)作品后，又提出了出版當(dāng)代外國(guó)文學(xué)詞典的構(gòu)想。我被委托編寫阿拉伯文學(xué)詞典。說(shuō)實(shí)話，這可是一項(xiàng)難活、苦活。因?yàn)榘⒗畤?guó)家書店、圖書館雖然很多，但卻找不到一本可以充作藍(lán)本的工具書，我的印象，是阿拉伯方面實(shí)際上從來(lái)沒(méi)有編寫過(guò)這一類的辭書。因此，我組建的團(tuán)隊(duì)除了阿語(yǔ)工作者，還邀請(qǐng)了俄語(yǔ)系的陸文昌老師。我拿出在埃及進(jìn)修期間向埃及文化最高理事會(huì)索討帶回的一摞阿拉伯作家、文學(xué)組織的油印資料，作為基礎(chǔ)，又發(fā)動(dòng)大家“向阿拉伯國(guó)家出版的文學(xué)史、文學(xué)評(píng)論集、文集、詩(shī)歌集甚至報(bào)刊雜志中去搜索，也同埃及、敘利亞等國(guó)的文學(xué)組織聯(lián)系，取得了一些資料。”特別難能可貴的是，陸文昌老師“一頁(yè)頁(yè)地翻閱蘇聯(lián)出版的《簡(jiǎn)明文學(xué)百科》，從中摘出有關(guān)阿拉伯國(guó)家的文字詞條，編譯出來(lái)，我們?cè)俑鶕?jù)阿拉伯文的零星資料盡可能進(jìn)行核對(duì)”［5］2?；撕脦啄陼r(shí)間，才完成出版。薄薄一本書，共選收了726條目，算是達(dá)到出版社要求的“條目七、八百條”，但篇幅不大，僅25.6萬(wàn)字，不夠這套系列詞典規(guī)定的每套40萬(wàn)字標(biāo)準(zhǔn)。十多年后的新世紀(jì)初期，我在參與埃及文化最高理事會(huì)舉辦的幾次研討會(huì)上，著名作家邵基·賈拉勒曾不止一次建議要與我合作重編這本詞典。然而，我的工作重心已不在文學(xué)領(lǐng)域，重編還得從國(guó)內(nèi)選人將中文條目譯成阿文，有沒(méi)有人愿意做，我有沒(méi)有時(shí)間逐條核對(duì)審校，都是問(wèn)題。因而只能含糊地應(yīng)對(duì)過(guò)去。這次編寫文學(xué)詞典的經(jīng)歷，留給我的感受是，開(kāi)展阿拉伯領(lǐng)域即便是與語(yǔ)言有密切聯(lián)系的文學(xué)研究，僅有懂阿語(yǔ)的專家是不夠的，要想有所成就，看來(lái)還得借重、依靠其他學(xué)科的行家里手才行。

