馬　元

化學(xué)學(xué)習(xí)策略是在元認(rèn)知的作用下，在對(duì)影響化學(xué)學(xué)習(xí)的各種因素認(rèn)知基礎(chǔ)上，為達(dá)到一定的學(xué)習(xí)目的，對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行調(diào)控和對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行調(diào)控的方式.從此概念能夠看出控制性和方法性是化學(xué)學(xué)習(xí)策略的本質(zhì)屬性.學(xué)生想真正學(xué)好化學(xué)不但要掌握各種化學(xué)學(xué)習(xí)方法，還要善于根據(jù)實(shí)際情況選擇和調(diào)控學(xué)習(xí)方法，從而達(dá)到精通學(xué)習(xí)策略，善于策略性學(xué)習(xí)的境界.

一、化學(xué)知識(shí)的組織策略

知識(shí)的組織策略是將經(jīng)過(guò)精加工而提煉出的知識(shí)點(diǎn)加以構(gòu)造，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)的信息加工策略.化學(xué)的一個(gè)重要特點(diǎn)就是知識(shí)點(diǎn)繁雜散碎.因此，學(xué)生必須把散碎的知識(shí)系統(tǒng)化，結(jié)構(gòu)化的組織起來(lái)，才能夠全面快速的把知識(shí)建構(gòu)到個(gè)人的認(rèn)知體系中.因此，知識(shí)的組織策略對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)尤為重要.常見(jiàn)的知識(shí)組織策略包括列提綱、作網(wǎng)絡(luò)圖和做表格等.

二、化學(xué)知識(shí)的記憶策略

加強(qiáng)對(duì)比聯(lián)系，使知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化.化學(xué)中的許多概念、原理相近或相反，許多物質(zhì)結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、制法相似或相關(guān)，在學(xué)習(xí)中容易混淆，如：元素與原子、化合物和混合物、氫氣與二氧化碳的制取等，要避免，有效方法就是多對(duì)比、多聯(lián)系，找出相關(guān)知識(shí)的區(qū)別，通過(guò)歸納總結(jié)及時(shí)把所學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)形成網(wǎng)絡(luò)，不僅記憶牢固，不易遺忘，而且應(yīng)用起來(lái)快捷靈活.

善于理解規(guī)律記特殊，使記憶簡(jiǎn)約化.規(guī)律性的知識(shí)只要理解就容易記住，在應(yīng)用時(shí)也能夠解決較多問(wèn)題，所以，在學(xué)習(xí)時(shí)要重視尋找規(guī)律.但規(guī)律不是萬(wàn)能的，它也受條件限制，既掌握規(guī)律又弄清特例才能形成完整準(zhǔn)確的知識(shí)體系，解題時(shí)才不會(huì)錯(cuò)誤百出.既通常所說(shuō)“理解規(guī)律記特殊”.

充分運(yùn)用形象思維，使記憶生動(dòng)化.化學(xué)學(xué)習(xí)中的記憶要經(jīng)常聯(lián)想到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，甚至實(shí)驗(yàn)裝置等；在學(xué)習(xí)物質(zhì)結(jié)構(gòu)時(shí)要盡可能親自拆裝模型，把課本上的平面圖形變成頭腦中空間形象.此外一些易混淆知識(shí)和復(fù)雜數(shù)據(jù)，可使用韻語(yǔ)和“縮略語(yǔ)”幫助記憶.如初中的化合價(jià)和溶解性口訣，概括過(guò)實(shí)驗(yàn)操作的“一貼二低三靠”，概括氫氣還愿氧化銅操作的“氫燈燈氫”等.這些方法在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中也適用.

