李邢西　余　茜　張素珍

大學(xué)生德育工作中的一些基本問題，制約著德育工作的發(fā)展，但又體現(xiàn)著德育工作的基本規(guī)律，它們既互相矛盾，又互相聯(lián)系，既互相制約，又互相支撐，共同存在于德育工作的全過程。科學(xué)分析、正確對待、妥善處理這些關(guān)系，是做好德育工作的基礎(chǔ)和保證。

一、“德育為先”與“教學(xué)中心”的關(guān)系

“德育為先”與“教學(xué)中心”是學(xué)校教育工作中兩個(gè)基本問題，也是辦學(xué)過程中常常遇到的一對矛盾，處理不好，德育難以落實(shí)，教學(xué)難以搞好，人才質(zhì)量難以提高。

學(xué)校的根本任務(wù)是培養(yǎng)人。從這個(gè)基點(diǎn)出發(fā)分析，可以發(fā)現(xiàn)二者相結(jié)合體現(xiàn)出一個(gè)完整的教育思想。德育的主渠道是教學(xué)，德育也要通過教學(xué)形式實(shí)施；教學(xué)中有大量德育資源，發(fā)掘好、利用好這些蘊(yùn)涵在各科教學(xué)中的德育資源，可以大大提高德育效果；教學(xué)也需要德育工作的配合與支持，特別是結(jié)合教學(xué)做好德育工作，會大大有助于做好教學(xué)工作。

把“德育為先”與“教學(xué)中心”對立起來，會人為地造成德育與教學(xué)“兩張皮”現(xiàn)象，削弱教育力度和教育效果，人為地造成德育工作者與教學(xué)工作者特別是與教學(xué)管理工作者之間的矛盾和對立。同時(shí)容易助長單純業(yè)務(wù)觀點(diǎn)，對端正教育教學(xué)指導(dǎo)思想產(chǎn)生負(fù)作用，削弱黨組織在學(xué)校的地位和作用，影響學(xué)校的改革、發(fā)展和建設(shè)。如果對學(xué)生實(shí)施一種不和諧甚至相矛盾的教育，將使學(xué)生無所適從，最終影響對學(xué)生的綜合教育效果，降低教育教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、德育工作中的黨、政關(guān)系

在實(shí)際工作中，往往存在兩種傾向：一是黨委領(lǐng)導(dǎo)變成黨委包攬一切，事無巨細(xì)，黨政不分，行政無事可干，學(xué)生工作變成黨委的“專利”；二是行政不過問，放棄責(zé)任，認(rèn)為學(xué)生工作是黨組織的事，遇事便推，使黨組織變成“孤軍奮戰(zhàn)”，要錢無錢，要人無人；更有甚者，極個(gè)別行政領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為德育工作無用，是“不干正事”，刁難、為難、扯后腿，自己不干，也不讓別人干。

中共中央、國務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》明確指出：“要建立和完善黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政齊抓共管、專兼職隊(duì)伍相結(jié)合、全校緊密配合、學(xué)生自我教育的領(lǐng)導(dǎo)體制和工作機(jī)制。”黨、政要從不同角度認(rèn)清各自職責(zé)，要以高度的政治責(zé)任心相互配合、相互支持、共同努力，形成全面培養(yǎng)人、培養(yǎng)完整人的教育合力。

三、德育與行政管理的關(guān)系

在德育工作中，德育與行政管理既相互對立、又相互依存。一方面，德育不是只靠講道理就能奏效的，它需要行政管理措施的配合；德育工作只有與解決學(xué)生的實(shí)際問題、實(shí)際困難相結(jié)合，才能打動(dòng)人、感染人，才能收到更大實(shí)效。另一方面，行政管理也決不是單純使用行政手段，不從教育出發(fā)的管理，是見物不見人的管理，不是以人為本的管理。

正確處理德育與行政管理的關(guān)系，重要的是要堅(jiān)持教育與管理相結(jié)合，思想政治教育從嚴(yán)，紀(jì)律懲罰從寬；堅(jiān)持對道德品質(zhì)行為性質(zhì)的問題從嚴(yán)，對屬于思想認(rèn)識性質(zhì)的問題從寬；在思想認(rèn)識問題上，對政治思想問題從嚴(yán)，對一般思想認(rèn)識問題從寬。

四、“龍頭工作”與一般性工作的關(guān)系

“龍頭工作”是指學(xué)生黨建工作。學(xué)生黨建工作的效果有極大的輻射影響作用，在學(xué)生群體中起引領(lǐng)導(dǎo)向作用，而這種作用的結(jié)果是帶動(dòng)全體學(xué)生共同進(jìn)步，因而是“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的工作。黨建工作是有組織的工作，黨組織的主動(dòng)、主導(dǎo)作用一旦和學(xué)生的內(nèi)在要求相契合，就會發(fā)生“共振現(xiàn)象”。因此，抓好了學(xué)生黨建工作，就抓住了德育的主要矛盾，它具有統(tǒng)領(lǐng)、導(dǎo)向、帶動(dòng)一般性工作的作用。一般性工作，具體講就是學(xué)生的日常管理、校園文化活動(dòng)等，是學(xué)生課堂教育以外的一種延伸和補(bǔ)充。它與課堂教育相輔相成，是學(xué)校整個(gè)工作的重要組成部分。它是黨建工作的基礎(chǔ)，是開展黨建工作的載體。在一般性工作中應(yīng)加強(qiáng)黨建工作，以黨建工作為抓手促進(jìn)一般性學(xué)生工作的順利進(jìn)行。