我的這種體會(huì)，在轉(zhuǎn)到科研院所工作后，變得更加深切而強(qiáng)烈。阿拉伯學(xué)科的團(tuán)隊(duì)建設(shè)，一直存在著教學(xué)隊(duì)伍比較整齊、規(guī)范，科研隊(duì)伍則參差不齊、相對(duì)薄弱的狀況。要走學(xué)科內(nèi)涵發(fā)展的道路，面臨的突出問(wèn)題，是要加強(qiáng)科研隊(duì)伍的建設(shè)；中東研究重點(diǎn)基地的發(fā)展，要達(dá)到教育部規(guī)定的科學(xué)研究、人才培養(yǎng)、學(xué)術(shù)交流和資料信息建設(shè)、咨詢服務(wù)、深化科研體制改革五大目標(biāo)，要解決的核心難題之一，也是學(xué)術(shù)隊(duì)伍建設(shè)。我自八十年代承擔(dān)教育部七五重點(diǎn)項(xiàng)目“中東文化研究”以來(lái)，就提出過(guò)要建設(shè)中國(guó)的中東學(xué)、阿拉伯學(xué)、伊斯蘭學(xué)等學(xué)科的設(shè)想，主持過(guò)與東北師大林志純教授領(lǐng)導(dǎo)的世界古典文明史研究所的研究生們合作，編寫出版《人類早期文明的“木乃伊”——古埃及文化求實(shí)》一書［6］1-4，但卻沒(méi)有明確的意識(shí)，去組建相對(duì)穩(wěn)定持久的中東研究學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)，更談不上制訂規(guī)劃、落實(shí)資源和確定運(yùn)作機(jī)制了。改革開(kāi)放30年中，我最感欣幸的，是經(jīng)歷了教育部倡導(dǎo)建立高校重點(diǎn)研究基地，這實(shí)在是中國(guó)高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)發(fā)展史上的一項(xiàng)重大制度創(chuàng)新，它使大學(xué)文科教師多少年來(lái)企盼潛心從事科研、為學(xué)科發(fā)展添磚加瓦甚至嘗試學(xué)科創(chuàng)新的夙愿，有了能夠得以實(shí)現(xiàn)的資源和時(shí)空條件方面的保障。我所在的阿拉伯語(yǔ)學(xué)科和中東研究所，正是憑借了重點(diǎn)研究基地這個(gè)平臺(tái)，在教育部社科司和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和幫助下，通過(guò)引進(jìn)和培養(yǎng)人才，才逐步構(gòu)建起了學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)，其中有阿語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)的博士教授，也有國(guó)際政治、國(guó)際關(guān)系等專業(yè)出身的專家學(xué)者，人人都承擔(dān)著國(guó)家社科或省部級(jí)科研項(xiàng)目。雖然從團(tuán)隊(duì)規(guī)模、水平、貢獻(xiàn)等方面看，還無(wú)法與文史哲、政經(jīng)法那樣歷史悠久、積累深厚的大學(xué)科相提并論，在外語(yǔ)學(xué)科中，與英、俄、法、德、日等二級(jí)學(xué)科相比，也存在明顯差距，但聊以自慰的是，阿語(yǔ)學(xué)科和中東研究經(jīng)過(guò)改革開(kāi)放30年的努力，已經(jīng)在向兄弟學(xué)科、兄弟基地學(xué)習(xí)、看齊的過(guò)程中，開(kāi)始步入科學(xué)發(fā)展、循序提高的軌道，并不斷地在推動(dòng)阿語(yǔ)學(xué)科與國(guó)際關(guān)系兩個(gè)博士點(diǎn)學(xué)科的相互交叉滲透，以爭(zhēng)取形成特色，能躋身于新興學(xué)科行列。

三、抓機(jī)遇，迎挑戰(zhàn)，再上新臺(tái)階

改革開(kāi)放這30年，是1840年鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以來(lái)，中國(guó)近現(xiàn)代史上最美好的歲月，不僅僅是沒(méi)有發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)、內(nèi)亂，沒(méi)有人為地搞各種運(yùn)動(dòng)瞎折騰，更重要的是以鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想和以人為本的科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)構(gòu)建起來(lái)的中國(guó)特色社會(huì)主義的核心價(jià)值體系，深得黨心、民心，使廣大知識(shí)分子能夠心情舒暢地學(xué)習(xí)、工作和生活，自主自在地做人、做事、做學(xué)問(wèn)。撫今思昔，像我這樣的老教師，能不感慨系之! 48年前，我考入北大東語(yǔ)系，得遇名師授業(yè)，自是一件幸事；而今，我所學(xué)的阿拉伯語(yǔ)專業(yè)，竟能忝列國(guó)家重點(diǎn)(二級(jí))學(xué)科、市重點(diǎn)學(xué)科，并支撐起了中東研究的重點(diǎn)基地，更是我青年、中年時(shí)期從不曾也不敢想象的事情。然而，俗話說(shuō)“人逢喜事精神爽”，我客觀上似應(yīng)感到“爽”，主觀上卻只覺(jué)得高處不勝寒，精神壓力很重。