三、化學(xué)習(xí)題的典型化策略

化學(xué)習(xí)題可謂題海無(wú)邊千變?nèi)f化.學(xué)生如何才能提高解題能力？根據(jù)學(xué)習(xí)心理學(xué)理論：知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的抽象概括水平越高其遷移能力越強(qiáng)，運(yùn)用其解題的能力也就越強(qiáng).因此，提高解題能力的一個(gè)極為有效的策略是在適量習(xí)題量的基礎(chǔ)上，把習(xí)題類型化、典型化，再抽象、概括出這類習(xí)題的解題程序和步驟，并將之儲(chǔ)存在長(zhǎng)時(shí)記憶中，從而形成解題技能.例如，初中化學(xué)計(jì)算題可歸納為相對(duì)分子質(zhì)量的計(jì)算、化合物中某一元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)、化合物中某一元素的真實(shí)質(zhì)量、組成物質(zhì)中的元素質(zhì)量之比、求化合物中各原子個(gè)數(shù)之比、含雜質(zhì)物質(zhì)的計(jì)算題、氫氣還原氧化銅題型、氯酸鉀加熱制氧氣題型、溶液質(zhì)量分?jǐn)?shù)題型等.很多學(xué)生習(xí)題做了很多，但不注重總結(jié)題型，不注重總結(jié)每種題型背后的解題思路、和技法，所以，做題的效率低下，成績(jī)提高的緩慢.這也提示化學(xué)教師：習(xí)題課應(yīng)注重典型習(xí)題的強(qiáng)化訓(xùn)練.

四、化學(xué)實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)策略

據(jù)調(diào)查，初三學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣都是從化學(xué)實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的.有化學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生就高興.新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)重要內(nèi)容就是突出化學(xué)實(shí)驗(yàn).讓學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣.學(xué)生通過(guò)獨(dú)立動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，親自體會(huì)知識(shí)的真諦，可培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、科學(xué)方法和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題的能力.指導(dǎo)學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)，做好實(shí)驗(yàn).做實(shí)驗(yàn)不是為了好玩、圖熱鬧、看稀奇.而要指導(dǎo)學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)準(zhǔn)備工作，按照操作規(guī)范進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真觀查實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)中作好記錄，認(rèn)真分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，填好實(shí)驗(yàn)報(bào)告.密切聯(lián)系社會(huì)生活、生產(chǎn)實(shí)際中出現(xiàn)的有關(guān)化學(xué)問(wèn)題，并能用學(xué)過(guò)的知識(shí)去解釋.比如生活中的“煤氣中毒”事件產(chǎn)生的原因及防治，城市公交車(chē)所用的“ＣＮＧ”標(biāo)記的意義，空氣質(zhì)量日?qǐng)?bào)中的氣體污染物和防治污染的措施.近幾年中考化學(xué)試卷中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)以及化學(xué)與社會(huì)生產(chǎn)、日常生活相關(guān)的問(wèn)題所占的比例越來(lái)越大，指導(dǎo)學(xué)生必須給予高度重視.

五、化學(xué)學(xué)習(xí)的自我監(jiān)控策略

監(jiān)控策略也稱為元認(rèn)知策略，是指學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)過(guò)程的有效監(jiān)視和控制.斯萬(wàn)遜就做過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)：把學(xué)生按照元認(rèn)知能力和一般能力的高低分為四組，讓他們解決問(wèn)題.結(jié)果發(fā)現(xiàn)：高元認(rèn)知組的成績(jī)都高于低元認(rèn)知組.其中高元認(rèn)知而低一般能力組成績(jī)明顯優(yōu)于低元認(rèn)知而高一般能力組.這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明：元認(rèn)知能力與一般能力是兩種不同的能力；元認(rèn)知能力的高低能夠影響一般能力的發(fā)揮；元認(rèn)知能力能夠彌補(bǔ)一般能力的不足.可見(jiàn)，元認(rèn)知的重要性是決不能被忽視的.元認(rèn)知對(duì)學(xué)習(xí)的作用可以用右圖表示.

學(xué)生提高自己的監(jiān)控策略的最佳方法是不斷的對(duì)自己化學(xué)學(xué)習(xí)系統(tǒng)中的各要素進(jìn)行反省.鍛煉反省的方法是經(jīng)常向自己提出問(wèn)題，例如，課堂上老師講了什么內(nèi)容，我是否都明白了？本章有哪些典型習(xí)題？我的學(xué)習(xí)方法正確嗎？我是否充分利用了各種化學(xué)學(xué)習(xí)資源？等等.自我反省的水平提高以后，自我監(jiān)控的水平就會(huì)相應(yīng)提高，化學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)往往會(huì)有顯著的提高.