五、嚴(yán)與愛的關(guān)系

有人認(rèn)為，現(xiàn)在我們提出建設(shè)社會主義和諧社會、用科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)一切，強(qiáng)調(diào)以人為本，要求獻(xiàn)出一片愛心，提倡人性化，再強(qiáng)調(diào)“嚴(yán)”字，不合時(shí)宜。我們提倡給學(xué)生一片愛心，但要分清是真愛還是溺愛，是暫時(shí)的愛還是長遠(yuǎn)的愛，是愛其一時(shí)還是愛其一世，愛使其進(jìn)步還是使其落后。

經(jīng)常有人把教師比喻為學(xué)生的父母，我們是教育工作者，要比單純的父母站得更高些，看得更遠(yuǎn)些，要更有理性，更講科學(xué)。學(xué)校是培養(yǎng)人才的搖籃，是鍛煉人才的“熔爐”，“嚴(yán)”是真愛，“松”是真害。一個(gè)稱職的教育工作者，要多給學(xué)生以真愛。

六、班主任工作與輔導(dǎo)員工作的關(guān)系

班主任工作是學(xué)校教育工作的一個(gè)重要組成部分，是學(xué)校德育與智育、體育、美育、管理教育相結(jié)合的重要結(jié)合點(diǎn)。輔導(dǎo)員是黨的思想政治教育工作者，輔導(dǎo)員工作是學(xué)校黨建思想政治教育工作的重要組成部分，是結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實(shí)際開展思想政治教育的主要形式。

輔導(dǎo)員、班主任是從兩個(gè)不同角度，圍繞著一個(gè)共同對象（學(xué)生），一個(gè)共同目標(biāo)（德智體美全面發(fā)展）開展工作的，只是方式方法有所不同，形式載體有所差別。輔導(dǎo)員是從思想政治教育入手，滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)生活的方方面面開展教育、指導(dǎo)、培養(yǎng)工作，班主任是從管理服務(wù)入手，結(jié)合學(xué)習(xí)生活、思想政治、道德品質(zhì)進(jìn)行管理教育的。二者在工作上是你中有我，我中有你，殊途同歸。

七、繼承、借鑒與創(chuàng)新的關(guān)系

在繼承問題上，就德育而言有兩種傾向：一是全盤否定以往的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為過去的德育特別是思想政治教育工作都是“左”的一套；另一種傾向是全盤繼承，認(rèn)為“只要把孔、孟說的做到了就行了”。這兩種傾向都失之偏頗。

還有一個(gè)借鑒世界上其他國家民族一切先進(jìn)、科學(xué)的德育經(jīng)驗(yàn)、德育思想理念、方式方法、技術(shù)措施等為我所用的問題。過去鄙薄外國、看不起外國是不對的，現(xiàn)在則跑到另一個(gè)極端，什么都是外國的好、什么都要與人家“接軌”，這也是不對的。

我們在繼承、借鑒的基礎(chǔ)上，要堅(jiān)定不移地走改革創(chuàng)新之路。所以，在學(xué)生教育問題上，繼承是基礎(chǔ)，借鑒是手段，創(chuàng)新是靈魂，實(shí)效是目的。

八、教育者與被教育者的關(guān)系

教育者與被教育者之間主要有兩層關(guān)系：在職業(yè)關(guān)系方面，師生之間，教師“傳道、授業(yè)、解惑”，是教育教學(xué)中的主體，學(xué)生是接受教育的客體。在學(xué)校教育中，教師的職責(zé)是教育培養(yǎng)學(xué)生成長、成人、成才，學(xué)生的職責(zé)是學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，全面提高自身素質(zhì)和能力。師生不同的使命任務(wù)決定了師生之間的關(guān)系，決定了各自應(yīng)發(fā)揮的作用。

在人格關(guān)系方面，我們倡導(dǎo)在師生間建立一種人格平等、尊師愛生、教學(xué)相長、互幫互助的新型師生關(guān)系。這種新型師生關(guān)系有以下特點(diǎn)：一是體現(xiàn)“尊師重教”的社會價(jià)值目標(biāo)。尊師是重視教育的必然要求，是社會文明進(jìn)步的標(biāo)志，是尊重勞動(dòng)、尊重知識、尊重人才、尊重創(chuàng)造的具體體現(xiàn)。二是體現(xiàn)以人為本的發(fā)展觀。學(xué)校的根本任務(wù)是培養(yǎng)人才，學(xué)校教育育人為本，一切工作都要為培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)；另一方面，教育大計(jì)，教師為本，辦好學(xué)校要靠教師，培養(yǎng)學(xué)生的任務(wù)歸根結(jié)底要由教師完成。這兩個(gè)“為本”是從不同角度、不同層次上講的。三是體現(xiàn)教師是學(xué)生“良師益友”的本質(zhì)要求。教師是學(xué)生的“良師益友”，這從主導(dǎo)方面確定了新型師生關(guān)系的定位。只要教師真正做到愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生，做學(xué)生的“良師益友”，學(xué)生尊師、愛師、敬師、效師就有了基礎(chǔ)和條件，新型師生關(guān)系就必然建立起來。四是體現(xiàn)社會主義社會人與人之間的新型平等關(guān)系，這種新型人際關(guān)系的本質(zhì)就是人格平等。沒有人格平等，就會回到“師道尊嚴(yán)”的老路子上去。教師既要有“嚴(yán)父”“慈母”般的親情，又要遵循教育科學(xué)規(guī)律施教。

（作者單位：北京物資學(xué)院）

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