在全國(guó)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)中，阿語(yǔ)學(xué)科不論從哪個(gè)角度看，總是一個(gè)小學(xué)科。我們雖已確定要走學(xué)科內(nèi)涵發(fā)展的道路，但是否真的能做大做強(qiáng)，能符合國(guó)家當(dāng)前發(fā)展階段正大力倡導(dǎo)的“創(chuàng)新型”、“國(guó)際化”要求？從阿語(yǔ)教學(xué)與研究看，全國(guó)已有近30所高校開(kāi)設(shè)了阿語(yǔ)專業(yè)，師資隊(duì)伍情況差別很大，有的高校阿語(yǔ)系連一名具有碩士學(xué)位的教師都沒(méi)有。重點(diǎn)高校的教師隊(duì)伍情況較好，年齡、學(xué)歷、職稱結(jié)構(gòu)都已趨合理，但普遍存在教學(xué)負(fù)擔(dān)沉重的現(xiàn)象，要抽出時(shí)間研究一些語(yǔ)言學(xué)、文學(xué)的理論問(wèn)題，還確實(shí)不易。從中東區(qū)域研究看，也仍然存在著兩大明顯差距。一是在研究隊(duì)伍、學(xué)術(shù)成果的數(shù)量與質(zhì)量、對(duì)國(guó)家的貢獻(xiàn)和擁有的社會(huì)影響等方面，還遠(yuǎn)趕不上國(guó)內(nèi)高校的美國(guó)、歐洲、俄羅斯、東南亞、東北亞等兄弟基地的水平；二是與美歐等西方國(guó)家的東方學(xué)中的中東研究、伊斯蘭研究相比，在學(xué)術(shù)積累、研究方法與理論、基礎(chǔ)研究與應(yīng)用研究的結(jié)合等方面，特別是他們的區(qū)域研究中心除擁有對(duì)象國(guó)語(yǔ)言專家之外，還有“歷史學(xué)家、地理學(xué)家、經(jīng)濟(jì)學(xué)家、社會(huì)學(xué)家、社會(huì)人類學(xué)家、政治學(xué)家”，還“能供作試驗(yàn)田，為跨學(xué)科或多學(xué)科的研究進(jìn)行有益試驗(yàn)”，“能有效地致力于匯集各種地區(qū)的完整資料……建立社會(huì)科學(xué)和有關(guān)資料的‘世界圖書館(這應(yīng)是指專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù))”［7］195，都有很多值得我們認(rèn)真學(xué)習(xí)、借鑒之處。因此，阿語(yǔ)學(xué)科和中東研究首要的也是長(zhǎng)期的任務(wù)，應(yīng)是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)借鑒國(guó)內(nèi)優(yōu)秀學(xué)科、兄弟高校重點(diǎn)研究基地的好經(jīng)驗(yàn)、好做法，通過(guò)博采眾長(zhǎng)，以彌補(bǔ)自身的不足，并跟上時(shí)代發(fā)展的步伐。

我們知道，重點(diǎn)學(xué)科和重點(diǎn)研究基地，要想守成，靜態(tài)地去追求“保住”，是做不到的。因?yàn)?，中?guó)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)正處于發(fā)展、繁榮時(shí)期，政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)等領(lǐng)域的新問(wèn)題、新任務(wù)不斷出現(xiàn)，迫切要求理論界、學(xué)術(shù)界及時(shí)作出回應(yīng)；而教育部和省市領(lǐng)導(dǎo)部門也都會(huì)依據(jù)有關(guān)規(guī)則、標(biāo)準(zhǔn)，定期不定期地對(duì)高校學(xué)科和研究院所進(jìn)行檢查、考核或評(píng)估。重點(diǎn)的身份決不是終身制。2008年7月30日，我有幸參加教育部社科司在珠海召開(kāi)的“關(guān)于實(shí)施2008～2012年高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)繁榮計(jì)劃”的征求意見(jiàn)座談會(huì)，既聽(tīng)到了部、司領(lǐng)導(dǎo)和與會(huì)高校領(lǐng)導(dǎo)、專家的許多真知灼見(jiàn)，深受啟發(fā)和振奮，明顯感覺(jué)到在黨的十七大明確提出要建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和把中國(guó)從人力資源大國(guó)建設(shè)成為人力資源強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略看，教育部及其領(lǐng)導(dǎo)下的重點(diǎn)高校責(zé)無(wú)旁貸地應(yīng)該發(fā)揮領(lǐng)頭作用和骨干作用。在這份新的繁榮計(jì)劃里，教育部社科司提出了一系列富有創(chuàng)新意義和前瞻性的哲學(xué)社會(huì)科學(xué)建設(shè)目標(biāo)和建設(shè)內(nèi)容，對(duì)學(xué)科建設(shè)和科研工作的要求更高了，創(chuàng)新型和國(guó)際化的導(dǎo)向十分清晰。這意味著，各學(xué)科和重點(diǎn)研究基地正面臨著新一輪的發(fā)展任務(wù)，同時(shí)也已置身于新一輪的學(xué)科建設(shè)和重點(diǎn)基地建設(shè)的競(jìng)賽之中。從我們的實(shí)際情況看，第一期哲學(xué)社會(huì)科學(xué)繁榮計(jì)劃的有些目標(biāo)還未達(dá)到，現(xiàn)在又將面對(duì)第二期繁榮計(jì)劃中更新更高的要求，心里總不免惶悚。但從大環(huán)境看，這些具體任務(wù)構(gòu)成的挑戰(zhàn)，與當(dāng)前教育部已經(jīng)推出的211三期工程、第二期哲學(xué)社會(huì)科學(xué)繁榮計(jì)劃和正在制訂的2020年前的國(guó)家教育發(fā)展綱要所提供的發(fā)展機(jī)遇相比，顯然仍是機(jī)遇大于挑戰(zhàn)。看來(lái)關(guān)鍵在于各學(xué)科負(fù)責(zé)人及其團(tuán)隊(duì)是否有意識(shí)、有能力、有辦法抓住機(jī)遇，應(yīng)對(duì)并化解挑戰(zhàn)。當(dāng)前，就重點(diǎn)學(xué)科和重點(diǎn)研究基地建設(shè)而言，單憑個(gè)人或少數(shù)人，恐怕已決難勝任，重復(fù)的是得具有國(guó)際化視野，盡量做到集思廣益、群策群力，并不斷及時(shí)地推動(dòng)體制機(jī)制性改革。

另外，要慮及的是國(guó)務(wù)院學(xué)位辦的學(xué)科分類是否會(huì)有變化。2006年時(shí)，網(wǎng)上曾經(jīng)公布過(guò)擬議中的新學(xué)科目錄，現(xiàn)在的外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)一級(jí)學(xué)科，將分劃成語(yǔ)言學(xué)和外國(guó)文學(xué)兩個(gè)一級(jí)學(xué)科。其中，外國(guó)語(yǔ)言與中國(guó)語(yǔ)言、應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)、社會(huì)語(yǔ)言學(xué)等都屬于擁有博士授予權(quán)的二級(jí)學(xué)科，英語(yǔ)、俄語(yǔ)、德語(yǔ)、法語(yǔ)、日語(yǔ)、東方語(yǔ)等均降為三級(jí)學(xué)科，而阿拉伯語(yǔ)只是東方語(yǔ)下的一個(gè)分支；外國(guó)文學(xué)一級(jí)學(xué)科下面的二級(jí)學(xué)科，有英美文學(xué)、俄羅斯文學(xué)、日本文學(xué)、東方文學(xué)等，阿拉伯文學(xué)也只夠得上是東方文學(xué)下屬的三級(jí)學(xué)科。如此一看，阿拉伯語(yǔ)言文學(xué)的二級(jí)學(xué)科地位就將不復(fù)存在。但是，我們也看到，在這份新的學(xué)科目錄中，國(guó)際問(wèn)題研究被列為了一級(jí)學(xué)科，下面二三級(jí)學(xué)科則還未確定。而且，在《國(guó)家哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究“十一五”(2006～2010年)規(guī)劃》的附件《“十一五”時(shí)期各學(xué)科重點(diǎn)研究方向和重點(diǎn)研究課題》中，國(guó)際問(wèn)題研究也是與哲學(xué)、政治學(xué)、法學(xué)、社會(huì)學(xué)等并列的學(xué)科。這就使我們萌生希望，中東區(qū)域研究也許會(huì)與美國(guó)研究、歐洲研究、東南亞研究、東北亞研究等一起，列為隸屬于國(guó)際問(wèn)題研究的二級(jí)學(xué)科。國(guó)務(wù)院學(xué)位辦新的學(xué)科分類目錄雖還在不定之天，但未雨綢繆，抓緊阿拉伯問(wèn)題、中東問(wèn)題研究，加強(qiáng)學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，進(jìn)一步提高理論水平和政策水平，總不會(huì)有錯(cuò)。正因?yàn)榇?，我們今年申?bào)教育部211三期工程的項(xiàng)目名稱，叫“中國(guó)特色阿拉伯學(xué)—中東學(xué)建設(shè)”，設(shè)計(jì)了阿拉伯語(yǔ)言文學(xué)文化研究、中東—伊斯蘭研究、中阿合作論壇與中國(guó)中東政策研究這樣三個(gè)方向，指導(dǎo)思想是學(xué)科發(fā)展必須結(jié)合中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要，必須圍繞國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略，針對(duì)學(xué)科發(fā)展前沿、重大理論和實(shí)踐問(wèn)題，統(tǒng)籌國(guó)內(nèi)政治和國(guó)際政治兩個(gè)大局，促進(jìn)教學(xué)與科研、基礎(chǔ)研究與應(yīng)用研究的協(xié)調(diào)發(fā)展，使學(xué)科水平從接近到符合“服務(wù)國(guó)家目標(biāo)，提高建設(shè)效益，完善制度機(jī)制，建設(shè)一流學(xué)科”的教育部標(biāo)準(zhǔn)。這項(xiàng)建設(shè)項(xiàng)目近日接到通知已獲評(píng)審?fù)ㄟ^(guò)。在我看來(lái)，它就是在改革開(kāi)放30年期間形成并已取得初步成績(jī)的阿語(yǔ)學(xué)科和中東研究基地的一個(gè)新起點(diǎn)。眺望新征程，任重而道遠(yuǎn)，理想目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)條件之間，還有很大差距。惟望國(guó)內(nèi)的同行同道特別是中青年學(xué)者能認(rèn)同本文中有關(guān)阿拉伯語(yǔ)學(xué)科和中東研究的一些見(jiàn)解和設(shè)想，愿作同聲之應(yīng)。我期盼著大家協(xié)力同心一起來(lái)推動(dòng)中國(guó)阿拉伯學(xué)、伊斯蘭學(xué)、中東學(xué)建設(shè)，使之再上一個(gè)新的臺(tái)階。

四、結(jié)語(yǔ)

改革開(kāi)放30年，是新中國(guó)抓建設(shè)、謀發(fā)展、實(shí)現(xiàn)和平崛起最重要的歷史階段。我一生為之奮斗的阿拉伯語(yǔ)學(xué)科和中東研究事業(yè)，也隨同中國(guó)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)的繁榮發(fā)展，取得了前所未有的進(jìn)展。作為一名在高校工作40多年的老教師，自然經(jīng)常會(huì)有一些人生感嘆或人生感悟。蘇軾感嘆世事無(wú)定，人生短促，在《念奴嬌·赤壁懷古》中感言：“人生如夢(mèng)，一樽還酹江月?！爆F(xiàn)在，時(shí)代不同了，生活在為爭(zhēng)取中華民族偉大復(fù)興時(shí)期的中國(guó)知識(shí)分子，想來(lái)大都不會(huì)如此消極，也許說(shuō)“人生如歌”或“人生如曲”要更平和和確切些。夢(mèng)太玄，無(wú)法自主，歌或曲則取決于作者想朝哪個(gè)方向去譜寫，能反映人的主觀意愿。我雖已步入老年，但還在崗在編，須仍持入世之想。我雖由衷地為阿拉伯語(yǔ)學(xué)科和中東研究的30年發(fā)展感到欣慰，但也清楚地看到，這只是這項(xiàng)事業(yè)的初興，要達(dá)到欣欣向榮的局面，還得仰仗一代又一代同仁們的矢志奮斗。

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A 30-Year Review of the Discipline Construction of Arabic in China

ZHU Weilie

Abstract After 30 years development, Chinas Arabic discipline construction has gained unprecedented progress. With years of experiences and personal knowledge in the teaching and research of Arabic language and Middle East studies, the author gave some opinions on the discipline construction, team-building, the future opportunity and challenges of Arabic Language. Only if we persist in intensive way of development, pay attention to the academic team-building, grasp the opportunity and meet the challenges, the discipline construction of Arabic will go a step further and reach new prosperity.

Key Words Arabic Language; Discipline Construction; Team-building; Middle East Studies

(責(zé)任編輯：楊陽(yáng))